Découvrons notre système solaire!

Cette SAÉ va permettre à l'élève de remplir un dépliant en découvrant et en nommant les différentes notions sur les planètes du système solaire et les caractéristiques d'une planète choisie. L'élève sera en mesure de communiquer oralement sa recherche sur la planète choisie.

Site internet pertinent:

1. National geographic :https://www.nationalgeographic.fr/sciences

2. Gouvernement du Canada: https://www.asc-csa.gc.ca/fra/astronomie/fiches-information/planetes.asp

Le but de montré ces sites web est de pouvoir montrer aux élèves des sources pertinentes et des sources qu'ils peuvent facilement exploiter pour trouver tout les informations nécessaires à la réalisation de leur travail. Ces sources peuvent aider plutard pour réinvesstir leur appris et pour enrichir leur connaissances. 

Vidéos pertinentes:

1. National geographic: https://youtu.be/NIyjtgvRcnQ?si=htc0rfDSsXoevyC2

2. C'est pas sorcier: https://www.youtube.com/watch?v=I7cajVnzm8k ou https://youtu.be/0i4decADw1E?si=NeHHyGZcCQk1Tggv

Ce genre de vidéos sont indispensables à la phase de préparation. Elles amènent les élèves à s'initer au sujet et à prendre connaissance des divers planètes et au fonctionnement de notre système solaire. 

Revue pertinente: 

1. Science et univers: https://fr.divertistore.com/science/systeme-solaire/magazines/les-secrets-du-systeme-solaire-les-collections-de-science-et-univers-24.html

Activité #1: 

Les élèves vont remplir un petit questionnaire de 10 questions pour accompagner le visionnement de la vidéo C'est pas sorcier sur le système solaire. (Voir référence) 

Ensuite, en grand groupe, l'enseignante fait un retour sur l'activité. À la fin de cette période, l'enseignante annonce le début du projet et soulève l'intention pédagogique. Elle nomme que dans les prochains jours, en équipe de trois, ils seront amenés à découvrir les planètes du système solaire, à remplir un dépliant et à présenter le fruit de leur recherche à la classe.  

Activité#2:  

Les élèves devront former des équipes de trois. Un membre de l'équipe est invité par l'enseignante pour piger la planète sur laquelle ils vont travailler. Par la suite, ils vont faire un casse-tête planétaire avec l'équipe qui vient de former. Cette activité a pour objectif d'initier les élèves aux planètes et aux autres corps du système solaire. Ils devront rassembler des informations sur les planètes afin de résoudre des énigmes en se basant sur une série d'indices qui leur seront fournis.

 (Voir référence)  

Activité#3:  

Avec l'enseignante, les élèves vont se diriger à la bibliothèque de l'école et sélectionner deux livres sur la planète choisie. Dès le retour en classe, l'enseignante accorde du temps aux élèves pour commencer la lecture des livres qu'ils viennent d'emprunter de la bibliothèque.   

Activité #4: 

L'enseignante projette sur le TNI le dépliant à compléter et mentionne ses attentes aux élèves afin qu'ils effectuent cette tâche. L'enseignante nomme également le fait qu'elle s'attend que le dépliant soit complété avant la période de la présentation orale. Ils doivent préparer une présentation orale d'une durée de 3 à 5 minutes pour présenter leur dépliant sur la planète choisie. Ils peuvent également enrichir leur présentation orale en montrant les livres qu'ils ont utilisés pour faire la recherche. Cette étape de la SAÉ peut se dérouler sur deux périodes. ?

Activité #5: 

Lors de cette période, l'enseignante annonce que les présentations orales commencent. Elle pige l'ordre des équipes qui présenteront. Devant la classe, en équipe, les élèves présentent le dépliant qu'ils ont fait durant les périodes précédentes. Chaque présentation doit durer entre 3 et 5 minutes. Les élèves utilisent un projecteur pour présenter leurs dépliants sur le TNI. L'enseignante observe et évalue les élèves grâce à une grille d'évaluation. L'enseignante peut filmer les élèves pour qu'elle puisse revoir les présentations pour offrir une meilleure évaluation, si l'enseignante a l'accord des parents pour filmer (demandé au début de l'année).  

• Quand toutes les présentations sont terminées, l'enseignante accroche tous les dépliants dans le corridor en face de la salle de classe.  

Pour différencier la tâche, les élèves en difficulté auront la chance d'utiliser les ordinateurs dans la bibliothèque pour imprimer des informations importantes. On guide leur recherche en les limitant à certains site internet comme le national geographic. Si cela ne différencie pas assez la tâche, les élèves ayant des difficultés auront qu'à faire la première page du dépliant. 

Pour la portion présentation orale, ces élèves auront la chance de où faire l'orale comme tout le monde ou d'écrire un petit texte de 3-4 lignes ayant tout les informations demandées. Ensuite, ils liront à l'enseignante ce petit texte à son bureau.

• Casse-tête Planétarium de Montréal -2008.08.28. (2008, août 28). Espace pour la vie Planétarium de Montréal. https://espacepourlavie.ca/sites/espacepourlavie.ca/files/casse-tete.pdf

• C'est pas sorcier. (2013, 23 mai). C'est pas sorcier -Le système solaire [Vidéo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=I7cajVnzm8k

• C'est pas sorcier - Le système solaire. (s. d.-b). MieuxEnseigner Canada. https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/index.php?route=product/product&product_id=141976

• Ministère de l'Éducation, des loisirs et du sports. (2011). Cadre d'évaluation des apprentissage ? Science et technologie. Gouvernement du Québec

• Ordinateur (pour ceux ayant la permission ou pour ceux ayant besoin de cette accommodation)
• Projecteur (pour les présentations orales)
• TNI, TBI ou écran numérique (pour la montrer la vidéo et pour montrer le dépliant) 
• Vidéo ressource : https://expl.ai/WDDXYKG

La vidéo  a été créée sur le site web explain everything, une plateforme qui permet de faire des vidéos avec des supports visuels. Cette vidéo a été faite de cette manière pour fournir une brève explication de la démarche aux élèves. Elle fournis de l'aide pour la partie réalisation et explique brièvement la partie intégration. 

Le but de cette vidéo est d'amener les élèves à comprendre l'ordre d'execution des tâches de leur travail. Les élèves vont pouvoir se référer à la vidéo tout au long de leur travail pour savoir s'ils sont dans le bon chemin. Souvent, les élèves veulent passer à une nouvelle étape avant de finir celle d'avant, mais cette vidéo les aides à compléter chaque étape avant de passer à l'autre.

Cette ressource apporte une plus-value à notre SAÉ parce qu'elle nous permet de focuser notre énergie en tant qu'enseignant.e à une autre phase du travail. L'explication dans la vidéo permet à l'enseignant.e de former les équipes et de distribuer les planètes lors de l'explication. Aussi, puisque les élèves ont la capacité de regarder la vidéo plusieurs fois pour vraiment intégrer les différentes consignes. L'enseignant.e peut demander ensuite des questions aux élèves pour voir s'ils ont bien compris ce qui est demandé d'eux.