À travers les saisons!
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À TRAVERS LES SAISONS!
Niveau ciblé: 1ère année du niveau primaire
Thème: Les saisons
Dans cette SAÉ, l'élève sera amené à décrire les changements qui surviennent dans son environnement au fil de saisons. Le but de cette SAÉ est de l'amener à découvrir, à reconnaître les différentes saisons selon leurs caractéristiques respectives. Tout au long de l'année, l'élève vivra des expériences dans la nature et mènera des observations scientifiques qui l'amèneront à en apprendre davantage sur ce phénomène. De plus, à travers les activités de la SAÉ, il partagera ses informations à caractère scientifique et formulera des hypothèses qu'il viendra vérifier.
Dans un premier temps, l'activité de préparation servira d'amorce d'une réflexion sur différents concepts en amenant l'élève à faire une sortie dans la nature pour observer son milieu, suite à une lecture d'un conte. Sans associer chacune des caractéristiques à une saison respective, il sera ensuite amené à observer quelques minutes l'environnement dans lequel il sera: les nuages, le soleil, le ciel, la pluie, les feuilles mortes, les arbres avec des feuilles et les arbres sans feuilles, etc. Cette activité permettra à l'élève d'être attentif à ce qui l'entoure et de prendre conscience des repères lui permettant de déceler les caractéristiques d'une saison.
Dans un deuxième temps, l'activité de réalisation aura pour intention d'amener l'apprenant à prendre conscience de la question suivante: Quelles sont les caractéristiques qui nous aident à définir les différentes saisons? Elle débutera avec des observations qui se feront dans la routine du matin . Puis, à travers l'hypothèse formulée sur la température, l'élève aura à réaliser des expériences sur plusieurs semaines qui l'amèneront à anticiper, pour les prochaines semaines, s'il fera plus chaud ou plus froid. Ici, l'enseignant s'assurera que l'apprenant est en mesure d'expliquer la logique de celle-ci.
Ensuite, l'enseignant aura construit un histogramme de la température et un tableau où il notera les heures du lever et du coucher du soleil ainsi que le type de précipitations. De cette manière, il pourra tenir avec les élèves une forme de bulletin météo et les amener à vérifier si la formulation de leur hypothèse semblait juste. Quant aux élèves, ils pourront noter la météo dans leur cahier.Dans un dernier temps, à la fin de l'année, l'activité de structuration aura pour intention d'amener les élèves à créer une vidéo, sous forme de bulletin météo, où ils expliqueraient les températures chaudes ou froides et les types de précipitations selon les saisons respectives.
Finalement, afin d'enrichir la SAÉ , l'enseignant proposera une lecture du documentaire jeunesse, Les saisons, écrit par Pascale Hédelin, comme ressource à explorer et pourra également exploiter d'autres ouvrages de la littérature jeunesse. D'ailleurs, la ressource suggérée aborde la thématique (les saisons) à travers 16 questions qui sont drôles et intéressantes.
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La terre et l'espace
1er 2e 3e 4e 5e 6e 
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Compétence ciblée: Explorer le monde de la science et de la technologie
- Selon la composante ciblée: Apprivoiser des éléments des langages propres à la science et à la technologie
Critères d'évaluation:
- Formulation d'explications ou de pistes de solutions
- Reformulation du problème
Intention pédagogique liée au savoir essentiel ciblé: Les élèves vont être amenés à décrire les changements qui surviennent dans leur environnement au fil des saisons soit la température, la luminosité et le type de précipitations.
Savoirs essentielles:
Stratégie(s) d'instrumentation : Recourir à des techniques et à des outils d'observation variés
Stratégie(s) de communication : Recourir à des modes de communication variés pour proposer des explications ou des solutions (ex : exposé, texte, protocole).
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AVANT LA SAÉ:
- La SAÉ peut être faite en enseignement à distance si l'enseignant l'adapte selon la situation (EX: au lieu d'une sortie dans la nature en grand groupe, les élèves peuvent sortir avec leurs parents à un moment de la semaine.)
- L'enseignant s'assure que l'activité se déroule pendant une période de changement saisonnier afin que la SAÉ puisse être riche en expériences pour les élèves.
- L'enseignant doit avoir en sa possession un livre qui aborde le thème des saisons.
- L'enseignant s'assure d'avoir un histogramme dans lequel il notera les données de température toutes les deux semaines ainsi qu'un tableau où les formes de précipitations, les heures du lever et du coucher du soleil seront indiqués.
Tout d'abord, en grand groupe, l'enseignant lit aux élèves un conte sur les saisons. Ensuite, il pose les questions suivantes aux élèves: Ce matin, en sortant de la maison, est-ce qu'il faisait froid ou chaud? Comment le sais-tu? À main levée, les élèves répondent aux questions posées.
Puis, il invite les élèves à une sortie dans la nature. Ensuite, arrivé dans un parc près de l'école, par exemple, il demande aux élèves d'observer en silence quelques minutes le milieu qui les entoure. Ces derniers regardent ce qu'il y a à l'extérieur (nuages, soleil, arbres avec des feuilles, arbres sans feuilles, pluie ou neige, etc.).
Par la suite, l'enseignant pose les questions suivantes aux élèves afin d'activer leurs connaissances antérieures et de les amener à créer des hypothèses:
- Quelle est la première chose que tu as regardé?
-Selon toi, est-ce qu'il fait beau aujourd'hui? Pourquoi?
- Fait-il froid ou chaud aujourd'hui?
- Est-ce que c'est l'hiver dès qu'il fait froid?
-Peux-tu me dire combien y a-t-il de saisons? Nomme-les.
- Quelles sont les caractéristiques qui nous aident à définir les différentes saisons?
Selon les réponses données de la dernière question , les élèves formulent des hypothèses en fonction de leurs idées initiales. Par exemple, certains élèves vont prédire que c'est le changement de température qui marque le début ou la fin de la saison, d'autres vont prédire que c'est la quantité de
pluie ou l'absence de neige qui indique qu'une saison commence ou termine, etc.
Finalement, l'enseignant demande aux élèves de dessiner un élément de la nature qu'ils observent à l'extérieur qui marque le début ou la fin de la saison, selon eux, de noter leurs idées et leurs observations dans leur cahier. De retour en classe et sans associer chacune des caractéristiques à une saison respective, l'enseignant revient sur la sortie et demande aux élèves quels sont les éléments qu'ils ont dessinés. Finalement, il présente une courte vidéo où il présente la météo de la journée en expliquant les termes utilisés (ex: précipitations, averse, journée ensoleillée, etc). L'enseignant note les mots de vocabulaire importants liés au thème et les élèves les note dans leur cahier.
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10 minutes
5 minutes
10 minutes
5 minutes
Dans la routine du matin, l'enseignant demande aux élèves de la suivre à l'extérieur avec leur cahier d'observation et un crayon.
Il demande aux élèves d'observer l'environnement dans lequel ils sont en portant une attention particulière aux 3 principales caractéristiques présentées dans la vidéo et de les noter sous forme de dessins.
Par la suite, il demande aux élèves de vérifier la température extérieure indiquée sur le thermomètre. L'enseignant note également ses observations.
De retour en classe, il demande aux élèves ce qu'ils ont noté dans leur cahier. En grand groupe, les élèves partagent leurs observations et explique en même temps, selon les 3 principales caractéristiques, ce qu'ils ont constaté pendant qu'ils étaient à l'extérieur. Cela permet aux élèves de prendre conscience de leur environnement et de le décrire selon les les caractéristiques observées. De plus, cela leur permet également d'anticiper dans les prochaines périodes le changement de température, à savoir s'il fera plus chaud ou plus froid selon la logique de leurs observations.
À travers ses observations, les élèves vont formuler de manière individuelle une hypothèse dans leur cahier sur les températures des prochaines semaines à venir. Puis, à tour de rôle, chaque élève va expliquer la logique de son hypothèse.
L'enseignant note dans un histogramme la température extérieure, la forme de précipitation et les heures du lever et du coucher du soleil prévu à cet effet. Pour ce qui est des élèves, ils notent la météo dans leur cahier d'observation.
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L'enseignant indique aux élèves que c'est maintenant à leur tour de tenir un bulletin météo en créant une capsule-vidéo où ils expliqueraient les températures chaudes ou froides et les types de précipitations selon les saisons respectives.
En dyade, les élèves s'approprient les trois caractéristiques principaux pour créer leur bulletin météo: la température, la luminosité et la forme de précipitations selon les saisons respectives.
Il enseigne aux éléments importants lors d'un enregistrement d'une vidéo et les éléments liés à la posture d'un bon orateur.
L'enseignant mentionne ces attentes:
- La température, la luminosité et les formes de précipitations doivent être mentionnées.
- Ils expliquent les températures chaudes ou froides, les types de précipitations, la luminosité selon les saisons respectives.
- L'orateur a une bonne posture qui permet de susciter l'intérêt de l'auditeur et de comprendre aussi ce qu'il dit.
- Chaque élève prend la parole dans la capsule vidéo et respecte le temps de parole de son co-équipier.
- Les rôles de chaque élève sont répartis de manière égale.
- Un vocabulaire précis doit être employé et les termes vus en classe sont utilisées de manière appropriée: température, luminosité, précipitation, froid, chaud, thermomètre, degré Celcius.
L'enseignant alloue une période pour la conception du scénario, une période pour l'enregistrement vidéo et une dernière période pour le visionnement des vidéos.
L'enseignant donne du temps en classe pour la création du sketch et s'assure que les élèves tiennent compte des éléments importants à inclure dans la capsule-vidéo.
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1. Le documentaire jeunesse ci-dessous est la ressource suggérée qui permettrait à l'enseignant un enrichissement concernant la SAÉ. (Ressource écrite par Pascale Hédelin)
2. Le site Internet Météo Média: https://www.meteomedia.com/ca/meteo/quebec/montreal?
Ce site Internet serait très pertinent pour un enseignant puisqu'il donne la possibilité de montrer aux élèves comment lire et comprendre les données météorologiques.
3. https://enclasse.telequebec.tv/contenu/la-pluie/879
4.https://enclasse.telequebec.tv/contenu/la-neige/877
Le site Internet de Télé-Québec offre des capsules d'une minute qui traitent de la pluie et de la neige. D'ailleurs, ce site Internet est un outil constructif pour les élèves, que ce soit pour des activités en présentiel ou offertes de manière à distance.
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- Trempe, Mélissa (N.d). Découvrons les saisons. https://leplanificateurdesciences.org/sae/decouvrons-les-saisons
- Hardy, Mathieu (2011). Des saisons en panorama. https://d6f0773b-2f7a-45a4-aa70-3cbc515c018e.filesusr.com/ugd/97e88d_09527d9c8201430d9b4eaa05882a771d.pdf
- Centre des sciences de Montréal. (2011) Qu'est-ce qui marque le début ou la fin d'une saison? http://www.eclairsdesciences.qc.ca/wp-content/uploads/2015/06/lessaisons.pdf
- Météo Média (2020) météomédia. https://www.meteomedia.com/ca
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Description de l'outil TIC utilisée: https://www.youtube.com/watch?v=xwiB1FsUXjQ
Présentation d'un support numérique dont la source a été prise sur le Site Internet de Météo Média et déposée sur la chaine YouTube de manière non-répertoriée.
- Source utilisée: Météomédia, le 25 novembre 2020
- Intention pédagogique: Amener les élèves à lire, à comprendre, à voir et à assimiler les informations météorologiques à travers un support numérique.
Plus-value: Aujourd'hui, très peu de personnes attendent la diffusion du bulletin météo à la télévision pour anticiper les prévisions météorologiques. En effet, aujourd'hui, nous avons accès facilement à ces informations en allumant notre téléphone, notre tablette et même notre ordinateur. La vidéo TIC est utile à la SAÉ parce qu'elle permet aux élèves de se familiariser avec la principale source numérique qui diffuse les informations météorologiques. Il est certain qu'ils ont déjà vu une image similaire à la télévision, sur un téléphone, sur une tablette ou sur un ordinateur. De ce fait, cette vidéo TIC leur permet de lire et d'utiliser ces informations numériques, et ce de manière quotidienne.
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