1er | 2e | 3e | 4e | 5e | 6e | ||||||||||||||||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1er | 2e | 3e | 4e | 5e | 6e | ||||||||||||||||||||||
1er | 2e | 3e | 4e | 5e | 6e | ||||||||||||||||||||||
Afin de déclencher l'activité, vous présentez un contre-exemple aux élèves en laissant tomber un trombone dans un verre d'eau. Une fois le trombone dans le fond du verre, indiquer aux élèves qu'il est possible de le faire flotter. Mais comment y arriver?
Ensuite, les élèves formulent des hypothèses. Il est important que les élèves s'expriment librement et sans jugement.
Une fois que les élèves ont expérimenté et manipulé le matériel (environ 10 minutes ou selon les observations de l'enseignant) , il sera pertinent de les arrêter pour les questionner sur les moyens ou les techniques utilisées pour faire flotter le trombone et sur les résultats obtenus (le trombone flotte, le trombone ne flotte pas, en voie de flottaison). Le but de cette étape est de partager les différentes stratégies utilisées par les élèves, afin de les amener plus loin dans leur réflexion et expérimentation.
Il est important d'amener les élèves à préciser leurs prodécures en morcelant les étapes. Après la verbalisation, demander aux élèves d'écrire leur procédure.
Exemple de formulation d'élève:
J'ai pris le trombone et je l'ai déposé sur l'eau.
Exemple de formulation de l'élève précisée:
J'ai pris le trombone à l'extrémité à l'aide de la pince à sourcil.
J'ai déposé doucement le trombone au centre du contenant.
Une fois le partage fait, les élèves retournent en petites équipes pour continuer la manipulation en s'inspirant des commentaires et précisions partagés.
Faire un retour sur les hypothèses de départ et écouter les nouvelles stratégies.
Si une équipe a bien réussi, leur demander de reproduire leur expérimentation afin d'amener les autres élèves à visualiser la procédure et le résultat.
Observer la tension de surface de l'eau.
Questions sur les différents concepts: ( Voir section concepts scientifiques)
( Défaire le trombone et le mettre en boule et le déposer dans l'eau. )
2. Quelle est la force qui permet au trombone de flotter?
1. malgré que la matière du trombone reste la même, le résultat n'est plus le même: il coule. La forme allongée du trombone permet la répartition du poids sur la suface de l'eau.
2. La tension de surface est une force qui existe au niveau de toute interface entre deux milieux différents: liquide (eau) et un gaz (air). C'est donc cette force, la tension de surface, qui permet à la goutte d'eau de ne pas s'étaler sur une feuille, ou à certains insectes de marcher sur l'eau (gerris ou patineuse), ou bien encore qui permet cette forme bombée de l'eau dans un verre à ras bord.
Les neurones atomiques: http://lesneuronesatomiques.com/le-labo/poivre-eau-et-savon/
Le trombone qui flotte : http://www.chimie.ch/nuls/index.php/saison-1/9-1x09
La tension de surface: http://phymain.unisciel.fr/objets-flottants-plus-denses-que-leau/
Recherche sur Youtube: hotosting tension eau