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Compétences 1 :
Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d'ordre scientifique et technologique.
Composantes :
Compétences 3 :
Communiquer à l'aide des langages utilisés en science et en technologie.
Composantes :
Stratégies d'exploration
Stratégies d'instrumentation
Stratégies de communication
L'échelle de Saffir-Simpson
L'échelle de Saffir-Simpson aide à déterminer l'intensité des ouragans. Les météorologues peuvent ainsi mieux les classer selon les type. Par exemple, avant d'avoir un vrai ouragan, celui-ci passe par le stade de la dépression tropical, il deviendra une tempête tropicale et ils pourront ensuite les catégoriser de 1 à 5. L'échelle nous aide donc à nous préparer aux dégâts qu'il causera.
Référence :
Christian, Eve. (1996). Les ouragans?Les « vents » de la mer. Repéré à http://www.meteo.org/phenomen/ouragan.htm
Les prénoms des ouragans
Depuis très longtemps, les météorologues donnent des noms aux ouragans, afin de ne pas confondre les catastrophes entrent-elles. Ce moyen est encore présent de nos jours. La différence est qu'avant, ils nommaient les ouragans selon le Saint à l'honneur durant cette journée. Aujourd'hui, les météorologues nomment les ouragans selon des noms masculins et féminins, tout en portant une attention particulière pour alterner les noms français, anglais et espagnol.
Référence :
Christian, Eve. (1996). Les ouragans?Les « vents » de la mer. Repéré à http://www.meteo.org/phenomen/ouragan.htm
L'aide humanitaire
Plusieurs organismes ont pour objectif d'aider et de soutenir les citoyens dans la reconstruction de leur ville. En voici deux exemples :
Croix-Rouge canadienne. (2017). Histoire la Croix-Rouge. Repéré à http://www.croixrouge.ca/a-propos-de-nous/histoires-de-la-croix-rouge
Gouvernement du Québec. (2017). Programme québécois de déceloppement international. Repéré à http://www.mrif.gouv.qc.ca/fr/solidarite-internationale/programmes-de-solidarite/programme-developpement-international
Marion a été sélectionnée parmi plusieurs étudiants du secondaire voulant étudier en environnement, pour aller faire de l'aide humanitaire à Cuba. Elle est extrêmement contente, c'était un de ses rêves de petite fille. Malgré son grand intérêt pour les ouragans et les tornades, Marion a encore de la difficulté à différencier ses deux catastrophes naturelles. Étant donné que votre groupe est considéré comme une classe ressource dans l'école, Monsieur Vézina vous a choisi pour trouver des informations afin d'aider Marion avant son voyage.
Activité 1 : Nuage de mots
(~ 40 minutes)
Intention : L'élève sera en mesure de créer un portrait global de ses connaissances en lien avec les ouragans et les tornades.
Matériel :
Plan B : Tableau blanc, crayons effaçables,
imprimer les questions du questionnaire.
Description : Cette activité a pour objectif de faire réfléchir les élèves sur les connaissances qu'ils possèdent. Ainsi, ils devront réfléchir individuellement aux 5 premiers mots qui leur viennent en tête lorsqu'ils pensent aux ouragans et aux tornades. Ensuite, les élèves devront inscrire ces 5 mots sur le lien web que je leur fournirais. Ce site web permet de rassembler leurs connaissances reliées à ce sujet. Grâce à cette plateforme interactive, les élèves pourront observer sur le moment les mots les plus fréquents.
Progression des apprentissages :
Activation des connaissances antérieures
Activité 2 : Visionnement des vidéos
(~ 60 minutes)
Intention : Les élèves seront en mesure de sélectionner et de structurer les informations importantes vues dans les vidéos (concernant les ouragans et les tornades) présentées en classe.
Matériel :
Descritpion: L'enseignant présentera deux vidéos explicatives, soit une concernant le phénomène naturel de l'ouragan et l'autre concernant la tornade. À la suite du visionnement, en grand groupe, nous répondrons à certaines questions. Ces questions aideront les élèves à structurer leur recherche d'informations ciblant un ouragan en particulier.
Progression des apprentissages :
Les liens :
Intention : Les élèves seront en mesure de différencier le phénomène de l'ouragan et de la tornade.
Matériel :
Description :
Les deux vidéos que les élèves visionneront présentent, soit le phénomène de l'ouragan ou le phénomène de la tornade clairement et brièvement. Tout au long de la vidéo, les personnages donnent des exemples de la notion scientifiques, ce qui aide les élèves à bien comprendre. De plus, ils expliquent l'échelle associée à chaque phénomène. Pour bonifier les connaissances des élèves, ils présentent des manières de se préparer à ce genre de catastrophes naturelles. En effet, ils incluront les moments de l'année les plus propices, les technologies utilisées et la manière d'éviter les dangers de ces phénomènes ravageurs.
Les apports des vidéos :
L'utilisation de vidéos pour transmettre une notion aux élèves est très bénéfique. Les élèves sont attentifs à tout ce que les personnages disent contrairement à un enseignement traditionnel. Cet ajout à la SAE motive les élèves à apprendre, tout en s'amusant. De plus, il est beaucoup plus facile et agréable pour l'enseignant d'avoir la chance d'avoir une vidéo explicative détaillée et qui respecte la progression des apprentissages.
Activité 3 : Recherche d'informations
(~ 100 minutes / 2 périodes)
Intention : Les élèves seront en mesure de recueillir des informations spécifiques à une catastrophe naturelle, plus précisément par rapport aux ouragans.
Matériel :
Description :
Dans cette activité, les élèves font leur recherche d'information sur l'ouragan qu'ils auront sélectionné eux-mêmes. L'enseignant reste toujours disponible pour répondre à leurs questions.
1) L'enseignant explique la tâche en détail.
Les consignes :
o Le nom
o La date/la saison
o Le lieu d'origine - de départ
o L'endroit - le pays - la région
o Le chemin qu'il a parcouru (longueur)
o La durée de vie
o Le diamètre
o La force du vent
o Son niveau sur l'échelle de Saffir-Simpson
o Une image de l'oeil
o Les désastres causés
o Est-ce que le pays s'est rétabli de l'ouragan (réparation)??
2) Écrire ou présenter sur un document les noms des ouragans.
L'enseignant pige le nom des élèves afin que ceux-ci puissent choisir le nom d'un ouragan sur lequel il aimerait travailler.
3) Les élèves font des hypothèses concernant les critères de recherche et leur ouragan.
Hypothèse : Selon moi, mon ouragan? (selon les connaissances des élèves et leur compréhension des critères)
4) Une fois les hypothèses inscrites dans leur cahier de l'élève, l'enseignant leur propose de les partager.
5) Les élèves se mettent à la tâche. Les élèves peuvent se renseigner dans des livres, sur internet : eureka.cc, dans des journaux, etc.)
Liste des ouragans
Activité 4 : Présentation des affiches
(~ 100 minutes / 2 périodes)
Intention : Les élèves seront en mesure de présenter les concepts scientifiques prédéterminés selon leur ouragan, tout en utilisant un langage scientifique.
Matériel :
Description :
Cette activité est le résultat final de leur recherche. Les élèves présentent leur affiche au reste du groupe sous forme de kiosque.
Progression des apprentissages :
La Terre et l'espace. F. 2. a
Activité 5 : Compléter le nuage de mots
(~ 15 minutes)
Intention : Les élèves seront amenés à réfléchir afin d'ajouter des mots caractérisant les ouragans dans le nuage de mots de la première activité de préparation de la SAE.
Matériel :
Description :
Cette dernière étape consiste à faire un retour sur les apprentissages réalisés tout au long de leur recherche. Les élèves doivent ajouter des mots caractérisant les ouragans. Ainsi, ils pourront observer si les mots qu'ils ont inscrits au début de la SAE sont encore ceux qui sont les plus gros.
Progression des apprentissages :
Retour sur les apprentissages et les connaissances
Description : L'enseignant pourrait permettre aux élèves de réinvestir leurs apprentissages en leur demandant de faire une maquette représentant les désastres environnementaux qu'un ouragan peut faire sur une ville. Il y aurait 5 équipes, afin que chacune d'elle puisse représenter les désastres selon le niveau de l'échelle Saffir-Simpson.
Matériel :
Mots associés aux ouragans
(Nom masculin)
« Dépression atmosphérique de grande ampleur caractérisée par un puissant tourbillon de vents très destructeurs accompagnés de précipitations abondantes. »
(Nom féminin)
« Baisse de la pression atmosphérique. »
(Nom féminin)
Échelle de classification graduée en cinq niveaux d'intensité, correspondant à des intervalles de vitesses de vents.
(Nom féminin)
« Débordement d'un cours d'eau qui couvre les terres environnantes. »
(Nom masculin ou féminin)
« Spécialiste de la météorologie. »
(Nom masculin)
« Zone de vents faibles au centre du tourbillon. »
(Nom féminin)
« Vague immense qui déferle sur le rivage.»
(Adjectif)
« Propre aux tropiques. »
(Nom masculin)
« Tourbillon marin d'une extrême violence. Ce terme est réservé à l'ouragan qui se développe plus généralement en direction ouest du Pacifique occidental et les côtes de la mer de Chine. »
Glossaire à consulter :
Gouvernement du Canada. (2010). Centre canadien de prévisions des ouragans : glossaire. Repéré à https://www.canada.ca/fr/environnement-changement-climatique/services/previsions-faits-ouragans/glossaire.html
Mots associés aux tornades
(Nom féminin)
« Couche d'air qui entoure la Terre et d'autres corps célestes. »
(Nom masculin)
« Mouvement d'air chaud et humide vers le ciel. »
(Nom féminin)
« Échelle servant à classer les tornades par ordre de gravité, en fonction des dégâts qu'elles occasionnent. »
(Nom masculin)
« Orage violent formé de petits nuages orageux. »
(Nom masculin)
« L'air frais et dense derrière l'orage descend vers le sol, tout en prenant la forme d'un entonnoir. »
(Nom féminin et nom masculin)
« Rotation de l'air vers les nuages créant l'inclinaison d'un tube tourbillonnant à l'horizontale et la transformation de ce tube en colonne d'air tourbillonnant à la verticale. »