Connexion

Courriel *

Mot de passe *

Mot de passe oublié ?

ou enregistrement

Enregistrement

Votre profil

Prénom *

Nom de famille *

Recevoir les infolettres

Info connexion

Courriel *

Mot de passe *

Mot de passe (confirmer)*

J'accepter les conditions d'utilisations

La structure interne de la terre et les volcans

Retour à la liste des SAÉ

La structure interne de la terre et les volcans

Fait par Carla Lopez

Comment peut-on représenter un volcan en éruption ? Quelles sont ses composantes ? Cette activité permettra aux élèves de représenter un volcan à l'aide d'une maquette

Cahier de l'élève Cahier de l'enseignant

Niveau d'aprentissage

3^e à 6^e

Univers

Terre et l'espace

Démarches

Générale

Cahier de l'élève

Nom de l'élève :

Date :

La structure interne de la terre et les volcans

Question

initimage('bl1NRT1');

Comment fonctionnent les volcans?

Les différentes réponses auxquelles l'enseignant peut s'attendre :

- Certains élèves penseront que les volcans crachent du feu.

- D'autres élèves diront que les volcans sont des montagnes qui fument.

- Ils compareront l'éruption à une bulle de savon qui explose.

- D'autres élèves diront que les volcans sont des montagnes qui respirent.

- Il y en a qui penseront que la lave des volcans provient d'un réservoir situé dans leur base.

- Certains penseront que la lave provient du centre de la Terre.

Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification

Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire

Idées initiales et hypothèses

initimage('bl1NRT2');

Comment peut-on représenter un volcan en éruption?

Les différentes réponses auxquelles l'enseignant peut s'attendre :

- L'élève pourra chercher des éléments dans la nature pour représenter les différentes parties du volcan (terre, pierres, branches pour la végétation).

- L'élève cherchera à représenter le mouvement de la lave et de la fumée en utilisant des techniques mixtes (peinture, collage, dessin).

- L'élève pensera à créer un volcan en utilisant de la pâte à modeler ou d'autres animaux.

Cr2.1 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Planification du travail

Petit Journal scientifique de l'élève

file:///C:/Users/Admin/Downloads/Journal%20scientifique-%20Structure%20de%20la%20terre%20(2).pdf

Cr2.1 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Planification du travail

Planification

initimage('bl1NRT4');

Matériel

Pâte à modeler
Bouteille en plastique
10 ml (2c. à t.) de bicarbonate de sodium
125 ml (1/2 t.) de vinaigre
Contenant
5 gouttes de colorant alimentaire rouge

Procédure

Étape 1 : Façonne la pâte à modeler en forme de volcan autour de la bouteille en plastique.

Étape 2 : Mets le bicarbonate dans la bouteille.

Étape 3 : Verse le vinaigre dans le contenant. Ajoute le colorant en brassant.

Étape 4 : Verse ce mélande dans la bouteille. Observe ton volcan entrer en éruption dans la pièce où tu te trouves.

Cr2.1 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Planification du travail

Réalisation

Les élèves seront amenés à réaliser une simulation d'une éruption volcanique, en équipe de deux, en utilisant le matériel qui leur sera fourni.

initimage('bl1NRT5');

Ce que je fais pour créer ma maquette:

Les élèves nomment les étapes qu'ils auront entrepris pour créer leurs maquettes. L'enseignante a préalablement fourni la procédure, mais les élèves devront l'effectuer par eux-mêmes.

Ce que je découvre :

Les élèves expliquent ce qu'ils ont découvert en simulant une éruption de volcan.

La réponse attendue serait que le bicarbonate de sodium et le vinaigre réagissent en produisant une substance instable : l'acide carbonique. Il se décompose en eau et en dioxyde de carbone, créant toute l'effervescence.

Cr2.2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Réalisation de la démarche, au besoin

Cr3.1 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques

Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments

Cr3.2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Respect de la sécurité

Stratégies

Bilan

Que s'est-il passé?

initimage('bl1NRT7');

Que s'est-il passé ? Est-ce que ton hypothèse de départ était bonne?

Les réponses attendues seraient :

1- Oui ou non

2- Selon son hypothèse, il pourra valider ou pas en comparant ce qu'il a observé. C'est à dire que le bicarbonate de sodium et le vinaigre réagissent en produisant une substance instable : l'acide carbonique. Il se décompose en eau et en dioxyde de carbone, créant toute l'effervescence.

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies

Production d'explications ou de solutions

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies

Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie.

Les qualités des scientifiques

		Élève	Enseignant
Minutie, précision	Parfois, certaines expériences demandent plus de précision que d'autres, il faut alors pouvoir agir délicatement pour réussir.
Capacité de travailler en équipe	Un scientifique travaille rarement seul. Les idées et l'aide des autres sont souvent très utiles.
Prudence	La science demande beaucoup de précaution et de prudence puisque certains outils utilisés peuvent être dangereux.
Calme	Même si ça ne fonctionne pas comme on le souhaite ou qu'un accident se produit, le scientifique doit rester calme pour ne pas aggraver la situation. Il apprendra ainsi de ses erreurs.

initimage('bl1NRT8');

Évaluation

file:///C:/Users/Admin/Downloads/EI%CC%80__valuation%20sur%20la%20structure%20de%20la%20Terre%20et%20les%20volcans.pdf

Cahier de l'enseignant

La structure interne de la terre et les volcans

<div id="progression"><h2>La terre et l'espace</h2><table class="progression"><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><label>&nbsp;Mati&egrave;re</label></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog g7"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tr><td class="gnom" colspan="7"><label>2. Organisation de la mati&egrave;re</label></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg7 gr7 sgr31 n5 n6"><td id="tr1" class="titem seltr"><label for="pi1">b. D&eacute;crire les principales structures &agrave; la surface de la Terre (ex.:c ontinent, oc&eacute;an, calotte glaciaire, montagne, volcan) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif" /></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif" /></td></tr></td></tr></table><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><label>&nbsp;Techniques et instrumentation</label></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog g11"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tr><td class="gnom" colspan="7"><label>3. Conception et fabrication d'instruments de mesure et de prototypes</label></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg11 gr11 sgr47 n3 n4 n5 n6"><td id="tr2" class="titem seltr"><label for="pi2">a. Concevoir et fabriquer des instruments de mesure et des prototypes </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif" /></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif" /></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif" /></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif" /></td></tr></td></tr></table></table></div>

La terre et l'espace

Matière

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

2. Organisation de la matière
b. Décrire les principales structures à la surface de la Terre (ex.:c ontinent, océan, calotte glaciaire, montagne, volcan)

Techniques et instrumentation

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

3. Conception et fabrication d'instruments de mesure et de prototypes
a. Concevoir et fabriquer des instruments de mesure et des prototypes

<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 215px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT11" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr ckedit cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl1NRT11" title="Rich Text Editor, bl1NRT11" aria-describedby="cke_347" style="position: relative;"><ol class="ureference"><li>Collectif. (2015). <em>365 expériences scientifiques : la science n'aura jamais été aussi amusante</em>. Broquet.</li><li>THOUIN, Marcel. (2019) Résoudre des problèmes d'ordre scientifiques et technologiques au préscolaire et au primaire. Québec : Éditions MultiMondes.</li><li>PINCE, Robert (2016). Copain des sciences. Éditions Milan.</li><li>https://www.mieuxenseigner.ca</li><li>https://www.encyclopedia.com<br></li></ol></div></div></div>
Collectif. (2015). 365 expériences scientifiques : la science n'aura jamais été aussi amusante. Broquet.
THOUIN, Marcel. (2019) Résoudre des problèmes d'ordre scientifiques et technologiques au préscolaire et au primaire. Québec : Éditions MultiMondes.
PINCE, Robert (2016). Copain des sciences. Éditions Milan.
https://www.mieuxenseigner.ca
https://www.encyclopedia.com
<div class="mainqtr"><div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 204px; width: 640px;"><div id="bl1NRT12" class="sq sqwhite w50 cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl1NRT12" title="Rich Text Editor, bl1NRT12" aria-describedby="cke_43" style="position: relative;"><p>Cratère<br></p><p>Lave</p><p>Magma</p><p>Chambre magmatique</p><p>Cendre</p><p>Fer</p><p>Nickel</p></div><div id="bl2NRT12" class="sq hasmenu sqwhite w50 bleft cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl2NRT12" title="Rich Text Editor, bl2NRT12" aria-describedby="cke_73" style="position: relative;"><p>Noyau interne</p><p>Noyau externe</p><p>Manteau supérieur</p><p>Manteau inférieur</p><p>Croûte terrestre</p><p><br></p></div></div></div>
Cratère
Lave
Magma
Chambre magmatique
Cendre
Fer
Nickel
Noyau interne
Noyau externe
Manteau supérieur
Manteau inférieur
Croûte terrestre
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT11" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl1NRT11" title="Rich Text Editor, bl1NRT11" aria-describedby="cke_581" style="position: relative;"><p>Vers 1912, le géologue américain Thomas JAGGAR (1871-1953) étudia les volcans d'Hawaii et fonda la science de la volcanologie. </p><p><br></p><p>https://www.encyclopedia.com/science/dictionaries-thesauruses-pictures-and-press-releases/jaggar-thomas-augustus-jr<br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p></div></div></div>
Vers 1912, le géologue américain Thomas JAGGAR (1871-1953) étudia les volcans d'Hawaii et fonda la science de la volcanologie.

https://www.encyclopedia.com/science/dictionaries-thesauruses-pictures-and-press-releases/jaggar-thomas-augustus-jr
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 205px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT14" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr ckedit cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl1NRT14" title="Rich Text Editor, bl1NRT14" aria-describedby="cke_262" style="position: relative;"><p><strong>Période 1 (45 minutes)</strong></p><p><strong>Qu'est-ce qu'un volcan ?</strong></p><p><u>Intention : </u> </p><p>Définir un volcan et ses différentes parties.</p><p>Survol de la structure interne de la Terre.</p><p>Stimuler la curiosité et les représentation initiales des élèves.</p><p><u>Déroulement : </u></p><p>L'enseignante fait un tour de table pour identifier les conceptions des élèves. Par exemple, certains élèves pensent que la lave des volcans provient d'un réservoir situé dans leur base. D'autres élèves pensent qu'elle provient du centre de la Terre.</p><p><u>Explication : </u></p><p>L'enseignante présente des photographies de volcans et un schéma d'un volcan et de ses composantes (chambre magmatique, cheminée, cratère, ...) : </p><p><a data-cke-saved-href="https://docs.google.com/presentation/d/12AejY4CmX2VOp_GscbtdeDuxnB9k3gm3Wwf-y-4oH8A/edit?usp=sharing" href="https://docs.google.com/presentation/d/12AejY4CmX2VOp_GscbtdeDuxnB9k3gm3Wwf-y-4oH8A/edit?usp=sharing" target="_blank" data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://docs.google.com/presentation/d/12AejY4CmX2VOp_GscbtdeDuxnB9k3gm3Wwf-y-4oH8A/edit?usp%3Dsharing&source=gmail&ust=1733284910623000&usg=AOvVaw0w7DN5W7cHRqfcNURUkart">https://docs.google.com/<wbr>presentation/d/12AejY4CmX2VOp_<wbr>GscbtdeDuxnB9k3gm3Wwf-y-4oH8A/<wbr>edit?usp=sharing</a></p><p><br></p><p>L'enseignante présente une vidéo qui explique le fonctionnement des volcans : </p><p>https://youtu.be/RP8QQEMFqps </p><p><u>Activité :</u></p><p>Donner deux  feuilles d'activités aux élèves sur la structure interne de la terre et les parties du volcan. Activités tirées du site : mieux enseigner.ca</p><p><br></p><p><strong>Période 2 (45 minutes)</strong></p><p><strong>Les différents types de volcans</strong></p><p><u>Intention : </u></p><p>Distinguer les différents types de volcans en fonction de leur forme et de leur activité.</p><p><u>Déroulement : </u></p><p>L'enseignant(e) revoit rapidement les notions vues la séance précédente.</p><p>Ensuite, elle montre une vidéo sur les éruptions volcaniques.</p><p>L'enseignant(e) demande aux élèves de relever les différentes caractéristiques des éruptions.</p><p><u>Explication : </u></p><p>L'enseignant(e) présente les différents types de volcans, en mettant de l'emphase sur la forme et la composition de la lave.</p><p>L'enseignante(e) présente la vidéo suivante : </p><p>https://www.youtube.com/watch?v=bBX0Q1pnC5Y</p><p>L'enseignante(e) peut aussi utiliser des modèles ou des maquettes pour illustrer les différences.</p><p><u>Activité : </u></p><p>Demander aux élèves de classer les images de volcans en fontion  de leur type sur une feuille d'exercices.</p><p><br></p></div></div></div>
Période 1 (45 minutes)
Qu'est-ce qu'un volcan ?
Intention :
Définir un volcan et ses différentes parties.
Survol de la structure interne de la Terre.
Stimuler la curiosité et les représentation initiales des élèves.
Déroulement :
L'enseignante fait un tour de table pour identifier les conceptions des élèves. Par exemple, certains élèves pensent que la lave des volcans provient d'un réservoir situé dans leur base. D'autres élèves pensent qu'elle provient du centre de la Terre.
Explication :
L'enseignante présente des photographies de volcans et un schéma d'un volcan et de ses composantes (chambre magmatique, cheminée, cratère, ...) :
https://docs.google.com/presentation/d/12AejY4CmX2VOp_GscbtdeDuxnB9k3gm3Wwf-y-4oH8A/edit?usp=sharing

L'enseignante présente une vidéo qui explique le fonctionnement des volcans :
https://youtu.be/RP8QQEMFqps
Activité :
Donner deux feuilles d'activités aux élèves sur la structure interne de la terre et les parties du volcan. Activités tirées du site : mieux enseigner.ca

Période 2 (45 minutes)
Les différents types de volcans
Intention :
Distinguer les différents types de volcans en fonction de leur forme et de leur activité.
Déroulement :
L'enseignant(e) revoit rapidement les notions vues la séance précédente.
Ensuite, elle montre une vidéo sur les éruptions volcaniques.
L'enseignant(e) demande aux élèves de relever les différentes caractéristiques des éruptions.
Explication :
L'enseignant(e) présente les différents types de volcans, en mettant de l'emphase sur la forme et la composition de la lave.
L'enseignante(e) présente la vidéo suivante :
https://www.youtube.com/watch?v=bBX0Q1pnC5Y
L'enseignante(e) peut aussi utiliser des modèles ou des maquettes pour illustrer les différences.
Activité :
Demander aux élèves de classer les images de volcans en fontion de leur type sur une feuille d'exercices.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 318px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT15" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr ckedit cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl1NRT15" title="Rich Text Editor, bl1NRT15" aria-describedby="cke_436" style="position: relative;"><p><strong>Période 3 (60 minutes)</strong></p><p><strong>Construire un volcan et réaliser une simulation d'éruption</strong></p><p><u>Intention : </u></p><p>Mettre en pratique les connaissances acquises.</p><p><u>Déroulement :</u></p><p>L'enseignant(e) rappelle les différentes parties d'un volcan.</p><p>Ensuite, l'enseignant(e) montre la vidéo sur le matériel nécessaire et les étapes à suivre :</p><p>https://expl.ai/CEVEDPX<br></p><p><br></p><p>L'enseignant(e) réparti les élèves en groupes de deux et leur donne le matériel.</p><p>Les élèves sont libres de faire appel à leur imagination pour créer leur volcan. </p><p><u>Expérience :</u> </p><p>Réaliser une éruption simulée avec le bicarbonate et le vinaigre.</p><p><br></p></div></div></div>
Période 3 (60 minutes)
Construire un volcan et réaliser une simulation d'éruption
Intention :
Mettre en pratique les connaissances acquises.
Déroulement :
L'enseignant(e) rappelle les différentes parties d'un volcan.
Ensuite, l'enseignant(e) montre la vidéo sur le matériel nécessaire et les étapes à suivre :
https://expl.ai/CEVEDPX

L'enseignant(e) réparti les élèves en groupes de deux et leur donne le matériel.
Les élèves sont libres de faire appel à leur imagination pour créer leur volcan.
Expérience :
Réaliser une éruption simulée avec le bicarbonate et le vinaigre.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 270px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT14" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl1NRT14" title="Rich Text Editor, bl1NRT14" aria-describedby="cke_114" style="position: relative;"><p><strong>Période 4 (45 minutes)</strong></p><p>L'enseignant(e) demande à chaque équipe d'élèves de présenter sa représentation d'un volcan. </p><p>Demander aux élèves ce qu'ils en pensent. Est-ce qu'ils s'imaginaient que le mélange des liquides donneraient ce résultat ? </p><p>Est-ce qu'ils ont aimé l'expérience ? </p><p>Qu'est-ce qu'ils retirent comme conclusion ?</p><p><br></p><p>Ensuite, l'enseignant(e) présente aux élèves un documentaire portant sur des gens qui gravissent un volcan en éruption :</p><p><br></p><p>https://www.youtube.com/watch?v=bBX0Q1pnC5Y</p><p><br></p><p><strong>Activités d'enrichissement : </strong>L'enseignant(e) propose aux élèves de se documenter pour pouvoir raconter quelques éruptions volcaniques célèbres. Par exemple : l'éruption du Vésuve en 79 apr. J.-C. ; l'éruption du Mont Pelée en 1902.</p><p><br></p></div></div></div>
Période 4 (45 minutes)
L'enseignant(e) demande à chaque équipe d'élèves de présenter sa représentation d'un volcan.
Demander aux élèves ce qu'ils en pensent. Est-ce qu'ils s'imaginaient que le mélange des liquides donneraient ce résultat ?
Est-ce qu'ils ont aimé l'expérience ?
Qu'est-ce qu'ils retirent comme conclusion ?

Ensuite, l'enseignant(e) présente aux élèves un documentaire portant sur des gens qui gravissent un volcan en éruption :

https://www.youtube.com/watch?v=bBX0Q1pnC5Y

Activités d'enrichissement : L'enseignant(e) propose aux élèves de se documenter pour pouvoir raconter quelques éruptions volcaniques célèbres. Par exemple : l'éruption du Vésuve en 79 apr. J.-C. ; l'éruption du Mont Pelée en 1902.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT15" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl1NRT15" title="Rich Text Editor, bl1NRT15" aria-describedby="cke_148" style="position: relative;"><p>La structure interne de la terre : site www.mieuxenseigner.ca</p><p>Référent culturel : www.encyclopedia.com</p><p>Comment fonctionne un volcan ? : vidéo youtube</p><p>Les différents types de volcans en éruption : vidéo youtube</p><p>Comment réaliser une simulation de volcan en éruption : 365 expériences scientifiques des Éditions Broquet</p><p><br></p></div></div></div>
La structure interne de la terre : site www.mieuxenseigner.ca
Référent culturel : www.encyclopedia.com
Comment fonctionne un volcan ? : vidéo youtube
Les différents types de volcans en éruption : vidéo youtube
Comment réaliser une simulation de volcan en éruption : 365 expériences scientifiques des Éditions Broquet
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT16" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl1NRT16" title="Rich Text Editor, bl1NRT16" aria-describedby="cke_183" style="position: relative;"><p>Faire le dessin d'un volcan complet.</p><p>Faire le dessin d'une coupe de volcan.</p><p>À l'aide de pâte à modeler, de paier mâché ou de mousse de polystyrène, faire la maquette d'un volcan complet.</p><p>À l'aide de pâte à modeler de diverses couleurs, de papier mâché  ou de mousse de polystyrène, faire la maquette d'une coupe de volcan.</p><p>À l'aide de pâte à modeler de diverses couleurs, de papier mâché  ou de mousse de polystyrène, faire la maquette d'une coupe de volcan complet. Ajouter une façon amusante de simuler une éruption volcanique. On peut par exemple placer un petit contenant qui contient du bicarbonate de sodium, un peu de shampoing et du colorant alimentaire rouge au fond de la maquette et installer sur le côté du volcan un petit tuyau qui permet de verser du vinaigre dans le contenant. <br></p><p><br></p></div></div></div>
Faire le dessin d'un volcan complet.
Faire le dessin d'une coupe de volcan.
À l'aide de pâte à modeler, de paier mâché ou de mousse de polystyrène, faire la maquette d'un volcan complet.
À l'aide de pâte à modeler de diverses couleurs, de papier mâché ou de mousse de polystyrène, faire la maquette d'une coupe de volcan.
À l'aide de pâte à modeler de diverses couleurs, de papier mâché ou de mousse de polystyrène, faire la maquette d'une coupe de volcan complet. Ajouter une façon amusante de simuler une éruption volcanique. On peut par exemple placer un petit contenant qui contient du bicarbonate de sodium, un peu de shampoing et du colorant alimentaire rouge au fond de la maquette et installer sur le côté du volcan un petit tuyau qui permet de verser du vinaigre dans le contenant.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT19" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl1NRT19" title="Rich Text Editor, bl1NRT19" aria-describedby="cke_710" style="position: relative;"><ul><li>Pâte à modeler </li><li>Bouteille en plastique</li><li>10 ml (2c. à t.) de bicarbonate de sodium</li><li>125 ml (1/2 t.) de vinaigre</li><li>Contenant </li><li>5 gouttes de colorant alimentaire</li></ul></div></div></div>
Pâte à modeler
Bouteille en plastique
10 ml (2c. à t.) de bicarbonate de sodium
125 ml (1/2 t.) de vinaigre
Contenant
5 gouttes de colorant alimentaire
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT20" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl1NRT20" title="Rich Text Editor, bl1NRT20" aria-describedby="cke_300" style="position: relative;"><p>Veiller à ce que les élèves ne se mouillent pas les yeux avec le vinaigre.</p><p>Se déplacer calmement.</p><p><br></p></div></div></div>
Veiller à ce que les élèves ne se mouillent pas les yeux avec le vinaigre.
Se déplacer calmement.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT21" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl1NRT21" title="Rich Text Editor, bl1NRT21" aria-describedby="cke_200" style="position: relative;"><p>Sous la mince pellicule sur laquelle nous marchons, la Terre est brûlante. Là où la croûte terrestre est cassée ou fragilisée, les laves et gaz montent par des conduits ; parfois, comme à Hawaï, les laves et gaz sortent sans rencontrer de résistance. Mais la plupart des volcans fonctionnent par intermittence. D'abord, la lave refroidie bouche le cratère ; les gaz et les roches fondues s'accumulent ensuite au-dessous, jusqu'à ce que la pression fasse sauter le bouchon ; l'énergie se libère alors d'un seul coup : le volcan se réveille.  </p><p><br></p><p><br></p><p><br></p></div></div></div>

Sous la mince pellicule sur laquelle nous marchons, la Terre est brûlante. Là où la croûte terrestre est cassée ou fragilisée, les laves et gaz montent par des conduits ; parfois, comme à Hawaï, les laves et gaz sortent sans rencontrer de résistance. Mais la plupart des volcans fonctionnent par intermittence. D'abord, la lave refroidie bouche le cratère ; les gaz et les roches fondues s'accumulent ensuite au-dessous, jusqu'à ce que la pression fasse sauter le bouchon ; l'énergie se libère alors d'un seul coup : le volcan se réveille.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT22" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr ckedit cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl1NRT22" title="Rich Text Editor, bl1NRT22" aria-describedby="cke_297" style="position: relative;"><p>https://mail.google.com/mail/u/1?ui=2&ik=e750800b0a&attid=0.1&permmsgid=msg-a:r4866601647513145297&th=193a9269d69822d1&view=att&disp=safe&realattid=f_m4gdzbwn0&zw<br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p></div></div></div>

https://mail.google.com/mail/u/1?ui=2&ik=e750800b0a&attid=0.1&permmsgid=msg-a:r4866601647513145297&th=193a9269d69822d1&view=att&disp=safe&realattid=f_m4gdzbwn0&zw
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT23" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl1NRT23" title="Rich Text Editor, bl1NRT23" aria-describedby="cke_161" style="position: relative;"><p>Corrigés :</p><p><u>Mon petit journal scientifique </u><br></p><p>file:///C:/Users/Admin/Downloads/Journal%20scientifique-%20Structure%20de%20la%20terre-CorrigeI%CC%80__.pdf<br></p><p><u>Évaluation sur la structure de la Terre et les volcans</u></p><p>file:///C:/Users/Admin/Downloads/EI%CC%80__valuation%20sur%20la%20structure%20de%20la%20Terre%20et%20les%20volcans%20-%20corrigeI%CC%80__.pdf<br></p></div></div></div>

Corrigés :
Mon petit journal scientifique
file:///C:/Users/Admin/Downloads/Journal%20scientifique-%20Structure%20de%20la%20terre-CorrigeI%CC%80__.pdf
Évaluation sur la structure de la Terre et les volcans
file:///C:/Users/Admin/Downloads/EI%CC%80__valuation%20sur%20la%20structure%20de%20la%20Terre%20et%20les%20volcans%20-%20corrigeI%CC%80__.pdf
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT25" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl1NRT25" title="Rich Text Editor, bl1NRT25" aria-describedby="cke_602" style="position: relative;"><p>Explain Everything :</p><p><br></p><p>https://expl.ai/CEVEDPX<br></p></div></div></div>

Explain Everything :

https://expl.ai/CEVEDPX

Évaluations

Ce SAÉ n'a reçu aucune évaluation pour le moment.

Vous devez être connecté pour rédiger une évaluation.