Nom de l'élève :
Date :

Des feuilles lourdes comme du sable !!



Question

initimage('bl1NRT1');

À ton avis, quelle place occuperait un tas de feuille pour avoir la même masse qu'un tas de sable ?

Idées initiales et hypothèses

initimage('bl1NRT2');

Je pense que : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Parce que : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire  

Planification

initimage('bl1NRT3');

Matériel


  • deux sacs poubelle à vidange
  • une petite pelle
  • un bac à sable (dans le parc par exemple)
  • des feuille d'arbre (il y en a partout dans le parc)
  • une corde

Procédure

Le rôle de ton enseignant(e) :

Avec la corde et les deux sacs à vidange, l'enseignant(e) fabrique une sorte de balance.


Ton rôle :

Comment vas-tu comparer la masse d'un tas de feuille et d'un tas de sable ? Écris ici comment tu va procéder.

    Cr2.1 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Planification du travail  

Réalisation

initimage('bl1NRT4');

Ce que je fais : 



Ce que je découvre : 



    Cr2.2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Réalisation de la démarche, au besoin  
    Cr3.2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Respect de la sécurité  

Bilan

initimage('bl1NRT5');

Avant de réaliser mon expérimentation, je pensais que : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Maintenant je sais que : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Mon hypothèse est donc : 

  • vérifiée
  • infirmée
    Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies Production d'explications ou de solutions  

c'est gros ou c'est lourd ?

Tu as appris aujourd'hui qu'un objet peut être lourd sans être très gros. Et tu as aussi appris qu'un objet peut prendre de la place sans être très lourd.


En fait ce sont deux choses différentes

Gros veut dire que l'objet prend de la place : par exemple le tas de feuille prend beaucoup de place.

Lourd veut dire qu'un objet contient beaucoup de matière : par exemple, le tas de sable est plus lourd car le sable contient plus de matière qu'une feuille.

  • Quand on veut parler de la place que prend un objet on parle de son VOLUME.
  • Quand on veut parler de la lourdeur d'un objet on parle de sa MASSE.


Va chercher dans le parc un objet avec un grand volume et un autre avec une grande masse (pas trop quand même, ne te fatigue pas !

Rapporte ces deux objets au point de rassemblement et prépare-toi à nous expliquer ton choix.

    Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie.