Cette SAÉ a été créée dans le cadre d'un projet d'animation pédagogique à la CSDM. Elle a été conçue pour être vécue en début d'année.
Pour plus d'informations, consultez notre site Web : stprimaire.csdm.qc.ca
1. Revoir les principales étapes de la démarche que nous utilisons au primaire pour apprendre en science et technologie.
2. Poursuivre son initiation à la formulation d'hypothèses.
3. Noter des résultats dans un tableau.
4. Vérfier si ses hypothèses sont confirmées ou infirmées.
5. Utiliser le vocabulaire utilisé avec le magnétisme.
Cette SAÉ peut être vécue en une période.
On peut utiliser cette SAÉ pour travailler aussi en mathématique :
Il faudra alors prévoir un peu plus de temps et adapter le cahier de l'élève en fonction de ce que vous désirez travailler en mathématique et des préalables maitrisés par les élèves.
1er | 2e | 3e | 4e | 5e | 6e | ||||||||||||||||||||||
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1er | 2e | 3e | 4e | 5e | 6e | ||||||||||||||||||||||
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Aimant
Attraction, attirer
Besoin
Friction
Frottement
Force
Magnétique
Magnétisme
Pousser
Répulsion, repousser
Tirer
Confirmer
Hypothèse
Infirmer
Noter
Résultat
Acier
Aluminium
Champ (magnétique)
Cobalt
Colle, coller
Cuivre
Fer
Force
Formes (les plus fréquentes):
- Aimant droit (rectangulaire)
- Aimant en U (ou en forme de fer à cheval)
- Aimant rond (sans trou au centre)
- Aimant en anneau (avec trou au centre)
Limaille de fer
Magnétite
Métal
Nickel
Puisqu'il est proposé que ce soit la seconde activité de l'année, on fera un rappel sur les grandes étapes de la démarche et sur les attitudes d'un scientifique.
Ensuite, on demande aux élèves de se rappeler ce qu'ils ont vécu lors du premier atelier et de nommer les mots qu'ils doivent utiliser.
La différence avec le premier atelier est qu'ils doivent eux-mêmes choisir cinq (5) objets pour leur expérimentation. De plus, le cahier est conçu pour que la tâche puisse être vécue individuellement. Cela n'est pas une obligation.
On rappelle aux élèves qu'ils devront faire une investigation scientifique et tout d'abord faire des hypothèses. Demander aux élèves de les noter dans l'espace "Idées initiales et hypothèses" ou sur une fiche destinée à cette fin.
Et puis, on passe à l'expérimentation. Les élèves doivent approcher l'aimant d'un objet, observer et noter ce qui se passe dans le tableau des résultats.
Au moment du bilan, il est temps de comparer les résultats et les hypothèses. C'est aussi le moment pour échanger et tenter de comprendre quelles substances sont attirées par les aimants.
Nous remercions Isabelle Lebrun, école La Petite-Patrie, et Marie-Hélène Faucher, école Le Plateau, pour leur collaboration dans l'élaboration, la révision et l'expérimentation de cette tâche.
Pour toute la classe
Pour chaque équipe d'élèves
Quelques pièces de monnaie pour le bilan.
Un aimant
Une fiche pour les hypothèses.*
Une fiche pour les résultats.*
* Une version Word des fiches est disponible sur la section CSDM de notre site Web. Il est possible d'utiliser une seule fiche, celle des résultats puisque la 1re colonne reprend les hypothèses. On demandera aux élèves de ne pas modfier leur choix d'objets initial (ils pourraient aussi utiliser un crayon à l'encre ou de bois.)