Jeux de neige
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Vous trouverez ici le guide des SAÉ Jeux de neige, Jeux de neige-2 et Jeux de neige-3.
Cette SAÉ doit se vivre l'hiver puisque les élèves joueront dans la neige!
SAÉ créée dans le cadre des travaux de la CRIJEST en 2017 avec Marie-Hélène Faucher, enseignante à l'école Le Plateau, et Geneviève Morin, conseillère pédagogique en science et technologie au primaire à la CSDM.
http://www.crijest.org/
Aux enseignants de la CSDM: pour plus d'information ou de l'accompagnement, demandez à votre direction de contacter les CP des services éducatifs.
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· Cette SAÉ permet à l'élève de s'initier à la mesure (longueur et masse).
· Cette SAÉ permet l'acquisition de connaissances liées au cycle de l'eau.
· Cette SAÉ permet de consolider des apprentissages faits au 1er cycle liés aux états de la matière et à certaines propriétés (ex. : absorption, imperméabilité)
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Les élèves du 2e cycle du primaire raffolent des moments de jeux à l'extérieur. Même en classe, ils pensent aux jeux qu'ils feront à la récréation. Mais lorsqu'il y a de la neige, jouer dehors a quelques conséquences : habits de neige mouillés, mitaines détrempées, frissons et beaucoup de vêtements à faire sécher pour la prochaine récré ! En utilisant ce prétexte, la séquence d'enseignement-apprentissage que nous proposons permet de mieux connaître toutes les connaissances liées au cycle de l'eau.
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L'univers matériel
1er 2e 3e 4e 5e 6e 
1er 2e 3e 4e 5e 6e La terre et l'espace
1er 2e 3e 4e 5e 6e 1er 2e 3e 4e 5e 6e 1er 2e 3e 4e 5e 6e 1er 2e 3e 4e 5e 6e 1er 2e 3e 4e 5e 6e -
Absorption
Air
Chauffer
Ciel
Cycle de l'eau (évaporation, condensation, précipitation, ruissellement, infiltration)
Eau
États de la matière (liquide, solide, gazeux)
Formes d'énergie (lumineuse, thermique)
Luminosité
Masse
Matière
Météo, météorologique
Nuage
Perméable, imperméable
Précipitations (pluie, neige, grêle, pluie verglaçante)
Poids
Saison
Soleil
Sources naturelles d'eau (ruisseau, lac, rivière, mer, océan)
Vent
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Balance
Croquis
Cylindre gradué
Dessin
Thermomètre
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Brouillard
Bruine
Brume
Pluviomètre
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Au début de chaque journée, imprimer une photo des nuages présents dans le ciel et le résumé des conditions météorologiques à l'école (Météomédia). Commencer quelques semaines à l'avance la collecte de données pour avoir un plus grand échantillonnage.
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Cahier Jeux de neige
Au début: leur faire remplir la section sur les états de l'eau: leur conception initiale
Séparer la classe en équipes de 3 ou 4 élèves.
Sortir à l'extérieur et chercher les différents états de l'eau. Rechercher l'eau sous ses différentes formes. Les prendre en photo et les nommer (solide, liquide, gazeux et noms que prend l'eau).
Récolter 50 ml de neige folle et de neige tapée dans des cylindres gradués. Prévoir des cylindres gradués qui contiennent 50 ml de glace. Chaque équipe récolte de la neige folle et tapée.
De retour en classe?: Émettre des hypothèses sur la quantité d'eau qui résultera de la fusion des différents échantillons.
Lire la partie planification et réalisation avec les élèves
Attendre quelques heures pour prendre les résultats.
*Avant de continuer, imprimer les photos prises dehors.
Noter les résultats de l'expérience de la période précédente.
Faire la première partie du bilan?: validation de l'hypothèse.
À l'aide des photographies, compléter les états de l'eau que nous n'avons pas trouvés dans le parc. Classer les formes que prend l'eau dans l'environnement selon leur état.
Questionner les élèves sur l'état gazeux.
Faire la seconde partie du bilan?: Leur faire remplir à nouveau la fiche sur les états de l'eau.
* Préparer une affiche avec les formes et les états de l'eau.
Cahier Jeux de neige 2 - SOS Mitaines - Absorption
SOS mitaines! : Travailler la reformulation du problème à partir de la question «Parfois, lorsqu'on joue dehors, nos mitaines se mouillent. Pourquoi?»
Hypothèse: les élèves doivent classer les mitaines de la moins absorbante à la plus absorbante. S'assurer qu'ils comprennent bien l'ordre «croissant» d'absorption. Au besoin, leur faire ajouter une note dans leur cahier.
Planification: lire avec eux le protocole.
Prévoir une activité d'apprentissage sur l'utilisation de la balance.
Réalisation: On utilise des mitaines "expérimentales" qu'on leur fournit (voir section Matériel). Afin d'expérimenter, suivre tous le même protocole. Ex.: fabriquer et lancer 25 balles de neige, enterrer ses mains 30 secondes dans la neige, etc. S'il n'y a pas de neige mouillante, rentrer un bac de neige pour qu'elle se réchauffe.
Résultats: Les classer par degré d'absorption/perméabilité
Bilan: validation de l'hypothèse, «Qu'as-tu appris?» et «?Que modifierais-tu pour améliorer l'expérience?»
En prolongement?: Pour aborder la transpiration, les faire réfléchir et discuter à partir de la question suivante: on a parfois les pieds mouillés dans des bottes de pluie. L'eau ne peut pas entrer, comment nos pieds peuvent-ils être mouillés?
Cahier Jeux de neige 3: SOS Mitaines! Évaporation
La question de découverte: Lire la mise en situation aux élèves: «?Comment faire pour que les mitaines ne soient plus mouillées? Où va la neige?»
Faire émettre les idées initiales sous la forme de deux hypothèses sur la façon la plus rapide de faire sécher les mitaines. Demander à chaque groupe de 3 élèves de choisir une hypothèse qui sera retenue pour élaborer la démarche.
Planification: à partir d'une liste de matériel définie, demander aux élèves d'élaborer leur démarche pour tester leur hypothèse.
En parallèle à l'activité:
Où va la neige après l'hiver? Vérifier la conception initiale des élèves en leur demandant de dessiner. Expliquer les phénomènes de ruissellement, infiltration et évaporation. Dessiner encore (corriger le dessin avec une autre couleur).
Réalisation: Tester le protocole. Prendre des mesures tout au long de la journée.
Bilan: validation de l'hypothèse, «Qu'as-tu appris?» et «Que modifierais-tu pour améliorer l'expérience?»
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Présenter l'animation sur le cycle de l'eau d'Édumédia.
Faire le Quiz du cycle de l'eau d'Édumédia.
Présenter l'animation sur le cycle de l'eau du CDP: http://cdpsciencetechno.org/documentation/animations-fr/
Faire dessiner le cycle de l'eau.
Analyser les données recueillies sur les nuages. Nommer les différents types de nuages. En montrer d'autres au besoin.
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Instruments de mesure à mettre à la disposition des élèves pour une classe de 24 élèves
Items
Notes
Balances à plateaux (ou à récipients)
Quelques balances pour la classe peuvent être suffisantes.
Lors de l'expérimentation, une balance par équipe a été utilisée.
Ensembles de masses marquées
À utiliser avec la balance à plateaux (ou à récipients)
Idéalement, on placera quelques ensembles de masses marquées à la portée des élèves (au moins un ensemble par balance).
Il existe différents modèles. Pour les élèves du primaire, les modèles en plastique empilables et de couleurs différentes en fonction de leur masse sont des outils intéressants.
Balance numérique
Un modèle au gramme près est suffisant pour les besoins du primaire.
Une seule balance pour la classe.
Attention?: les balances vendues en pharmacie ou dans les quincailleries sont souvent peu précises. Il est préférable de payer quelques dizaines de dollars de plus pour une meilleure balance.
Cylindres gradués de 50 ml
On utilise des modèles en plastique (polypropylène). Prévoir 3 cylindres gradués par équipe.
Mitaines «expérimentales»
On utilise un premier lot de mitaines qui sera classé en fonction de l'absorption. Il est préférable de ne pas utiliser les mitaines des élèves puisque l'objectif est de les mouiller.
On utilise un second lot de mitaines identiques pour tous les élèves afin que les résultats puissent être comparés lors de l'expérimentation de l'évaporation.
Photographies de l'eau sous toutes ses formes. http://lutinbazar.fr/wp-content/uploads/2015/04/S1_photos-pour-classement-LB.pdf