Pousse, pousse petite plante!
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Pour introduire la SAÉ, vous pouvez utiliser cette petite vidéo qui présente la mise en contexte et un court résumé de l'expérience. Il s'agit d'une façon ludique d'amorcer la SAÉ, car les élèves n'auront pas à lire la mise en situation. L'intention de la vidéo est d'aller capter l'intéret des élèves et leur donner envie de vivre cette expérience scientifique.
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Cette SAÉ touchera aux compétences et les composantes suivantes:
- Compétence 1 : Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d'ordre scientique ou technologique.
- Évaluer sa démarche (grille d'autoévaluation)
- Compétence 2 : Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologie.
- S'approprier les rôles et fonctions des outils, techniques, instruments, procédés de la science et de la technologie.
-Relier divers outils, objets ou procédés technologiques à leurs contextes et à leurs usages.
- Compétence 3 : Comminuquer à l'aide des langages utilisés en science et en technologie.
- S'approprier des éléments du langage courant liés à la science et à la technologie.
- Utiliser des éléments du langage courant et du langage symbolique liés à la science et à la technologie.
-Exploiter les langages courant et symbolique pour formuler une question, expliquer un point de vue ou donner une explication.
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L'univers vivant
1er 2e 3e 4e 5e 6e 
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Les stratégies d'exploration
- Prendre conscience de ses représentations préalables.
- Émettre des hypothèses.
- Anticiper les résultats de sa démarche.
Les stratégies d'instrumentation
- Recourir à des techniques et à des outils d'observation variés.
- Recourir à différentes sources d'information.
- Recourir à des outils de consignation (ex : schémas, notes, graphique, protocole, tenue d'un carnet ou d'un journal de bord).
Les stratégies de communication
- Échanger des informations.
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Intention d'apprentissage : Amener l'élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu.
Durée : 6 semaines ou plus.
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- Dioxyde de carbone : gaz carbonique ( CO2)
- Germination : une graine se développe et donne naissance à une nouvelle plante
- Graine : partie d'une plante qui n'a pas encore germée
- Feuille : partie d'une plante qui permet la photosyntèse et la respiration
- Fleur : partie d'une plante qui permet la reproduction
- Luminosité : quantité de lumière reçue par la plante
- Oxygène : produit par les plantes
- Racine : partie d'une plante fixe dans le sol qui permet à la plante de se nourrir
- Tige : partie d'une plante qui est reliée aux racines. Elle n'est pas dans la terre et elle est rattachée aux feuilles.
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Ta voisine aimerait faire pousser des tournesols. Dernièrement, elle a lu sur internet qu'ils pouvaient pousser autant à la lumière que dans un endroit sombre. Aussi, elle a lu que la quantité d'eau n'est pas importante. Ce qui importe, c'est de donner de l'eau à la plante. Cependant, elle doute que cela soit vrai. Elle aimerait donc faire une expérience scientifique pour vérifier cette théorie, mais avec son travail, elle n'a pas le temps. Elle aimerait donc que vous lui veniez en aide. Vous êtes donc invités à réaliser cette expérience. Étant donné qu'il y a plus d'une variable à vérifier, il y aura plus d'une expérience scientifique. Chaque dyade aura donc une expérience différente, car les variables varieront d'une équipe à l'autre. Les deux plants auront le même type de terre et de minéraux.
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Germination d'une graine
- Graines de tournesol
- Boîte en plastique
- Papiers essuie-tout
- Vaporisateur
- Eau
Plantation d'une graine
- Terre
- Pelle
- Gants de jardin
- Arrosoir
- Eau
- Pot dégradable (semis)
- Règle
- Corde
- Tuteur
- Appareil photo
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1- Activité 1 (parties de la pante)
Le corrigé :
?2- Activité 2 (activation des connaissances antérieures des élèves)
Que connais-tu à propos des plantes ?
Réponses variables selon les élèves.
Quels sont les besoins essentiels des plantes?
-Eau
-Soleil
-Minéreaux
-Terre
-Co2 (gaz carbonique)
3- Attribution d'une combinaison de variables par dyade
Il y a 9 combinaisons de variables possibles :
- Variable 1 option 1 et variable 2 option 1
- Variable 1 option 1 et variable 2 option 2
- Variable 1 option 1 et variable 2 option 3
- Variable 1 option 2 et variable 2 option 1
- Variable 1 option 2 et variable 2 option 2
- Variable 1 option 2 et variable 2 option 3
- Variable 1 option 3 et variable 2 option 1
- Variable 1 option 3 et variable 2 option 2
- Variable 1 option 3 et variable 2 option 3
Variable 1 : eau
Option 1 : arroser le plant avec 10 ml d'eau.
Option 2 : arroser le plant avec 25 ml d'eau.
Option 3 : Arroser le plant avec 50 ml d'eau.
Variable 2 : lumière
Option 1 : Plant à la noirceur dans une armoire
Option 2 : Plant placé sur le bord de la fenêtre.
Option 3 : Plant placé dans la classe pas directement au soleil.
4- Formulation de l'hypothèse
Selon toi, est-ce que ton plant dispose des meilleures conditions pour grandir? Pourquoi ?
Réponses variables selon les élèves.
5- Présentation du matériel nécessaire à la réalisation de l'activité
Germination d'une graine
- Graines de tournesol
- Boîte en plastique
- Papiers essuie-tout
- Vaporisateur
- Eau
Plantation d'une graine
- Terre
- Pelle
- Gants de jardin
- Arrosoir
- Eau
- Pot dégradable (semis)
- Règle
- Corde
- Tuteur
- Appareil photo
6- Pratique guidée (modelisation) des procédures
Germination d'une graine
?
1- Prendre 3 morceaux de papier essuie-tout.
2- Placer les morceaux les uns sur les autres.
3-Mettre les morceaux de papier dans une boîte de plastique.
4-Arroser les papiers essuie-tout à l'aide d'un vaporisateur jusqu'à que les papiers soient imbibés d'eau.
5-Placer 3 graines de tournesol sur le papier, deux aux extrémités du papier et une au centre.
6-Prendre le vaporisateur d'eau et appuyer une fois (un spray par graine).
7- Mettre le couvercle sur la boîte.
8- Mettre la boîte dans un endroit dans la classe choisi par l'enseignant.
9- Surveiller les graines tous les jours. Les papiers essuie-tout doivent être en permanence imbibés d'eau.
10- Arroser les papiers essuie-tout s'ils deviennent secs avec le vaporisateur.
11- Répéter les étapes 9 et 10 jusqu'à ce que la graine ait germé.
Plantation d'une graine
1- Prendre un pot dégradable, de la terre, des gants, une pelle, un arrosoir et une graine germée.
2- Mettre de la terre dans le pot dégradable jusqu'au rebord.
3- Prendre la graine et la positionner pour que la racine soit vers le bas.
4- Insérer la graine jusqu'à ce qu'elle ne soit plus visible.
5- Avec l'option reçue, arroser le plant avec la quantité d'eau attribuée au préalable.
6- Placer le plant dans la classe, selon l'option reçue.
7- Chaque jour de la semaine, arroser le plant.
8-Chaque semaine, prendre une photo du plant. Le placer dans un endroit dans la classe choisi par l'enseignant.
9-Placer une règle verticalement à côté du pot et prendre la photo (il faut voir le plant et la règle).
10- Écrire la hauteur du plant ,chaque semaine, dans le cahier de l'élève.
11-Placer un tuteur près de la tige du plant et l'attacher à l'aide d'une corde lorsque la tige fléchie.
12- Les étapes 8, 9 et 10 vont être réalisées jusqu'à ce qu'un plant dans la classe atteigne 10 centimètres de hauteur.
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L'enseignant soutien les élèves tout le long de l'expérience.
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Activité 4
L'enseignant regroupe chaque dyade avec une autre dyade ayant des combinaisons différentes. Les élèves doivent dire la combinaison qu'ils ont reçu. Aussi, ils doivent discuter pour déterminer quelle combinaison était la meilleure pour que le plant pousse mieux. Après, l'enseignant fait un retour en grand groupe. Il écrit les différentes combinaisons au tableau. Ensuite, il demande à l'équipe qui ont la combinaison numéro 1 : "Après six semaines, combien mesure ton plant?" L'enseignant pose la même question pour toutes les combinaisons.
Les combinaisons:
- Variable 1 option 1 et variable 2 option 1
- Variable 1 option 1 et variable 2 option 2
- Variable 1 option 1 et variable 2 option 3
- Variable 1 option 2 et variable 2 option 1
- Variable 1 option 2 et variable 2 option 2
- Variable 1 option 2 et variable 2 option 3
- Variable 1 option 3 et variable 2 option 1
- Variable 1 option 3 et variable 2 option 2
- Variable 1 option 3 et variable 2 option 3
L'enseignant et les élèves vont venir à la conclusion que la combinaison 5 est la meilleure parce que le plant pousse plus vite. Les enfants vont comprendre qu'il faut beaucoup de soleil et une quantité suffisante d'eau pour que le plant ait les meilleures conditions pour pousser.
Activité 5 (enseignement explicite de la photosyntèse)
Avant de présenter la vidéo, l'enseignant dit aux élèves que la personne qui a fait la découverte du phénomène de la photosynthèse est Joseph Priestley en 1772. (Repère culturel)
L'enseignant met la vidéo explicative de ce qu'est la photosynthèse. Pendant l'écoute, les élèves prendront des notes sur les éléments importants partagés dans la vidéo. Après, les élèves feront le quiz de Brainpop en grand groupe.
https://fr.brainpop.com/sciencesdelavie/diversitedesetresvivants/photosynthese/
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Chacune des dyades devra faire un montage avec les photos pour voir l'évolution de leur plan. Les élèves pourront voir la croissance de leur tournesol en vitesse accélérée. Ils utiliseront le logiciel de montage disponible en classe.
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- Grille d'évaluation en annexe.
- Cahier de l'élève
- Autoévaluation de l'élève
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Phase d'intégration
BrainPOP. Photosynthèse. https://fr.brainpop.com/sciencesdelavie/diversitedesetresvivants/photosynthese/
Inspiration SAÉ
Galvis, C. et al. (2011). Telle graine, tel fruit. Voir annexe
Fiches des parties d'une plante
Belzile, J. (2020). Serre ta plante. https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/index.php?route=product/product&product_id=32716#tab_tab-downloads
Inspiration grille d'évaluation
Grille d'évaluation- 2e et 3e cycle du primaire. http://www.scienceenligne.ca/ressources/grille_evaluation_bandes_riveraines_2e_3e.pdf
Documents ministériels
Ministère de l'éducation et de l'enseignement supérieur. (2009). Progression des apprentissages : sciences et technologies. http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/education/jeunes/pfeq/PDA_PFEQ_science-technologie-primaire_2009.pdf
Ministère de l'éducation et de l'enseignement supérieur. (2009). Domaine de la mathématique, de la science et de la technologie. http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/education/jeunes/pfeq/PFEQ_science-technologie-primaire.pdf
Ministère de l'éducation et de l'enseignement supérieur. (2009). Cadre d'évaluation des apprentissages : science et technologie. http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/education/jeunes/pfeq/CE_PFEQ_science-technologie-primaire.pdf
Découverte de la photo synthèse
Joyard, J. et Morot-Gaudry, J. Encyclopédie de l'environnement (2020). Lumière sur la photosynthèse.
https://www.encyclopedie-environnement.org/vivant/lumiere-photosynthese/