Nom de l'élève :
Date :

À l'aventure de la germination



Question

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De quoi une graine a-t-elle besoin pour se transformer en plante ?

Idées initiales et hypothèses

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Planification

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Matériel

Matériel pour une classe de 24 élèves:

  1. Graines : 3 graines par élève ( haricots, lentilles ou pois, qui germent rapidement).
  2. Petits pots ou gobelets transparents : Un par graine (pour mieux observer les étapes de germination).
  3. Papier essuie-tout : Pour maintenir l'humidité dans les pots sans terre.
  4. Eau : Pour arroser les graines quotidiennement..
  5. Cylindres gradués et compte-gouttes : pour mesurer l'eau d'arrosage.
  6. Étiquettes autocollantes : Pour nommer les pots et indiquer les conditions expérimentales (lumière, sans lumière, etc.).
  7. Cahier d'observation ou carnet d'explorateur : Pour que chaque élève note et dessine ses observations jour après jour.
  8. Feutres ou crayons de couleur : Pour illustrer les différentes étapes de germination dans le carnet.
  9. Tableau de suivi mural : Pour compiler les résultats de toute la classe et comparer les différentes expériences.
  10. Sources de lumière : Un coin avec de la lumière naturelle ou une lampe de croissance pour les graines qui nécessitent de la lumière.
  11. Cache opaque (boîte ou tissu) : Pour les expériences nécessitant des graines placées dans l'obscurité.
  12. Terre à semis ou terre noir.
  13. Utilisation du numérique TIC
  14. Loupes (facultatif) : Pour observer en détail les racines, les tiges, et autres parties de la graine en croissance.


Procédure

Mise en situation (1 période)

  • But : Stimuler l'intérêt et initier les élèves au concept de la germination.
  • Activité :
    • Présentation d'une courte vidéo sur le cycle de vie des plantes pour introduire la germination.
    • Discussion collective pour identifier ce que les élèves connaissent déjà sur les graines et les plantes.
    • Présentation d'une courte vidéo sur le cycle de vie des plantes pour introduire la germination.
    • Préparation de l'expérience (1 période)
  • But : Préparer l'expérience de germination et faire des prédictions sur les conditions de croissance.
  • Activité :
    • Présentation des étapes de germination : absorption d'eau, sortie de la racine, croissance de la tige.
    • Distribution des graines et explication des conditions expérimentales (lumière vs obscurité, eau vs pas d'eau, etc.).
    • Chaque élève formule ses prédictions et note les hypothèses dans son carnet d'explorateur.

Réalisation de l'expérience de germination (4 périodes, sur plusieurs jours)

  • Jour 1 :
    • Les élèves plantent leurs graines dans les pots ou les sacs selon les conditions assignées (lumière et eau, pas de lumière, pas d'eau).
    • Ils arrosent les graines (si applicable) et placent les pots dans des endroits adaptés.
    • Observation initiale : Chaque élève consigne l'apparence des graines dans le tableau de suivi du carnet d'explorateur.
  • Jours 2 à 4 :
    • Observation quotidienne : Les élèves dessinent les changements visibles dans leur carnet et décrivent l'évolution de la graine.
    • Discussions en groupes pour échanger les observations et comparer les résultats des différentes conditions de germination.



Réalisation

o Cette expérimentation demandera aux élèves de faire des observations et des mesures (si possible) pendant quelques jours.  Combien de jours? Cela peut dépendre des graines utilisées.

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Ce que je fais


 

Ce que je découvre


 

Bilan

o On ne le dira jamais assez souvent : le bilan est l'étape la plus importante. C'est à ce moment qu'on s'assure que les élèves ont fait des apprentissages et que ce qu'ils ont appris est adéquat.

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    Cr2.1 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Planification du travail  
    Cr2.2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Réalisation de la démarche, au besoin  
    Cr3.1 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments  

Stratégies

    Reformulation du problème  
    Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire  
    Cr2.1 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Planification du travail  

Les qualités des scientifiques



ÉlèveEnseignant
Capacité de travailler en équipeUn scientifique travaille rarement seul. Les idées et l'aide des autres sont souvent très utiles.

Communication efficaceIl faut savoir clairement verbaliser ses besoins lors d'expériences scientifiques. Il faut aussi communiquer clairement ses résultats.

RigueurPour s'assurer de tirer les bonnes conclusions, les scientifiques doivent s'assurer d'être précis, exacts et logiques. Les mesures, les notes et les outils devraient pouvoir être utilisés par d'autres et donner des résultats semblables.

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Autoévaluation de la démarche scientifique

?
Crirères d'autoévaluation
J'ai compris les conditions nécessaires pour que la germination ait lieu (eau, chaleur, lumière, etc.).


J'ai noté mes observations chaque jour dans mon cahier d'élève.


J'ai formulé l' hypothèses avant de débuter l'expérience.


J'ai comparé mes hypothèses avec les résultats obtenus.


J'ai partagé mes observations avec les autres.


J'ai identifié les éléments que je pourrais améliorer.


J'ai trouvé l'activité très intéressante et j'ai beaucoup appris.