Grille d'évaluation en lien avec les compétences disciplinaires

Échelle d'appréciation:

0 = Ne répond pas aux attentes

1 = Répond partiellement aux attentes

2 = Répond bien aux attentes

3 = Dépasse les attentes 

• Stratégies d'exploration
  

Émettre des hypothèses (ex. : seul, en équipe, en groupe).

• Stratégies d'instrumentation

Recourir à des outils de consignation (ex. : schéma, graphique, protocole, tenue d'un carnet ou d'un journal de bord). 

• Stratégies de communication

Échanger des informations.

Cette SAÉ s'étendra sur 2 semaines. Si le temps le permet, l'enseignante peut poursuivre l'expérience quelques semaines de plus pour permettre aux élèves de voir l'évolution complète d'une plante. 

• La lecture de l'album Le petit jardinier extraordinaire peut prendre 10 à 15 minutes.
• Retour sur l'album : 5 minutes.
• Fabuleuses histoires de graines : la lecture de la page sur la germination peut prendre seulement 5 minutes.
• Environ 30 minutes pour les sections solutions possibles, hypothèses et préparation.
• Environ 20 minutes pour l'amorce de la réalisation (préparer les graines pour la germination en fonction des méthodes et des équipes).
• Une quinzaine de minutes chaque 3 jours pour les observations et les mesures quotidiennes + schéma dans le cahier de l'élève. 
• Une trentaine de minutes : Intégration.
• Présentation (en fonction du nombre d'élèves/d'équipes dans la classe).

Plante

Racine 

Graines 

Germe

Terreau

Pousse

Semer

Haricots, lentilles, orges
Germination, graines germées, germoirs

Croissance

Reproduction

Végétal, Végétaux 

Vivant 

De la terre
Des graines (lentilles brunes, haricots blancs, orges ou tout autre graine à la portée de l'enseignante)
De l'eau
Un terreau 

Des bouteilles d'eau
Papier essuie-tout

Un ruban à mesurer

Ruban adhésif
Coton
Un vaporisateur (style spray)
Des assiettes

Germoir fait maison : Pot mason, élastique, bas de nylon

Une caméra (Cellulaire, Ipad)

Exemple de réponses possibles données par les élèves pendant la discussion liée à la préparation:

-De l'eau? (beaucoup/un peu/ pas d'eau)

-Du soleil (lumière du soleil/dans le noir)

-De l'humidité (très humide/un peu humide/sec)

-Quelle température? (Chaud/température pièce/froid)

-Combien de temps? ( 3 jours/une semaine/un mois)

Méthode 1 : Exemples de résultats possibles pour les graines d'haricots (dans le noir + arrosage) : 

Méthode 1 : Exemples de résultats possibles pour les graines d'haricots (au soleil + arrosage) : 

Méthode 2 : Exemples de résultats possibles pour le graines d'haricots (papier essuie-tout dans le noir + arrosage) : 

Méthode 3 : Exemples de résultats possibles pour les germoirs maison : 

1. Suite à l'amorce à l'aide de l'album Le petit jardinier extraordinaire et du livre Fabuleuses histoires de graines, les élèves seront amenés à expliquer brièvement dans leurs mots ce qu'est la germination.  

2. Avant que les élèves émettent leurs hypothèses dans le cahier de l'élève, l'enseignant fait un retour en grand groupe sur les mots et expressions utiles retrouvés dans les deux livres et questionne les élèves sur ce qui selon eux, est nécessaire pour permettre à une graine de germer. L'enseignant inscrit les propositions des élèves au tableau, qu'elles soient bonnes ou mauvaises. Ce retour au lexique,  la discussion en grand groupe ainsi que le support au tableau ont pour but de mieux outiller les élèves allophones dans l'élaboration de leur hypothèse. 

3.  En fonction des hypothèses des élèves, l'enseignante forme des équipes.  L'enseignante divise la classe en trois et chaque groupe se voit attribuer une méthode. Par exemple, une équipe devra travailler avec les bouteilles d'eau et essayer les différentes expérimentations (bouteille d'eau dans le noir + arrosage/ bouteille d'eau dans le noir sans arrosage/bouteille d'eau au soleil + arrosage + arrosage/bouteille d'eau au soleil sans arrosage). Dans les groupes, il y aura des sous-groupes et chaque sous-groupe devra travailler un seul facteur expérimental. Le but étant que le grand groupe constate quel facteur expérimental était le plus utile à la germination.

4. Le matériel est attribué à chaque groupe dépendant de la méthode choisie. 

Les élèves sont maintenant prêts pour l'expérience!

Chaque groupe réalise la méthode attribuée par l'enseignante. (voir les différentes méthodes dans le cahier de l'élève). 

Voici la méthode 1 : 

1.  À l'aide des ciseaux,  l'élève coupe les bouteilles en deux et garde la partie du dessous.

2.  Il fait trois trous avec les ciseaux et il remplit les quatre contenants de terre. L'élève insère doucement les graines dans la terre à au moins 2cm d'espace entre chacune d'elle,  il remet de la terre par-dessus les graines jusqu'à ce qu'elles soient complètement couvertes.

3.  Place deux bouteilles au soleil et deux à l'abri du soleil.

4. Avec le ruban adhésif et un marqueur, identifie le contenant qui sera arrosé au soleil et celui qui sera arrosé à l'abri du soleil.  Arrose ces deux contenants tous les 2 jours. 

Tous les 3 jours, les élèves devront mesurer (à l'aide d'un ruban à mesurer ou autre instrument de mesure ) la longueur du germe. Ils devront également laisser des traces de leurs observations en dessinant l'évolution des germes pour chaque technique. Ils noteront aussi les changements qu'ils ont observés.

Certains germes pousseront plus rapidement que les autres dépendant de la méthode.  L'expérience durera 2 semaines. 

Les élèves devront prendre des photos de leurs haricots  (avec un appareil photo,  téléphone cellulaire ou Ipad) chaque 3 jours pour démontrer la croissance de leurs haricots et la méthode de germination.  Ils devront également dessiner un schéma dans le cahier de l'élève.

Les élèves devront répondre aux questions dans leur cahier de l'élève pour confirmer ou infirmer leurs hypothèses du début. Cette partie se fait individuellement. 

Par la suite, chaque équipe devra montrer ses résultats et sa méthode au reste de la classe avec l'aide des photos qu'ils ont pris (voir Utilisation des TIC pour plus de détails). 

À la suite des présentations orales pour les trois méthodes, il y aura un retour en grand groupe. Il n'y a pas vraiment de bonnes réponses à cette SAÉ, le but étant que les élèves découvrent les différents éléments nécessaires à la germination.

Exemples de questions que l'enseignante peut poser à l'oral aux élèves : 

- Quels étaient les éléments qui sont revenus le plus souvent pour la germination? 

- Quelle était la meilleure méthode? 

- Qu'avez-vous appris? 

etc. 

• Pour pousser l'expérience un peu plus loin, l'enseignante montre au groupe ce vidéo qui explique la croissance de vie des plantes : https://www.youtube.com/watch?v=R5djs-P7EnM&ab_channel=CatherineRoy&fbclid=IwAR1yhHmLhltA-A_O_RzoMf8MLkTbt3Ueio8m_6N8hMLanXWpZyl_qz5UCmw

La vidéo est de niveau un peu plus avancé, mais servira d'amorce pour le prochain projet en sciences : la reproduction des plantes! La vidéo aborde la germination, la période de floraison et la période de fécondation. 

Chaque groupe d'élève devra prendre des photos de leur expérience chaque 3 jours pour montrer la croissance ou non de leur graine.

Les photos seront prises avec un appareil photo (cellulaire, Ipad ou autre ressource disponible). 

Les élèves devront présenter leurs photos au reste de la classe, lorsque l'expérimentation sera terminée. Ils devront créer une présentation PowerPoint pour démontrer aux autres laquelle des méthodes a le mieux fonctionné pour leur équipe.

Les photos des groupes pourront être transférées à l'ordinateur de différentes manières. En utilisant une caméra numérique, il est possible de transférer les photos à l'aide d'un câble usb. Idéalement, lorsque viendra le temps de préparer la présentation PowerPoint, l'enseignant aura réservé un charriot de Chromebooks et en attribuera un par équipe. Si les photos ont été prises par des Ipad de l'école, les élèves pourront directement les enregistrer dans le «Cloud» de leur compte étudiant et y accéder à partir des Chromebooks par la suite. 

L'incorporation d'appareils photo et de la plateforme PowerPoint dans la recherche a pour but de familiariser les élèves à utiliser des supports visuels informatiques pour présenter les résultsta de leur recherche. Cette ressource TIC est utile dans une SAÉ comme celle-ci, puisqu'elle permet de garder des traces réelles de l'expérimentation et montre bien la progression des germes au cours des deux semaines de l'expérience. De plus, un support visuel tel qu'un PowerPoint est un excellent support pour complémenter une présentation orale partageant les résultats de la recherche.  

Livres :

1. HIGNARD, Lionel. Fabuleuses histoires de graines. Éditions Belin, 2012. 46 pages. 

2. BOUGHTON, Sam. Le Petit jardinier extraordinaire. Gallimard, 2019. 40 pages. 

Vidéo : 

1. https://www.youtube.com/watch?v=R5djs-P7EnM&ab_channel=CatherineRoy&fbclid=IwAR1yhHmLhltA-A_O_RzoMf8MLkTbt3Ueio8m_6N8hMLanXWpZyl_qz5UCmw