Cette SAÉ a été créée dans le cadre d'un projet d'animation pédagogique à la CSSDM. Elle a été conçue pour être vécue en début d'année. 

Pour plus d'informations, consultez notre site Web : https://cybersavoir.cssdm.gouv.qc.ca/stprimaire/

• Découvrir que certains matériaux ont des propriétés isolantes
• Distinguer les substances qui sont isolantes thermiques de celles qui sont conductrices.
• Planifier et réaliser une démarche de conception technologique.
• Planifier et réaliser une démarche d'expérimentation.

Environ 3 périodes d'une heure + 1/2 journée au cours de laquelle se fera l'expérimentation. Durant cette demi-journée, les élèves ne feront pas seulement de la science, ils feront aussi d'autres tâches scolaires. Par exemple, ils pourraient prendre une mesure une fois toutes les 15 minutes et travailler en français et en mathématiques.

Cette SAÉ permet à la fois de travailler et de consolider des apprentissages en mathématiques pour les éléments suivants: 

• Mesure (temps, température, masse, volume de liquides)
• Statistiques (consignation de données dans un tableau, diagramme à ligne brisée)

• Changement d'état
• Conducteur
• Conduction thermique
• Conserver
• Ã?nergie
• Ã?tats de la matière (solide, liquide, gazeux)
• Isolant
• Isolation
• Matériau

• Chronomètre
• Conception
• Croquis
• Cylindre gradué
• Démarche
• Expérimentation
• Fabriquer
• Hypothèse
• Idée initiale
• Matériau 
• Matériel
• Mesurer
• Observer
• Outils
• Planifier
• Prototype
• Solution technologique
• Témoin
• Température (Celcius)
• Thermomètre

• Congélateur
• Fondre
• Fonte
• Fusion
• Glacière

• Friandises glacées (2 par équipe) 

  • On recommande d'utiliser une friandise glacée scellée (ex.: Mr Freeze), car c'est plus facile à manipuler. Il faudra toutefois spécifier aux élèves qu'ils peuvent l'ouvrir. Cela leur permettra de choisir l'instrument de mesure qu'ils jugent le plus approprié (règle, cylindre gradué, balance, thermomètre). 

• Thermomètres 

• Balances à plateaux

• Chronomètres ou minuteries 

• Cylindres gradués 

• Règles

• Matériaux variés en fonction de ce que vous trouvez dans le bac de recyclage (ex.: papier, carton, plastique, nouilles de piscine, papier d'aluminium, etc.)  

• Outils pour couper et assembler en fonction des matériaux fournis

1. Lire la section Question avec les élèves. Faire un retour sur les états de la matière et s'assurer qu'ils comprennent  que pour rester congelées, les friandises doivent être isolées de la chaleur. Introduire les mots conducteur et isolant thermique.
2. Demander aux élèves de répondre individuellement à la première question de la section Idées initiales et hypothèse. Placer les élèves en équipes de 2 ou 3. Leur demander de répondre en équipe à la deuxième question.
3. Présenter aux élèves les sections Planification et Réalisation. Bien leur expliquer les consignes. Leur demander laisser des traces en équipe dans la section Planification et de faire approuver leur croquis avant de débuter la conception de leur prototype.
4. Laisser les élèves fabriquer leur prototype. S'assurer qu'ils notent les ajustements effectués.
5. Demander aux élèves de compléter la section Planification de l'expérimentation en équipe. S'assurer qu'ils comprennent à quoi servira leur friandise témoin. Pour cette section, le critère 2 peut être utilisé.
   • Il est aussi possible de compléter cette section en groupe. Ainsi, la fréquence et l'unité de mesure (masse ou volume liquide) seront les mêmes pour toutes les équipes. Une seule friandise témoin serait alors nécessaire pour la classe. 
6. Prévoir un moment (environ une demi-journée) où les élèves mettront à l'épreuve leur prototype et recueilleront des données qu'ils noteront dans la section Expérimentation (ex: température ou quantité de liquide en fonction du temps écoulé). Pour cette section, le critère 2 peut être utilisé.
   • C'est à ce moment qu'on peut travailler les mesures et la statistique (consignation de données dans un tableau). La consignation peut se faire à l'aide d'un chiffrier électronique.
   • Il peut être intéressant de demander aux élèves de présenter leurs résultats à l'aide d'un diagramme à ligne brisée (l'espace est insuffisant dans le cahier de l'élève, il faut leur fournir une autre feuille).
7. Faire un retour sur les résultats obtenus par les différentes équipes. S'assurer que les élèves distinguent les matériaux qui sont de bons conducteurs de ceux qui sont de bons isolants thermiques. 
8. Demander aux élèves de compléter la section Bilan.

• https://prisme.aestq.org/activité/la-maison-du-mr-freeze/

Nous remercions Geneviève Deschênes, école Saint-Marc, et Mélissa Fortin, école Notre-Dame-de-l'Assomption, pour leur collaboration dans l'élaboration, la révision et l'expérimentation de cette tâche.