Ma plante bouge?
La plante ne peut pas se déplacer seule, pourtant elle bouge, elle grandit, elle se penche, elle se plie, elle se tourne... Qu'est-ce qui fait qu'elle puisse bouger? En tenant compte des éléments nécessaires à sa croissance: l'eau, la lumière et la terre, on analyse comment la plante peut se mouvoir.
<div id="progression" value=""><h2>L'univers vivant</h2><table class="progression"><tbody><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr13" onclick="if($('#gr13').hasClass('')) { $('.g13').removeClass(''); $('#gr13').removeClass(''); $('#gr13').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.g13').addClass(''); $('#gr13').removeClass('icon-minus-sign'); $('#gr13').addClass(''); }"><label> Matière</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog g13"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr50" onclick=" if($('#sgr50').hasClass('')) { $('.sgr50').removeClass(''); $('#sgr50').removeClass(''); $('#sgr50').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr50').addClass(''); $('#sgr50').removeClass('icon-minus-sign'); $('#sgr50').addClass(''); }"><label>1. Caractéristiques du vivant</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni3 sg13 gr13 sgr50 n3 n4 n5 n6"><td class="titem seltr" id="tr1"><label for="pi1">a.Expliquer les besoins essentiels au métabolisme des étres vivants (ex.: se nourrir, respirer)</label></td><td class="pna pv"> </td><td class="pna pv"> </td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr><tr class="it_prod uni3 sg13 gr13 sgr50 n5 n6"><td class="titem seltr" id="tr2"><label for="pi2">b.Décrire les activités liées au métabolisme des étres vivants (transformation de l'énergie, croissance, entretien des systémes, maintien de la température corporelle)</label></td><td class="pna pv"> </td><td class="pna pv"> </td><td class="pna pv"> </td><td class="pna pv"> </td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table><tr class="sgr_prog g13"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr51" onclick=" if($('#sgr51').hasClass('')) { $('.sgr51').removeClass(''); $('#sgr51').removeClass(''); $('#sgr51').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr51').addClass(''); $('#sgr51').removeClass('icon-minus-sign'); $('#sgr51').addClass(''); }"><label>2. Organisation du vivant</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni3 sg13 gr13 sgr51 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td class="titem seltr" id="tr3"><label for="pi3">a.Décrire les fonctions de certaines parties de son anatomie (ex.: membres, téte, çur, estomac)</label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr><tr class="it_prod uni3 sg13 gr13 sgr51 n3 n4 n5 n6"><td class="titem seltr" id="tr4"><label for="pi4">b.Associer les parties d'une plante à leur fonction générale (racines, tiges, feuilles, fleurs, fruits et graines)</label></td><td class="pna pv"> </td><td class="pna pv"> </td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table><tr class="sgr_prog g13"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr52" onclick=" if($('#sgr52').hasClass('')) { $('.sgr52').removeClass(''); $('#sgr52').removeClass(''); $('#sgr52').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr52').addClass(''); $('#sgr52').removeClass('icon-minus-sign'); $('#sgr52').addClass(''); }"><label>3. Transformation du vivant</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni3 sg13 gr13 sgr52 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td class="titem seltr" id="tr5"><label for="pi5">a.Nommer les besoins essentiels à la croissance d'une plante (eau, air, lumière, sels minéraux)</label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr><tr class="it_prod uni3 sg13 gr13 sgr52 n3 n4 n5"><td class="titem seltr" id="tr6"><label for="pi6">b.Décrire les stades de croissance d'une plante à fleurs</label></td><td class="pna pv"> </td><td class="pna pv"> </td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pv"> </td></tr></tbody></table></tr></tbody></table></div>
L'univers vivant
Matière
1
er
2
e
3
e
4
e
5
e
6
e
1. Caractéristiques du vivant
a.Expliquer les besoins essentiels au métabolisme des étres vivants (ex.: se nourrir, respirer)
b.Décrire les activités liées au métabolisme des étres vivants (transformation de l'énergie, croissance, entretien des systémes, maintien de la température corporelle)
2. Organisation du vivant
a.Décrire les fonctions de certaines parties de son anatomie (ex.: membres, téte, çur, estomac)
b.Associer les parties d'une plante à leur fonction générale (racines, tiges, feuilles, fleurs, fruits et graines)
3. Transformation du vivant
a.Nommer les besoins essentiels à la croissance d'une plante (eau, air, lumière, sels minéraux)
b.Décrire les stades de croissance d'une plante à fleurs
<div class="sizecontent ui-resizable" style="width: 640px; height: 422.5px;"><div class="mainqtr"><div tabindex="0" title="Éditeur de texte enrichi, bl1NRT7" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" id="bl1NRT7" role="textbox" aria-describedby="cke_251" style="position: relative;" contenteditable="true" spellcheck="false" aria-label="Éditeur de texte enrichi, bl1NRT7"><ul><li>À partir d'une discussion, on comprend que les plantes ne peuvent pas se déplacer mais peuvent bouger! Comment? On fait un remue-ménage en nommant les 3 éléments essentiels à la croissance de la plante.<br></li><li>On pose la question aux élèves et on les laisse faire leurs hypothèses... on les amène à penser à ne changer qu'une variable à la fois.<br></li><li>En équipe, les élèves préparent une expérience pour prouver qu'un des éléments peut influencer le mouvement de la plante. J'ai donné les éléments à chaque équipe. Comme j'ai 9 équipes, j'ai 3 équipes pour chacun des éléments.<br></li><li>Les élèves devront choisir le matériel, écrire le protocole et s'assurer de la précision de leur plan. Ils peuvent dessiner et écrire les étapes. Les équipes des mêmes éléments ne sont pas obligés de faire exactement les mêmes expériences.<br></li><li><br></li></ul></div></div></div>
À partir d'une discussion, on comprend que les plantes ne peuvent pas se déplacer mais peuvent bouger! Comment? On fait un remue-ménage en nommant les 3 éléments essentiels à la croissance de la plante.
On pose la question aux élèves et on les laisse faire leurs hypothèses... on les amène à penser à ne changer qu'une variable à la fois.
En équipe, les élèves préparent une expérience pour prouver qu'un des éléments peut influencer le mouvement de la plante. J'ai donné les éléments à chaque équipe. Comme j'ai 9 équipes, j'ai 3 équipes pour chacun des éléments.
Les élèves devront choisir le matériel, écrire le protocole et s'assurer de la précision de leur plan. Ils peuvent dessiner et écrire les étapes. Les équipes des mêmes éléments ne sont pas obligés de faire exactement les mêmes expériences.
