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Le cycle du jour et de la nuit

Retour à la liste des SAÉ

Le cycle du jour et de la nuit

Fait par Manon LeBel
Adapté de Geneviève Morin

Activité d'Éclairs de sciences pour le 2e cycle http://www.eclairsdesciences.qc.ca/activites/ou-va-le-soleil-quand-il-se-couche/ Document de travail - Non révisé linguistiquement

Cahier de l'élève Cahier de l'enseignant

Niveau d'aprentissage

1^er à 6^e

Univers

Terre et l'espace L'univers matériel

Cahier de l'élève

Nom de l'élève :

Date :

Le cycle du jour et de la nuit

Contexte

Où va le soleil lorsqu'il se couche?

initimage('bl1NRT1');

En regardant dehors hier soir, tu as vu un magnifique coucher de soleil. Lorsqu'il a finalement disparu, sous l'horizon, tu t'es peut-être posé les questions suivantes :

Mais où va le Soleil quand il se couche ?

Est-ce qu'il se repose tout comme nous, les humains ?

Le Soleil se couche-t-il toujours à la même heure?

Le Soleil se lève-t-il à la même heure ici et en Gaspésie?

Comment pourrais-tu expliquer le phénomène du jour et de la nuit?

Idées initiales

Note tes idées aux questions suivantes :

initimage('bl1NRT2');

Où va le Soleil quand il se couche ?

Est-ce qu'il se repose tout comme nous, les humains ?

Le Soleil se couche-t-il toujours à la même heure?

Le Soleil se lève-t-il à la même heure ici et à Gaspé?

Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification

Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire

Notre question

En science, on ne peut pas travailler sur plusieurs questions en même temps. Parmi celles qu'on trouve ci-dessus, une est préalable pour répondre aux autres :

initimage('bl1NRT3');

Comment expliquer le phénomène du jour et de la nuit?

Hypothèse

Comment expliquer le phénomène du jour et de la nuit?

initimage('bl1NRT4');

Je pense que le jour et la nuit arrivent parce que...

Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification

Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire

Planification

À l'aide d'un croquis, planifie ici une expérimentation qui te permettra de valider ton hypothèse.

initimage('bl1NRT5');

Sur ton croquis, identifie le matériel que tu utiliseras.

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Planification de la démarche

Réalisation

Dessine et note ce que tu as fait et illustre tes découvertes.

initimage('bl1NRT6');

Cr2.2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Réalisation de la démarche, au besoin

Cr3.1 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques

Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments

Bilan

initimage('bl1NRT7');

Explique le phénomène du jour et de la nuit à l'aide d'un croquis et de mots.

Explique la démarche d'une autre équipe qui a procédé différemment de la tienne pour démontrer le cycle du jour et de la nuit. (matériel, modélisation)

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies

Production d'explications ou de solutions

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies

Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie.

Cahier de l'enseignant

Le cycle du jour et de la nuit

<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 87px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT8" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr ckedit cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Éditeur de texte enrichi, bl1NRT8" title="Éditeur de texte enrichi, bl1NRT8" aria-describedby="cke_665" style="position: relative;"><p><span style="font-size:12px;">Il s'agit d'une adaptation d'une activité proposée par Ã?clairs de sciences. </span></p><p><span style="font-size:12px;">Cette SAÉ a été crée dans le cadre d'un projet d'animation pédagogique à la CSDM. Elle a été conçue pour être vécue en décembre.</span></p></div></div></div>

Il s'agit d'une adaptation d'une activité proposée par Ã?clairs de sciences.
Cette SAÉ a été crée dans le cadre d'un projet d'animation pédagogique à la CSDM. Elle a été conçue pour être vécue en décembre.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 91px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT9" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT9" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT9" aria-describedby="cke_366" style="position: relative;"><ul><li><span style="font-size:12px;">consolidera ses apprentissages concernant la lumière et l'ombre;</span></li><li><span style="font-size:12px;">apprendra ce qui explique le cycle du jour et de la nuit;</span></li><li><span style="font-size:12px;">proposera une explication à un phénomène scientifique.</span></li></ul></div></div></div> Avec cette SAÉ l'élève...
consolidera ses apprentissages concernant la lumière et l'ombre;
apprendra ce qui explique le cycle du jour et de la nuit;
proposera une explication à un phénomène scientifique.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 131px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT10" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr ckedit cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Éditeur de texte enrichi, bl1NRT10" title="Éditeur de texte enrichi, bl1NRT10" aria-describedby="cke_731" style="position: relative;"><p><span style="font-size:12px;">La durée prévue pour la réalisation de cette SAÉ est d'environ 2 h.</span></p><p style="margin-left: 40px;"><span style="font-size:12px;">Attention : certains élèves y vont allègrement dans la "décoration" de leur modèle et cela prend un temps fou pour réaliser la tâche. Pour éviter les pertes de temps, on prendra soin de permettre la décoration du modèle seulement lorsqu'ils ont terminé.</span></p></div></div></div>

La durée prévue pour la réalisation de cette SAÉ est d'environ 2 h.
Attention : certains élèves y vont allègrement dans la "décoration" de leur modèle et cela prend un temps fou pour réaliser la tâche. Pour éviter les pertes de temps, on prendra soin de permettre la décoration du modèle seulement lorsqu'ils ont terminé.

<div id="progression" value=""><h2>L'univers mat&eacute;riel</h2><table class="progression"><tbody><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr1" class="" onclick="if($('#gr1').hasClass('')) {  $('.g1').removeClass(''); $('#gr1').removeClass(''); $('#gr1').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g1').addClass(''); $('#gr1').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr1').addClass(''); }"><label>&nbsp;Mati&egrave;re</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g1"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr1" class="" onclick=" if($('#sgr1').hasClass('')) { $('.sgr1').removeClass('');  $('#sgr1').removeClass(''); $('#sgr1').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr1').addClass('');  $('#sgr1').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr1').addClass(''); }"><label>1. Propri&eacute;t&eacute;s et caract&eacute;ristiques de la mati&egrave;re</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg1 gr1  sgr1 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr1" class="titem seltr"><label for="pi1">a.Distinguer les substances translucides (transparente sou color&eacute;es) des substances  opaques </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table><h2>La terre et l'espace</h2><table class="progression"><tbody><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr9" class="" onclick="if($('#gr9').hasClass('')) {  $('.g9').removeClass(''); $('#gr9').removeClass(''); $('#gr9').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g9').addClass(''); $('#gr9').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr9').addClass(''); }"><label>&nbsp;Forces et mouvements</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g9"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr36" class="" onclick=" if($('#sgr36').hasClass('')) { $('.sgr36').removeClass('');  $('#sgr36').removeClass(''); $('#sgr36').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr36').addClass('');  $('#sgr36').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr36').addClass(''); }"><label>1. Rotation de la Terre</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg9 gr9  sgr36 n3 n4 n5 n6"><td id="tr2" class="titem seltr"><label for="pi2">a.Associer le cycle du jour et de la nuit &agrave; la rotation de la Terre </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr10" class="" onclick="if($('#gr10').hasClass('')) {  $('.g10').removeClass(''); $('#gr10').removeClass(''); $('#gr10').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g10').addClass(''); $('#gr10').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr10').addClass(''); }"><label>&nbsp;Syst&egrave;mes et interaction</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g10"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr38" class="" onclick=" if($('#sgr38').hasClass('')) { $('.sgr38').removeClass('');  $('#sgr38').removeClass(''); $('#sgr38').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr38').addClass('');  $('#sgr38').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr38').addClass(''); }"><label>1. Lumi&eacute;re et ombre</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg10 gr10  sgr38 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr3" class="titem seltr"><label for="pi3">a.D&eacute;crire l'influence de la position apparente du Soleil sur la longueur des ombres </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="sgr_prog  g10"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr39" class="" onclick=" if($('#sgr39').hasClass('')) { $('.sgr39').removeClass('');  $('#sgr39').removeClass(''); $('#sgr39').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr39').addClass('');  $('#sgr39').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr39').addClass(''); }"><label>2. Syst&egrave;me Soleil-Terre-Lune</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg10 gr10  sgr39 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr4" class="titem seltr"><label for="pi4">a.Associer le Soleil &agrave; une &eacute;toile, la Terre &agrave; une plan&eacute;te et la Lune &agrave; un satellite naturel </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg10 gr10  sgr39 n3 n4 n5 n6"><td id="tr5" class="titem seltr"><label for="pi5">b.D&eacute;crire les mouvements de rotation et de r&eacute;volution de la Terre et de la Lune </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table></div>

L'univers matériel

Matière

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Propriétés et caractéristiques de la matière
a.Distinguer les substances translucides (transparente sou colorées) des substances opaques

La terre et l'espace

Forces et mouvements

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Rotation de la Terre
a.Associer le cycle du jour et de la nuit à la rotation de la Terre

Systèmes et interaction

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Lumiére et ombre
a.Décrire l'influence de la position apparente du Soleil sur la longueur des ombres

2. Système Soleil-Terre-Lune
a.Associer le Soleil à une étoile, la Terre à une planéte et la Lune à un satellite naturel
b.Décrire les mouvements de rotation et de révolution de la Terre et de la Lune

<div class="mainqtr"><div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 544px; width: 640px;"><div id="bl1NRT12" class="sqwhite sq w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr ckedit cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Éditeur de texte enrichi, bl1NRT12" title="Éditeur de texte enrichi, bl1NRT12" aria-describedby="cke_764" style="position: relative;"><p><span style="font-size:12px;">Ã?nergie</span></p><ul><li><span style="font-size:12px;"> Énergie lumineuse </span></li><li><span style="font-size:12px;">Rayonnement solaire </span></li></ul><p><span style="font-size:12px;"><strong>Jour</strong></span></p><p><span style="font-size:12px;"><strong>Lumière</strong></span></p><p><span style="font-size:12px;">Mouvement</span></p><p><span style="font-size:12px;"><strong>Nuit</strong></span></p><p><span style="font-size:12px;">Oeil</span></p><p><strong><span style="font-size:12px;">Ombre</span></strong></p><p><span style="font-size:12px;">Opaque</span></p><p><strong><span style="font-size:12px;">Rotation</span></strong></p><p><span style="font-size:12px;">Sens</span></p><p><span style="font-size:12px;"><strong>Soleil</strong></span></p><p><span style="font-size:12px;">Rayon lumineux</span></p><p><span style="font-size:12px;"><strong>Terre</strong></span></p><p><span style="font-size:12px;">Translucide</span></p><p><span style="font-size:12px;">Transparent</span></p><p><span style="font-size:12px;">Vision </span></p><p><span style="font-size:12px;">Voir </span></p><p><span style="font-size:12px;">Yeux </span></p></div></div></div> Vocabulaire de la progression des apprentissages
Ã?nergie
Énergie lumineuse
Rayonnement solaire
Jour
Lumière
Mouvement
Nuit
Oeil
Ombre
Opaque
Rotation
Sens
Soleil
Rayon lumineux
Terre
Translucide
Transparent
Vision
Voir
Yeux
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 210px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT13" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT13" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT13" aria-describedby="cke_459" style="position: relative;"><p><span style="font-size:12px;">Croquis</span></p><p><span style="font-size:12px;">Hypothèse</span></p><p><span style="font-size:12px;">Idée initiale</span></p><p><span style="font-size:12px;">Imaginer</span></p><p><span style="font-size:12px;">Modèle</span></p><p><span style="font-size:12px;">Simuler</span></p><p><span style="font-size:12px;">Planifier</span></p></div></div></div> Vocabulaire de la démarche et des manipulations

Croquis
Hypothèse
Idée initiale
Imaginer
Modèle
Simuler
Planifier
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 351px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT14" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT14" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT14" aria-describedby="cke_490" style="position: relative;"><p><span style="font-size:12px;">Lampe</span></p><p><span style="font-size:12px;">Lampe de poche</span></p><p><span style="font-size:12px;">Mouvement apparent</span></p><p><span style="font-size:12px;">Obstacle</span></p><p><span style="font-size:12px;">Pénombre</span></p><p><span style="font-size:12px;">Se coucher</span></p><p><span style="font-size:12px;">Se lever</span></p><p><span style="font-size:12px;">Source lumineuse</span></p><p><span style="font-size:12px;">·         Ponctuelle</span></p><p><span style="font-size:12px;">·         Diffuse</span></p><p><span style="font-size:12px;">Torche</span></p><p><span style="font-size:12px;">Tube fluorescent</span></p></div></div></div> Vocabulaire complémentaire

Lampe
Lampe de poche
Mouvement apparent
Obstacle
Pénombre
Se coucher
Se lever
Source lumineuse
· Ponctuelle
· Diffuse
Torche
Tube fluorescent
<div class="mainqtr"><div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 50px; width: 640px;"><div id="bl1NRT15" class="sqwhite w50 hasmenu sq cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT15" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT15" aria-describedby="cke_521" style="position: relative;"><p>Pour toute la classe</p></div><div id="bl2NRT15" class="sq sqwhite h50 w50 bleft hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl2NRT15" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl2NRT15" aria-describedby="cke_552" style="position: relative;"><p>Pour chaque équipe d'élèves</p></div></div><div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 204px; width: 640px;"> <div id="bl3NRT15" class="sq hasmenu newrow sqwhite w50 bbottom cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl3NRT15" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl3NRT15" aria-describedby="cke_583" style="position: relative;"><ul><li><span style="font-size:12px;">1 rétroprojecteur (ou une lampe de poche puissante)</span></li><li><span style="font-size:12px;">des objets transparents (translucides ou colorés) et des objets opaques</span></li></ul></div><div id="bl4NRT15" class="hasmenu sqwhite w50 bleft sq h50 bbottom cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl4NRT15" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl4NRT15" aria-describedby="cke_614" style="position: relative;"><ul><li><span style="font-size:12px;">1 lampe de poche</span></li><li><span style="font-size:12px;">1 objet en forme de boule (idéalement du styromousse)</span></li><li><span style="font-size:12px;">1 petit boule de pâte à modeler, de gommette ou une punaise</span></li><li><span style="font-size:12px;">1 baguette de brochette (facultative)</span></li><li><span style="font-size:12px;">Tout autre matériel qu'ils jugent nécessaire pour la fabrication de leur modèle.</span></li></ul><p><br></p></div></div></div>
Pour toute la classe
Pour chaque équipe d'élèves

1 rétroprojecteur (ou une lampe de poche puissante)
des objets transparents (translucides ou colorés) et des objets opaques
1 lampe de poche
1 objet en forme de boule (idéalement du styromousse)
1 petit boule de pâte à modeler, de gommette ou une punaise
1 baguette de brochette (facultative)
Tout autre matériel qu'ils jugent nécessaire pour la fabrication de leur modèle.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 768px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT16" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr ckedit cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Éditeur de texte enrichi, bl1NRT16" title="Éditeur de texte enrichi, bl1NRT16" aria-describedby="cke_995" style="position: relative;"><ol><li><span style="font-size:12px;">Lire la mise en situation aux élèves. Animer une discussion à partir des questions de la section <em>Contexte</em>.</span></li><li><span style="font-size:12px;">Il est possible de leur présenter une animation (par exemple celle disponible dans le site stprimairecp.csdm.qc.ca) ou d'utiliser le logiciel Stellarium (disponible dans le Centre logiciel à la CSDM) pour leur montrer en accéléré le mouvement apparent du Soleil dans le ciel.</span></li><li><span style="font-size:12px;">Expliquer aux élèves que la question préable aux autres est: <strong>Comment expliquer le phénomène du jour et de la nuit?</strong></span></li><li><span style="font-size:12px;">Demander aux élèves de noter leurs idées initiales à propos des autres questions dans la section prévue à cet effet.</span></li><li><span style="font-size:12px;">Placer les élèves en équipes de 2 ou 3. Leur demander de formuler une hypothèse à propos de la question "Comment expliquer le phénomène du jour et de la nuit?" et de la noter dans la section <em>Hypothèse</em>. Expliquer aux élèves que leur hypothèse doit être vérifiable, qu'ils devront imaginer un modèle pour la valider.<strong> Idéalement, la suite de la SAÉ se ferait le lendemain ou plus tard, question de laisser mijoter les idées des élèves</strong>.</span><ul><li><span style="font-size:12px;">Ce qu'on veut que les élèves fassent, c'est concevoir un "modèle" pour expliquer le phénomène. Un modèle, en science, est un outil qu'on utilise pour expliquer un phénomène. Idéalement, on voudrait que le modèle explique toutes les facettes d'un phénomène. Or, un modèle a toujours ses limites. Pour ce que les élèves auront à faire dans cette SAÉ, il est possible que leur modèle ne respecte pas des éléments comme les dimensions et les distances du système Soleil-Terre. On insistera toutefois pour que l'élève utilise tous les mots en gras dans la liste de vocabulaire lié à la PdA.</span></li></ul></li><li><span style="font-size:12px;">Lire les consignes de la section <em>Planification</em> avec les élèves. Leur présenter le matériel et les matériaux dont ils disposent pour la conception de leur modèle. Leur laisser une quinzaine de minutes pour compléter leur planification.</span></li><li><span style="font-size:12px;">Lire avec les élèves les consignes de la section <em>Réalisation</em>. Insister sur le fait qu'ils doivent tous laisser des traces dans leur cahier, même s'ils sont en équipes.</span></li><li><span style="font-size:12px;">Si le temps le permet, demander aux équipes de présenter leur modèle et leurs découvertes aux autres équipes. Ce sera un excellent moment pour évaluer avec eux la maitrise des mots importants.</span></li><li><span style="font-size:12px;">Présenter aux élèves une animation du cycle du jour et de la nuit (par exemple, celle d'EduMédia.</span></li><li><span style="font-size:12px;">Ajouter les informations que vous jugez pertinentes qui n'ont pas émergé des expérimentations des différentes équipes (par exemple: le sens de rotation que l'on peut démontrer à l'aide d'une punaise et de l'heure du lever du Soleil en Gaspésie et à Montréal).</span></li><li><span style="font-size:12px;">Demander aux élèves de répondre aux questions de la section <em>Bilan </em>de façon individuelle.</span></li></ol></div></div></div>
Lire la mise en situation aux élèves. Animer une discussion à partir des questions de la section Contexte.
Il est possible de leur présenter une animation (par exemple celle disponible dans le site stprimairecp.csdm.qc.ca) ou d'utiliser le logiciel Stellarium (disponible dans le Centre logiciel à la CSDM) pour leur montrer en accéléré le mouvement apparent du Soleil dans le ciel.
Expliquer aux élèves que la question préable aux autres est: Comment expliquer le phénomène du jour et de la nuit?
Demander aux élèves de noter leurs idées initiales à propos des autres questions dans la section prévue à cet effet.
Placer les élèves en équipes de 2 ou 3. Leur demander de formuler une hypothèse à propos de la question "Comment expliquer le phénomène du jour et de la nuit?" et de la noter dans la section Hypothèse. Expliquer aux élèves que leur hypothèse doit être vérifiable, qu'ils devront imaginer un modèle pour la valider. Idéalement, la suite de la SAÉ se ferait le lendemain ou plus tard, question de laisser mijoter les idées des élèves.
Ce qu'on veut que les élèves fassent, c'est concevoir un "modèle" pour expliquer le phénomène. Un modèle, en science, est un outil qu'on utilise pour expliquer un phénomène. Idéalement, on voudrait que le modèle explique toutes les facettes d'un phénomène. Or, un modèle a toujours ses limites. Pour ce que les élèves auront à faire dans cette SAÉ, il est possible que leur modèle ne respecte pas des éléments comme les dimensions et les distances du système Soleil-Terre. On insistera toutefois pour que l'élève utilise tous les mots en gras dans la liste de vocabulaire lié à la PdA.
Lire les consignes de la section Planification avec les élèves. Leur présenter le matériel et les matériaux dont ils disposent pour la conception de leur modèle. Leur laisser une quinzaine de minutes pour compléter leur planification.
Lire avec les élèves les consignes de la section Réalisation. Insister sur le fait qu'ils doivent tous laisser des traces dans leur cahier, même s'ils sont en équipes.
Si le temps le permet, demander aux équipes de présenter leur modèle et leurs découvertes aux autres équipes. Ce sera un excellent moment pour évaluer avec eux la maitrise des mots importants.
Présenter aux élèves une animation du cycle du jour et de la nuit (par exemple, celle d'EduMédia.
Ajouter les informations que vous jugez pertinentes qui n'ont pas émergé des expérimentations des différentes équipes (par exemple: le sens de rotation que l'on peut démontrer à l'aide d'une punaise et de l'heure du lever du Soleil en Gaspésie et à Montréal).
Demander aux élèves de répondre aux questions de la section Bilan de façon individuelle.
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Merci à Julie Ouellet (école Saint-Marc) et Andréanne Lauzon (école Notre-Dame-de-l'Assomption), pour avoir expérimenté cette tâche avec leurs élèves.

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