Cette SAÉ a été créée par Geneviève Morin, conseillère pédagogique en science et technologie à la CSDM, dans le cadre d'un projet d'animation pédagogique en science et technologie au primaire.
Cette SAÉ s'étendra sur quelques jours. Voici la répartition du temps nécessaire :
- d'apprendre ou de consolider ses apprentissages sur les principales formes et sources d'énergie.
- de mettre en oeuvre une démarche d'investigation théorique - ou de vulgarisation scientifique - (choisir une question de recherche, énoncer ses idées initiales, planifier sa recherche d'informations, réaliser la recherche, prendre des notes et apprécier les informations découvertes).
- d'utiliser du vocabulaire relatif au thème de l'énergie.
Français
Cette SAÉ permet d'enrichir le bagage lexical des élèves en introduisant du vocabulaire relatif à l'énergie. Une partie de ce vocabulaire est en lien avec la progression des apprentissages en science et technologie, mais beaucoup de mots sont simplement un enrichissement.
Le vocabulaire associé aux énergies est riche en mots polysémiques, mais aussi en possibilités poétiques. À exploiter au besoin!
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Barrage hydroélectrique
Butane
Chaleur
Combustible
Électricité
Énergie
Énergie fossile
Énergie non renouvelable
Énergie renouvelable
Éolienne (le nom et l'adjectif)
Essence
Formes d'énergie :
Gaz naturel
Lumière
Mazout
Panneau solaire
Pétrole
Photosynthèse
Pile électrique
Propane
Respiration
Soleil
Sources d'énergie
Sucre
Transformations d'énergie
Confirmer
Documentaire
Mot-clé
Recherche
Source
Vulgarisation
Pour cette tâche, le vocabulaire complémentaire peut varier en fonction des thèmes explorés par les élèves. On recommande donc qu'ils aient accès à des ressources numériques pour comprendre rapidement le sens des mots qu'ils ne pourraient pas connaitre.
Exemples de ressources éducatives numériques (vérifier l'abonnement de votre école ou de votre commission scolaire):
En théorie, cette SAÉ n'exige pas de matériel de manipulation. Toutefois, il est possible que les élèves veuillent présenter ce qu'ils ont appris à l'aide d'affiches ou de modèles 3D. Si c'est le cas, prévoir du matériel semblable à celui utilisé en arts plastiques.
Pour les recherches, l'accès à des livres et à Internet est nécessaire. Les élèves pourront utiliser des ordinateurs ou des tablettes.
Contexte
Choisir une question : la bonne question!
Les idées initiales - Des conceptions peut-être erronées
La planification - Étape cruciale
La réalisation - la collecte d'information
Le bilan
La communication des apprentissages
Réinvestissement
Pour cette SAÉ, les TIC pourront être utiles de la façon suivante :
Arthus-Bertrand, Y. (2014). Ma Terre vue de l'espace. Éditions de la Martinière.
Identifier des fausses nouvelles
Anatomie des fausses nouvelles, capsules vidéos sur la plateforme Savoir Média (2019) :
Détecteur de rumeurs de l'Agence Science Presse :
Cette tâche n'a pas encore été expérimentée en classe.
Si vous l'expérimentez avant nous, nous serions heureux d'avoir vos commentaires et recommandations.
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