À travers les saisons!

Nom de l'élève :

Date :

À travers les saisons!

Dans cette SAÉ, l'élève sera amené à décrire  les changements qui surviennent dans son environnement au fil de saisons. Le but de cette SAÉ est de l'amener à  découvrir, à reconnaître les différentes saisons selon leurs caractéristiques respectives.  Tout au long de l'année, l'élève  vivra des expériences dans la nature et mènera des observations scientifiques qui l'amèneront à en apprendre davantage sur ce phénomène.  De plus, à travers les activités de la SAÉ, il partagera ses informations à caractère scientifique et formulera des hypothèses qu'il viendra vérifier.

Dans un premier temps, l'activité de préparation servira d'amorce d'une réflexion sur différents concepts en amenant l'élève à faire une sortie dans la nature pour observer son milieu, suite à une lecture d'un conte.  Sans associer chacune des caractéristiques à une saison respective, il sera ensuite amené à observer quelques minutes l'environnement dans lequel il sera: les nuages,  le soleil,  le ciel, la pluie, les feuilles mortes, les arbres avec des feuilles et les arbres sans feuilles, etc. Cette activité permettra à l'élève d'être attentif à ce qui l'entoure et de prendre conscience  des repères lui permettant de déceler les caractéristiques d'une saison.

Dans un deuxième temps, l'activité de réalisation aura pour intention d'amener l'apprenant à  prendre conscience de la question suivante: Quelles sont les  caractéristiques qui nous aident à définir les différentes saisons? Elle débutera avec des observations qui se feront dans la routine du matin . Puis, à travers l'hypothèse formulée sur la température, l'élève aura à réaliser des expériences sur plusieurs semaines qui l'amèneront à anticiper, pour les prochaines semaines,  s'il fera plus chaud ou plus froid.  Ici, l'enseignant s'assurera que l'apprenant est en mesure d'expliquer la logique de celle-ci.

Ensuite,  l'enseignant aura construit un histogramme de la température et un tableau où il notera les heures du lever et du coucher du soleil ainsi que le type de précipitations. De cette manière, il pourra tenir avec les élèves une forme de bulletin météo et les amener à vérifier si la formulation de leur hypothèse semblait juste. Quant aux élèves, ils pourront noter la météo dans leur cahier.

Dans un dernier temps, à la fin de l'année, l'activité de structuration aura pour intention d'amener les élèves à créer une vidéo, sous forme de bulletin météo, où ils expliqueraient les températures chaudes ou froides et les types de précipitations selon les saisons respectives.

Finalement, afin d'enrichir la SAÉ , l'enseignant proposera une lecture du  documentaire jeunesse, Les saisons, écrit par Pascale Hédelin, comme ressource à explorer et pourra également exploiter d'autres ouvrages de la littérature jeunesse. D'ailleurs, la ressource suggérée aborde la thématique (les saisons) à travers 16 questions qui sont drôles et intéressantes.

Question

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Quelles sont les caractéristiques qui nous aident à définir les différentes saisons??

Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification

Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire

Idées initiales et hypothèses

Fera-t-il plus chaud ou plus froid dans les prochaines semaines?

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Ce que j'observe:

Mes hypothèses :

Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification

Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire

Planification

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Matériel

Cahier d'observation
Crayon à la mine
Crayons de couleur

Procédure

Je note mes idées dans mon cahier d'observation qui m'aide à répondre à la question.
Je dessine ce que j'observe
J'écris dans mon cahier mes observations mon hypothèse
Je note mes idées qui répondent à la question

Cr2.1 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Planification du travail

Réalisation

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Ce que je fais

- J'observe les caractéristiques des saisons.

- Je note mes observations de ce que je vois à l'extérieur.

- Je note la température et l'heure du levé et du couché du soleil dans mon cahier.

Reformulation du problème

Cr2.1 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Planification du travail

Bilan

Mon bulletin-météo

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À ton tour de prendre la parole! Ici, tu peux écrire tes idées pour créer un bulletin météo où tu expliques les températures chaudes ou froides ainsi que le type de précipitations selon les saisons?

J'écris mes idées pour mon enregistrement vidéo:

Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification

Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies

Production d'explications ou de solutions

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies

Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie.