Wangari Maathai

Wangari Maathai

Contexte

Notes personnelles

Question

Idées initiales et hypothèse

Planification

Réalisation

Bilan

Wangari Maathai

La terre et l'espace

L'univers vivant

Connexion

Enregistrement

Wangari Maathai

Avant de lire cet album, réfléchis à ce que tu connais de l'Afrique. Pendant le visionnement de la vidéo, enrichis tes notes.

Pendant la lecture de l'album, en gardant en tête l'intention d'écoute qui t'a été attribuée, note ce qui te semble pertinent. Partage tes découvertes et enrichis tes notes à l'aide de tes partenaires. Intention d'écoute: # ____

C'est à votre tour de trouver des situations-problèmes liées aux activités humaines qui, comme au Kenya, ont un impact sur l'environnement de Montréal.

À partir des situations nommées précédemment, choisissez un problème en équipe et élaborez votre hypothèse.

Parmi les types de projets suivants, retenez l'option que vous aimeriez développer: 1. Vulgarisation du problème 2. Expérimentation ou conception (modèle, prototype) pour démontrer le problème ou une solution possible Pensez à ce dont vous aurez besoin et aux ressources qui vous seront nécessaires. (matériel, ressources numériques, livres, personnes...) pour réaliser votre projet. Établissez ensuite un plan de travail. Vous pouvez présenter à la classe une petite expérimentation, un modèle, une affiche, un article de journal, un texte, une présentation numérique... Option choisie: ______

Si vous devez réajuster votre planification, pensez à le modifier au stylo.

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Fait par Julie Cloutier
Adapté de Manon LeBel

Wangari Maathai a réussi, par son courage et sa détermination, à sauver le Kenya de la déforestation. Et toi, quelle solution envisagerais-tu afin d'aider ta ville à contrer les effets négatifs des activités humaines sur l'environnement? 3e cycle - 6e année Document de travail - Non révisé linguistiquement

Cahier de l'élève Cahier de l'enseignant

Niveau d'aprentissage

1^er à 6^e

Univers

L'univers vivant Terre et l'espace

Démarches

de Conception technologiques

Cahier de l'élève

Nom de l'élève :

Date :

initimage('bl1NRT1');

Qu'est-ce que je connais...

- des animaux de l'Afrique;

- du monde végétal de l'Afrique;

- des activités humaines en Afrique?

initimage('bl1NRT3');

Cr1 Description adéquate du problèmes

Reformulation du problème

initimage('bl1NRT4');

Notre hypothèse:

Nous pensons que ______________________________________________________

______________________________________________________________________

a un impact sur l'environnement parce que ___________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cr1 Description adéquate du problèmes

Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire

initimage('bl1NRT5');

Matériel et matériaux

Soyez précis!

Plan de travail

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Planification de la démarche

initimage('bl1NRT6');

Ce que je fais

Ce que je découvre

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Réalisation de la démarche

Réajustement de la démarche, au besoin
Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques

Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments

Respect de la sécurité

initimage('bl1NRT7');

Ce que j'ai appris:

____________________________________________________________________________________________________________

Une difficulté rencontrée:

____________________________________________________________________________________________________________

Ce que je ferais différemment pour améliorer mon projet:

____________________________________________________________________________________________________________

Une question qui demeure:

____________________________________________________________________________________________________________

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologiques

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies	Production d'explications ou de solutions
	Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie

Cahier de l'enseignant

<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 177px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT8" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT8" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT8" aria-describedby="cke_527" style="position: relative;"><p>Cette SAÃ? permet d'aborder de nombreux éléments liés à l'univers vivant. Il s'agit d'une belle opportunité pour traiter de l'impact des activités humaines sur son environnement ainsi que des interactions entre les organismes vivants et leur milieu.</p><p><br></p><p>On en profite pour mettre l'accent sur la capacité de l'humain à trouver des réponses, des solutions à des problèmes plutôt que sur la dimension "catastrophe" des problèmes.</p></div></div></div>

Cette SAÃ? permet d'aborder de nombreux éléments liés à l'univers vivant. Il s'agit d'une belle opportunité pour traiter de l'impact des activités humaines sur son environnement ainsi que des interactions entre les organismes vivants et leur milieu.

On en profite pour mettre l'accent sur la capacité de l'humain à trouver des réponses, des solutions à des problèmes plutôt que sur la dimension "catastrophe" des problèmes.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 108px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT9" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT9" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT9" aria-describedby="cke_430" style="position: relative;"><p>4 à 6 périodes d'une heure</p><p>Le type de présentation exigé influencera la durée.<br></p><p>Cet album a un grand potentiel interdisciplinaire, la durée peut donc s'étendre sur une plus grande période.</p></div></div></div>

4 à 6 périodes d'une heure
Le type de présentation exigé influencera la durée.
Cet album a un grand potentiel interdisciplinaire, la durée peut donc s'étendre sur une plus grande période.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 231px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT10" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT10" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT10" aria-describedby="cke_461" style="position: relative;"><ul><li>Le lecture du livre <em>Wangari Maathai, la femme qui plante des millions d'arbres</em> devient un prétexte pour aborder plusieurs concepts scientifiques et pour amener les élèves à se questionner sur les impacts négatifs qu'ont les activités humaines sur l'environnement plus près d'eux, au Québec. <br></li><li>Il serait judicieux de prévoir du temps au préalable pour travailler le vocabulaire et la compréhension fine du texte. <br></li><li>La compréhension du contexte de démocratie permet un meilleur accès au contenu du livre.</li></ul></div></div></div>
Le lecture du livre Wangari Maathai, la femme qui plante des millions d'arbres devient un prétexte pour aborder plusieurs concepts scientifiques et pour amener les élèves à se questionner sur les impacts négatifs qu'ont les activités humaines sur l'environnement plus près d'eux, au Québec.
Il serait judicieux de prévoir du temps au préalable pour travailler le vocabulaire et la compréhension fine du texte.
La compréhension du contexte de démocratie permet un meilleur accès au contenu du livre.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 64px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT11" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT11" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT11" aria-describedby="cke_36" style="position: relative;"><p>PRÃ?VOT, Franck, <em>Wangari Maathai, la femme qui plante des millions d'arbres, </em>illustrations de Aurélia Fronty, France, Les éditions Rue du Monde, 2011.</p></div></div></div>

PRÃ?VOT, Franck, Wangari Maathai, la femme qui plante des millions d'arbres, illustrations de Aurélia Fronty, France, Les éditions Rue du Monde, 2011.

<div id="progression" value=""><h2>La terre et l'espace</h2><table class="progression"><tbody><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr7" class="" onclick="if($('#gr7').hasClass('')) {  $('.g7').removeClass(''); $('#gr7').removeClass(''); $('#gr7').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g7').addClass(''); $('#gr7').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr7').addClass(''); }"><label>&nbsp;Mati&egrave;re</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g7"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr30" class="" onclick=" if($('#sgr30').hasClass('')) { $('.sgr30').removeClass('');  $('#sgr30').removeClass(''); $('#sgr30').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr30').addClass('');  $('#sgr30').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr30').addClass(''); }"><label>1. Propri&eacute;t&eacute;s et caract&eacute;ristiques de la mati&egrave;re terrestre</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg7 gr7  sgr30 n3 n4 n5 n6"><td id="tr1" class="titem seltr"><label for="pi1">b. D&eacute;crire divers impacts de la qualit&eacute; de l'eau, du sol ou de l'air sur les vivants </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="sgr_prog  g7"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr32" class="" onclick=" if($('#sgr32').hasClass('')) { $('.sgr32').removeClass('');  $('#sgr32').removeClass(''); $('#sgr32').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr32').addClass('');  $('#sgr32').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr32').addClass(''); }"><label>3. Transformation de la mati&egrave;re</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg7 gr7  sgr32 n5 n6"><td id="tr2" class="titem seltr"><label for="pi2">d. D&eacute;crire certains ph&eacute;nom&eacute;nes naturels (ex. : &eacute;rosion, foudre, tornade, ouragan) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg7 gr7  sgr32 n5 n6"><td id="tr3" class="titem seltr"><label for="pi3">e. D&eacute;crire l'impact de certains ph&eacute;nom&eacute;nes naturels sur l'environnement ou le bien-&ecirc;tre des individus </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table><h2>L'univers vivant</h2><table class="progression"><tbody><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr13" class="" onclick="if($('#gr13').hasClass('')) {  $('.g13').removeClass(''); $('#gr13').removeClass(''); $('#gr13').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g13').addClass(''); $('#gr13').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr13').addClass(''); }"><label>&nbsp;Mati&egrave;re</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g13"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr50" class="" onclick=" if($('#sgr50').hasClass('')) { $('.sgr50').removeClass('');  $('#sgr50').removeClass(''); $('#sgr50').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr50').addClass('');  $('#sgr50').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr50').addClass(''); }"><label>1. Caract&eacute;ristiques du vivant</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni3 sg13 gr13  sgr50 n3 n4 n5 n6"><td id="tr4" class="titem seltr"><label for="pi4">a. Expliquer les besoins essentiels au m&eacute;tabolisme des &ecirc;tres vivants (ex.: se nourrir, respirer) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr><tr class="it_prod uni3 sg13 gr13  sgr50 n5 n6"><td id="tr5" class="titem seltr"><label for="pi5">b. D&eacute;crire les activit&eacute;s li&eacute;es au m&eacute;tabolisme des &ecirc;tres vivants (transformation de l'&eacute;nergie, croissance, entretien des syst&egrave;mes, maintien de la temp&eacute;rature corporelle) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="sgr_prog  g13"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr52" class="" onclick=" if($('#sgr52').hasClass('')) { $('.sgr52').removeClass('');  $('#sgr52').removeClass(''); $('#sgr52').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr52').addClass('');  $('#sgr52').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr52').addClass(''); }"><label>3. Transformation du vivant</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni3 sg13 gr13  sgr52 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr6" class="titem seltr"><label for="pi6">a. Nommer les besoins essentiels &agrave; la croissance d'une plante (eau, air, lumi&egrave;re, sels min&eacute;raux) </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr14" class="" onclick="if($('#gr14').hasClass('')) {  $('.g14').removeClass(''); $('#gr14').removeClass(''); $('#gr14').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g14').addClass(''); $('#gr14').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr14').addClass(''); }"><label>&nbsp;&Atilde;?nergie</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g14"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr53" class="" onclick=" if($('#sgr53').hasClass('')) { $('.sgr53').removeClass('');  $('#sgr53').removeClass(''); $('#sgr53').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr53').addClass('');  $('#sgr53').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr53').addClass(''); }"><label>1. Sources d'&eacute;nergie des &eacute;tres vivants</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni3 sg14 gr14  sgr53 n3 n4 n5 n6"><td id="tr7" class="titem seltr"><label for="pi7">b. Expliquer les besoins alimentaires communs &agrave; tous les animaux (eau, glucides, lipides, prot&eacute;ines, vitamines, min&eacute;raux) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr><tr class="it_prod uni3 sg14 gr14  sgr53 n3 n4 n5 n6"><td id="tr8" class="titem seltr"><label for="pi8">c. Associer des animaux familiers &agrave; leur r&eacute;gime alimentaire (carnivore, herbivore, omnivore) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr><tr class="it_prod uni3 sg14 gr14  sgr53 n5 n6"><td id="tr9" class="titem seltr"><label for="pi9">f. Expliquer en quoi l'eau, la lumi&egrave;re, les sels min&eacute;raux et le gaz carbonique sont essentiels aux v&eacute;g&eacute;taux </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="sgr_prog  g14"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr54" class="" onclick=" if($('#sgr54').hasClass('')) { $('.sgr54').removeClass('');  $('#sgr54').removeClass(''); $('#sgr54').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr54').addClass('');  $('#sgr54').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr54').addClass(''); }"><label>2. Transformation de l'&eacute;nergie chez les &eacute;tres vivants</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni3 sg14 gr14  sgr54 n3 n4 n5 n6"><td id="tr10" class="titem seltr"><label for="pi10">a. Illustrer une cha&icirc;ne alimentaire simple (3 ou 4 maillons) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr><tr class="it_prod uni3 sg14 gr14  sgr54 n5 n6"><td id="tr11" class="titem seltr"><label for="pi11">b. D&eacute;crire une pyramide alimentaire d'un milieu donn&eacute; </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr16" class="" onclick="if($('#gr16').hasClass('')) {  $('.g16').removeClass(''); $('#gr16').removeClass(''); $('#gr16').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g16').addClass(''); $('#gr16').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr16').addClass(''); }"><label>&nbsp;Syst&egrave;mes et interaction</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g16"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr57" class="" onclick=" if($('#sgr57').hasClass('')) { $('.sgr57').removeClass('');  $('#sgr57').removeClass(''); $('#sgr57').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr57').addClass('');  $('#sgr57').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr57').addClass(''); }"><label>1. Interaction entre les organismes vivants et leur milieu</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni3 sg16 gr16  sgr57 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr12" class="titem seltr"><label for="pi12">a. D&eacute;crire des caract&eacute;ristiques physiques qui t&eacute;moignent de l'adaptation d'un animal &agrave; son milieu </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr><tr class="it_prod uni3 sg16 gr16  sgr57 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr13" class="titem seltr"><label for="pi13">b. D&eacute;crire des comportements d'un animal familier qui lui permettent de s?adapter &agrave; son milieu </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr><tr class="it_prod uni3 sg16 gr16  sgr57 n3 n4 n5 n6"><td id="tr14" class="titem seltr"><label for="pi14">c. Identifier des habitats ainsi que les populations animales et v&eacute;g&eacute;tales qui y sont associ&eacute;es </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr><tr class="it_prod uni3 sg16 gr16  sgr57 n3 n4 n5 n6"><td id="tr15" class="titem seltr"><label for="pi15">d. D&eacute;crire comment les animaux satisfont &agrave; leurs besoins fondamentaux &agrave; l'int&eacute;rieur de leur habitat </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="sgr_prog  g16"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr58" class="" onclick=" if($('#sgr58').hasClass('')) { $('.sgr58').removeClass('');  $('#sgr58').removeClass(''); $('#sgr58').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr58').addClass('');  $('#sgr58').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr58').addClass(''); }"><label>2. Utilisation du vivant pour la consommation</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni3 sg16 gr16  sgr58 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr16" class="titem seltr"><label for="pi16">a. Donner des exemples d'utilisation du vivant (ex. : viande, l&eacute;gume, bois, cuir) </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="sgr_prog  g16"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr59" class="" onclick=" if($('#sgr59').hasClass('')) { $('.sgr59').removeClass('');  $('#sgr59').removeClass(''); $('#sgr59').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr59').addClass('');  $('#sgr59').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr59').addClass(''); }"><label>3. Interaction entre l'&ecirc;tre humain et son milieu</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni3 sg16 gr16  sgr59 n3 n4 n5 n6"><td id="tr17" class="titem seltr"><label for="pi17">a. D&eacute;crire des impacts des activit&eacute;s humaines sur son environnement (ex.: exploitation des ressources, pollution, gestion des d&eacute;chets, am&eacute;nagement du territoire, urbanisation, agriculture) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr18" class="" onclick="if($('#gr18').hasClass('')) {  $('.g18').removeClass(''); $('#gr18').removeClass(''); $('#gr18').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g18').addClass(''); $('#gr18').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr18').addClass(''); }"><label>&nbsp;Langage appropri&eacute;</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g18"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr65" class="" onclick=" if($('#sgr65').hasClass('')) { $('.sgr65').removeClass('');  $('#sgr65').removeClass(''); $('#sgr65').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr65').addClass('');  $('#sgr65').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr65').addClass(''); }"><label>1. Terminologie li&eacute;e &agrave; la compr&eacute;hension de l'univers vivant</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni3 sg18 gr18  sgr65 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr18" class="titem seltr"><label for="pi18">a. Utiliser ad&eacute;quatement la terminologie associ&eacute;e &agrave; l'univers vivant </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr><tr class="it_prod uni3 sg18 gr18  sgr65 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr19" class="titem seltr"><label for="pi19">b. Distinguer le sens d'un terme utilis&eacute; dans un contexte scientifique et technologique du sens qui lui est attribu&eacute; dans le langage courant (ex. : habitat, respiration, m&eacute;tamorphose) </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="sgr_prog  g18"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr66" class="" onclick=" if($('#sgr66').hasClass('')) { $('.sgr66').removeClass('');  $('#sgr66').removeClass(''); $('#sgr66').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr66').addClass('');  $('#sgr66').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr66').addClass(''); }"><label>2. Conventions et modes de repr&eacute;sentation propres aux concepts &agrave; l'&eacute;tude</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni3 sg18 gr18  sgr66 n3 n4 n5 n6"><td id="tr20" class="titem seltr"><label for="pi20">a. Communiquer &agrave; l'aide des modes d erepr&eacute;sentation ad&eacute;quats dans le respect des r&egrave;gles et des conventions propres &agrave; la science et &agrave; la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table></div>

Matière

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Propriétés et caractéristiques de la matière terrestre
b. Décrire divers impacts de la qualité de l'eau, du sol ou de l'air sur les vivants

3. Transformation de la matière
d. Décrire certains phénoménes naturels (ex. : érosion, foudre, tornade, ouragan)
e. Décrire l'impact de certains phénoménes naturels sur l'environnement ou le bien-être des individus

Matière

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Caractéristiques du vivant
a. Expliquer les besoins essentiels au métabolisme des êtres vivants (ex.: se nourrir, respirer)
b. Décrire les activités liées au métabolisme des êtres vivants (transformation de l'énergie, croissance, entretien des systèmes, maintien de la température corporelle)

3. Transformation du vivant
a. Nommer les besoins essentiels à la croissance d'une plante (eau, air, lumière, sels minéraux)

Ã?nergie

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

2. Transformation de l'énergie chez les étres vivants
a. Illustrer une chaîne alimentaire simple (3 ou 4 maillons)
b. Décrire une pyramide alimentaire d'un milieu donné

Systèmes et interaction

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

2. Utilisation du vivant pour la consommation
a. Donner des exemples d'utilisation du vivant (ex. : viande, légume, bois, cuir)

3. Interaction entre l'être humain et son milieu
a. Décrire des impacts des activités humaines sur son environnement (ex.: exploitation des ressources, pollution, gestion des déchets, aménagement du territoire, urbanisation, agriculture)

Langage approprié

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Terminologie liée à la compréhension de l'univers vivant
a. Utiliser adéquatement la terminologie associée à l'univers vivant
b. Distinguer le sens d'un terme utilisé dans un contexte scientifique et technologique du sens qui lui est attribué dans le langage courant (ex. : habitat, respiration, métamorphose)

2. Conventions et modes de représentation propres aux concepts à l'étude
a. Communiquer à l'aide des modes d ereprésentation adéquats dans le respect des règles et des conventions propres à la science et à la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis)

<div class="mainqtr"><div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 331px; width: 640px;"><div id="bl1NRT13" class="sq sqwhite w50 ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT13" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT13" aria-describedby="cke_1170" style="position: relative;"><p><u>Dans le livre:</u></p><p><u></u>Arbre<br></p><p>Racine</p><p>Fruit</p><p>Feuille</p><p>Graine</p><p>Forêt</p><p>Faune</p><p>Végétation</p><p>Agriculteur</p><p>Cultiver</p><p>Climat</p></div><div id="bl2NRT13" class="sq hasmenu sqwhite w50 bleft ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl2NRT13" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl2NRT13" aria-describedby="cke_1201" style="position: relative;"><p><u>Pendant le projet:</u></p><p><u></u>Pollution<br></p><p>Déchets</p><p>Recyclage</p><p>Ville</p><p>Urbain</p></div></div></div> Vocabulaire lié à la progression des apprentissages
Dans le livre:
Arbre
Racine
Fruit
Feuille
Graine
Forêt
Faune
Végétation
Agriculteur
Cultiver
Climat
Pendant le projet:
Pollution
Déchets
Recyclage
Ville
Urbain
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 244px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT14" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT14" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT14" aria-describedby="cke_682" style="position: relative;"><p>Découverte </p><p>Situation-problème</p><p>Hypothèse </p><p>Idées initiales</p><p>Planification</p><p>Réalisation</p><p>Bilan</p><p>Prototype</p><p>Modèle</p><p><br></p></div></div></div> Vocabulaire associé à la démarche générale d'apprentissage en science et technologie

Découverte
Situation-problème
Hypothèse
Idées initiales
Planification
Réalisation
Bilan
Prototype
Modèle
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT15" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT15" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT15" aria-describedby="cke_455" style="position: relative;"><p>Plantation</p><p>Pépinière</p><p>Bongo<br></p><p>Potamochère</p><p>Bouse</p><p>Ã?bé</p><p>Ã?rosion</p></div></div></div> Vocabulaire complémentaire

Plantation
Pépinière
Bongo
Potamochère
Bouse
Ã?bé
Ã?rosion
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 1048px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT16" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT16" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT16" aria-describedby="cke_647" style="position: relative;"><ol><li>Faire émerger les connaissances antérieures des élèves à propos de l'Afrique. Leur demander de les noter dans leur cahier. L'utilisation de la réalité virtuelle peut aider les élèves à se faire une idée plus juste du continent africain.</li><li>Présenter Wangari Maathai: https://www.youtube.com/watch?v=9wTXeLOyS4c et demander aux élèves d'enrichir leurs notes pendant qu'ils regardent la vidéo. Puisque c'est une vidéo sous-titrée en français, il est important d'arrêter à des moments stratégiques pour vérifier la compréhension des élèves et discuter du contenu. </li><li>Retour en grand groupe pour partager les connaissances anétieures des élèves.</li><li>Séparer les élèves en équipes de 3. Chacun des membres d'une équipe se voit attribuer une intention d'écoute différente en lien avec les catégories suivantes: les animaux, le monde végétal et le mode de vie des Kenyans. Noter les intentions d'écoute au tableau pour que les élèves puissent s'y référer en tout temps. Leur demander de noter le numéro de leur intention dans leur cahier.</li><li>Projeter le livre et en faire la lecture à haute voix. Les élèves prennent des notes en lien avec leur intention d'écoute. Morceler la lecture en deux parties est une idée gagnante puisque le texte est long et complexe. Utiliser les images placées en annexe pour illustrer le vocabulaire scientifique.</li><li>Ã? la suite de la lecture, regrouper les élèves qui avaient la même intention d'écoute et leur demander de partager leur notes.<br></li><li> Donner un temps de discussion avec leur équipe de base afin que les élèves partagent leurs découvertes. </li><li>Faire un retour collectif afin de s'assurer que chacun ait bien compris l'impact des humains sur l'environnement au Kenya.</li><li>En plénière, récolter les idées de situations-problèmes où l'activité humaine a un impact sur l'environnement à Montréal. </li><li>Avec la même équipe de travail, demander aux élèves de choisir une situation qui les interpellent et d'élaborer une hypothèse à partir de celle-ci. </li><li>En équipe, demander aux élèves de planifier leur démarche. La précision dans la liste de matérielet matériaux est importante pour bien cibler les besoins des équipes. L'enseignant aurait avantage à préparer le matériel avant de passer à l'étape de la réalisation du projet.</li><li>Réalisation de la démarche par les équipes. Afin de pouvoir apporter le support nécessaire aux équipes, nous vous proposons de faire des sous-groupes de travail autonome afin d'être disponible pour accompagner un maximum de deux équipes à la fois.</li><li>Présentation des projets par les différentes équipes (peut se faire de façon formelle ou informelle).</li><li>Remplir la section bilan du cahier de l'élève.</li></ol></div></div></div>
Faire émerger les connaissances antérieures des élèves à propos de l'Afrique. Leur demander de les noter dans leur cahier. L'utilisation de la réalité virtuelle peut aider les élèves à se faire une idée plus juste du continent africain.
Présenter Wangari Maathai: https://www.youtube.com/watch?v=9wTXeLOyS4c et demander aux élèves d'enrichir leurs notes pendant qu'ils regardent la vidéo. Puisque c'est une vidéo sous-titrée en français, il est important d'arrêter à des moments stratégiques pour vérifier la compréhension des élèves et discuter du contenu.
Retour en grand groupe pour partager les connaissances anétieures des élèves.
Séparer les élèves en équipes de 3. Chacun des membres d'une équipe se voit attribuer une intention d'écoute différente en lien avec les catégories suivantes: les animaux, le monde végétal et le mode de vie des Kenyans. Noter les intentions d'écoute au tableau pour que les élèves puissent s'y référer en tout temps. Leur demander de noter le numéro de leur intention dans leur cahier.
Projeter le livre et en faire la lecture à haute voix. Les élèves prennent des notes en lien avec leur intention d'écoute. Morceler la lecture en deux parties est une idée gagnante puisque le texte est long et complexe. Utiliser les images placées en annexe pour illustrer le vocabulaire scientifique.
Ã? la suite de la lecture, regrouper les élèves qui avaient la même intention d'écoute et leur demander de partager leur notes.
Donner un temps de discussion avec leur équipe de base afin que les élèves partagent leurs découvertes.
Faire un retour collectif afin de s'assurer que chacun ait bien compris l'impact des humains sur l'environnement au Kenya.
En plénière, récolter les idées de situations-problèmes où l'activité humaine a un impact sur l'environnement à Montréal.
Avec la même équipe de travail, demander aux élèves de choisir une situation qui les interpellent et d'élaborer une hypothèse à partir de celle-ci.
En équipe, demander aux élèves de planifier leur démarche. La précision dans la liste de matérielet matériaux est importante pour bien cibler les besoins des équipes. L'enseignant aurait avantage à préparer le matériel avant de passer à l'étape de la réalisation du projet.
Réalisation de la démarche par les équipes. Afin de pouvoir apporter le support nécessaire aux équipes, nous vous proposons de faire des sous-groupes de travail autonome afin d'être disponible pour accompagner un maximum de deux équipes à la fois.
Présentation des projets par les différentes équipes (peut se faire de façon formelle ou informelle).
Remplir la section bilan du cahier de l'élève.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 167px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT17" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT17" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT17" aria-describedby="cke_941" style="position: relative;"><ul><li>Cette SAÃ? peut se vivre dans le cadre du Jour de la Terre.</li><li>Le concours international de jouets fabriqueés à partir de matériaux recyclés est en lien avec cette thématique.</li><li>En univers social, le concept de démocratie peut être exploité.</li><li>Toujours en univers social, il peut être intéressant de demander aux élèves de concevoir une ligne du temps des événements relatés dans l'album.</li></ul></div></div></div>
Cette SAÃ? peut se vivre dans le cadre du Jour de la Terre.
Le concours international de jouets fabriqueés à partir de matériaux recyclés est en lien avec cette thématique.
En univers social, le concept de démocratie peut être exploité.
Toujours en univers social, il peut être intéressant de demander aux élèves de concevoir une ligne du temps des événements relatés dans l'album.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 67px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT18" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT18" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT18" aria-describedby="cke_452" style="position: relative;"><p>Pour de l'information ou de l'accompagnement, demandez à votre direction de contacter les CP des services éducatifs.</p></div></div></div>

Pour de l'information ou de l'accompagnement, demandez à votre direction de contacter les CP des services éducatifs.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 75px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT19" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT19" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT19" aria-describedby="cke_740" style="position: relative;"><p>Merci à Judith Lévesque, enseignante à l'école Saint-Marc de la CSDM, de nous avoir ouvert sa classe pour l'expérimentation de cette SAÃ?  </p></div></div></div>

Merci à Judith Lévesque, enseignante à l'école Saint-Marc de la CSDM, de nous avoir ouvert sa classe pour l'expérimentation de cette SAÃ?

1. Sources d'énergie des étres vivants

b. Expliquer les besoins alimentaires communs à tous les animaux (eau, glucides, lipides, protéines, vitamines, minéraux)

c. Associer des animaux familiers à leur régime alimentaire (carnivore, herbivore, omnivore)

f. Expliquer en quoi l'eau, la lumière, les sels minéraux et le gaz carbonique sont essentiels aux végétaux

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Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée	Réalisation de la démarche
Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée	Réajustement de la démarche, au besoin

Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques	Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments
	Respect de la sécurité