Cette SAÉ a été crée par des enseignantes de la CSDM dans le cadre d'un projet d'animation pédagogique pour la science et technologie au primaire:
La SAÉ devrait être prévue pour environ 90 minutes (à valider suite à l'expérimentation en classe) :
Prévoir plus de temps si l'on travaille la dimension interdiciplinaire (apprentissage du vocabulaire et poésie).
Français :
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Eau
Grésil
Imperméable
Force
Friction
Matériau
Mécanique, mécanisme
Mouvement
Opaque
Perméable
Pluie
Précipitation
Translucide
Transparent
Croquis
Hypothèse
Matériel
Observation
Baleine
Coulant
Ferret
Force
Glisser
Guide, guider
Grésil
Giboulée
Manche
Ombrelle
Parapluie
Parasol
Poignée
Poussoir d'ouverture
Pousser
Rayon
Tendre
Textile
Tissus
Toile
Ressources éducatives numériques
Puisque les élèves devrait apprendre et utiliser les mots des pièces des parapluise, voici deux adresses pour accéder à des planches de présentation des différentes parties du parapluie :
-> Il est fortement recommandé que les élèves puissent voir ces planches en tout temps. L'objectif n'est pas de faire apprendre tous ces mots, mais de les sensibiliser à l'utilisation des bons mots. Si, en prime, ils élargissent leur bagage lexical grâce à cette tâche, ce sera du bonus!
Déclencheur
1. L'enseignante lit l'album Le parapluie jaune de Lili Chartrand et Pascale Bonenfant à ses élèves pour lancer le projet. Elle en profite pour faire ressortir avec les enfants les différents mots qui décrivent les pièces d'un parapluie.
Contexte
2. Par la suite, elle invite les élèves à parler des différents parapluies qu'ils possèdent à la maison ou qu'ils ont déjà vus. Elle les invite aussi à se poser des questions sur les parapluies, mais à la manière d'un scientifique ou d'une ingénieure.
Voici des exemples de questions pour alimenter l'échange avec les élèves :
Qu'est-ce qui est semblable sur tous les parapluies? Qu'est-ce qui peut être différent?
Quelles sont les différentes pièces dont il sont fabriqués?
Les parapluies fonctionnent-ils tous de la même façon?
Comment un parapluie peut-il s'ouvrir automatiquement?
Quels sont les matériaux utilisés pour leur fabrication?
Mission des élèves à la maison
D'ici la prochaine période de science et technologie, les élèves auront pour travail d'apporter un parapluie se trouvant chez eux lors de la semaine suivante.
Observation des parapluies fermés
3. Lors de la période suivante, les élèves sont placés en sous-groupes pour observer leurs parapluies sans les ouvrir. Ils peuvent toutefois regarder à l'intérieur. Voici des éléments qui devraient être observés :
L'enseignante peut demander aux élèves de noter leurs observations des parapluies fermés dans la section prévue à cette fin dans le cahier.
Question et hypothèse
4. Par la suite, l'enseignante fait un retour avec les élèves afin de voir les caractérisques qui ont été trouvées.
5. Elle aborde ensuite le mécanisme d'ouverture des parapluies. Ainsi, ils ont comparé les différents parapluies sans les ouvrir, ils devront donc passer à la deuxième phase d'observation. L'enseignante pose la question à ses élèves:
Comment fonctionne le système d'ouverture d'un parapluie?
7. À ce moment, les élèves devront compléter la section Hypothèse du cahier.
Planification et réalisation
8. Afin de déterminer une réponse à la question, ils devront planifier leur travail. Avec l'aide de l'enseignante, ils remplissent donc la section planification en groupe,en notant ou illustrant les principales étapes à faire, selon eux, pour arriver à voir si tous les parapluies fonctionnent de la même façon.
9. Par la suite, les élèves travaillent en sous-groupe afin d'observer les différents parapluies que les élèves possèdent mais cette fois-ci en les ouvrants. Ils doivent noter dans leur cahier de l'élève, dans la section Réalisation, les différentes observations qu'ils font.
Bilan
10. L'enseignante fait ensuite un retour avec ses élèves, faisant ressortir les observations faites et en s'assurant qu'ils puissent voir si leur hypothèse a été confirmée, un peu confirmée ou infirmée.
11. Elle projette le schéma de parapluie au tableau (voir la médiagraphie pour des adresses de shémas). Les élèves prennent un crayon de couleur différente de celle utilisé au préalable et ajoutent les bons termes à leurs schémas et à leurs explications.
12. L'enseignante demande alors qu'un élève explique ses découvertes et l'invite à utiliser les mots exacts pour verbaliser ses explications.
CHARTRAND, L. Le parapluie jaune. Montréal: La courte échelle. 2011. 28 pages.
Pour tout savoir sur les différentes pièces du parapluie :