Cycle visé : 3e cycle du primaire
Discipline : Science et technologie
Durée : 5h (5 périodes de 60 minutes)
Amener les élèves à comprendre les effets du Soleil sur la Terre dans le but de construire une maquette représentant un de ses effets.
Axes de développement :
Compétence 1 : Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d'ordre scientifique ou technologique.
Composantes :
Critères d'évaluation :
Compétence 2 : Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologie.
Composantes :
Relier divers outils, objets ou procédés technologiques à leurs contextes et à leurs usages (L'utilité du Soleil)
Critères d'évaluation :
1er | 2e | 3e | 4e | 5e | 6e | ||||||||||||||||||||||
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1er | 2e | 3e | 4e | 5e | 6e | ||||||||||||||||||||||
1er | 2e | 3e | 4e | 5e | 6e | ||||||||||||||||||||||
Discerner les éléments pertinents à la résolution du problème.
Recourir à différentes sources d'informations.
Cette situation d'apprentissage et d'évaluation a pour but de développer les connaissances des élèves au niveau des caractéristiques du Soleil ainsi que de ses effets sur la Terre. Les élèves sont amenés à étudier les effets du Soleil sur la Terre et à construire une maquette simplifiée d'un effet du Soleil sur la Terre (ex : Lumière, chaleur, température, etc.)
1. Durant la phase de préparation, l'enseignante anime une discussion portant sur les conceptions qu'ont les élèves du système solaire. À partir de cette discussion, elle rectifie les conceptions fausses.
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2. Ensuite, l'enseignante présente une courte vidéo portant sur le Soleil et la Terre et présentant ainsi les différentes caractéristiques de ces derniers. (https://www.youtube.com/watch?v=4alWMm5jaZs)
Cette vidéo sera une amorce du sujet de la situation d'apprentissage et d'évaluation. Dans le cahier de l'élève, celui-ci note des informations qu'il trouve importantes dans la vidéo. L'enseignante peut ensuite compléter les informations manquantes avec eux. (Période 1)
L'intention pédagogique derrière la diffusion de cette vidéo est de permettre aux élèves d'être en mesure de s'appropier des savoirs liés directement au système solaire afin de pouvoir les réutiliser lors de la création de leur maquette.
De plus, la diffusion de cette vidéo apporte une plus-value à notre situation d'apprentissage, car celle-ci permet aux élèves de débuter la situation avec les mêmes connaissances et la vidéo est très attrayante et captivante pour les élèves.
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-Quelles sont vos conceptions au niveau du système solaire?
-Quelles planètes connaissez-vous?
-Quels astres connaissez-vous?
-À quoi sert le Soleil ?
(On s'attend à ce que les élèves soient en mesure de reconnaitre plusieurs planètes et quelques utilités du Soleil.)
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-Quelles informations étaient pertinentes dans la vidéo?
(On s'attend à ce que les élèves soient en mesure de déceler les informations importantes de la vidéo, soit la description du Soleil, de la Terre et de l'utilité du Soleil).
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1. Durant la phase de réalisation, l'enseignante leur demande de se placer en équipe de quatre élèves et elle leur explique le but de la situation d'apprentissage et d'évaluation qui est de prouver l'utilité du Soleil pour la Terre. Pour ce faire, elle leur demande d'émettre des hypothèses dans leur cahier. Par la suite, elle leur remet des livres à consulter, ainsi que des sites Internet afin d'approfondir leurs recherches et de vérifier leurs hypothèses.
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2. Ensuite, les équipes vont montrer à tour de rôle leurs découvertes et l'enseignante leur attribue un effet du Soleil sur la Terre. (Période 2)
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3. Les équipes doivent construire une maquette qui représente l'effet choisi.
(Période 3, 4)
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4. Suite à cette réalisation, ils doivent présenter à la classe l'effet qu'a le Soleil sur la Terre sous forme de petites présentations orales de courte durée. (Période 5).
?
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-Veuillez maintenant vous placer en équipe de quatre.
-Émettez des hypothèses dans votre cahier au niveau de l'utilité du Soleil pour la Terre.
-Je vous invite à consulter les livres mis à votre disposition pour approfondir et vérifier vos hypothèses.
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-Venez me consulter lorsque vous aurez terminé vos recherches.
(On s'attend à ce que les élèves aient trouvé au moins 3 effets du Soleil sur la Terre et qu'ils aient consulté au moins 2 livres et 1 site Internet pour appuyer leurs découvertes).
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-Vous aurez maintenant deux périodes pour construire une maquette qui représente votre effet. (On s'attend à ce que les élèves représentent un effet à l'aide du matériel fourni).
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-Vous devez maintenant présenter votre maquette à la classe en l'expliquant brièvement. (On s'attend à ce que l'équipe présente sa maquette en expliquant à la classe l'effet et ses causes et les matériaux utilisés).
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1. Pour intégrer les connaissances acquises, l'enseignante demande aux élèves de compléter le bilan de leurs apprentissages à travers les présentations qu'ils ont écouté ainsi que les recherches qu'ils ont effectué.
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2. L'enseignante revient ensuite sur les points importants relevés dans cette section. (Période 5)
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-En résumé, que retenez-vous de l'utilité du Soleil pour la Terre?
(On s'attend à ce que les élèves soient en mesure de retenir quelques effets qu'a le Soleil sur la Terre grâce à leurs recherches et aux présentations qu'ils ont écoutées).
Grille d'évaluation | ||
Critères | A | B-C-D |
Description adéquate du problème | -Reformulation du problème -Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire L'élève reformule plusieurs idées de la vidéo et explique plusieurs effets du Soleil sur la Terre. | B L'élève reformule quelques idées de la vidéo et explique des effets du Soleil sur la Terre. |
C L'élève reformule une idée de la vidéo et explique un effet du Soleil sur la Terre. | ||
D L'élève ne reformule pas d'idées de la vidéo et n'explique pas les effets du Soleil sur la Terre. | ||
Mise en oeuvre d'une démarche appropriée | -Planification du travail -Réalisation de la démarche -Réajustement de la démarche, au besoin L'équipe planifie l'élaboration de la maquette adéquatement, réalise la démarche en tenant compte du sujet et la réajuste au besoin. | B L'élève planifie correctement l'élaboration de la maquette, réalise la maquette en tenant compte du sujet et la réajuste au besoin. |
C L'élève planifie partiellement l'élaboration de la maquette, réalise la maquette en tenant peu compte du sujet et la réajuste au besoin. | ||
D L'élève ne s'investit pas dans la planification d'une maquette et réalise partiellement la démarche en tenant compte du sujet. | ||
Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologiques | -Production d'explications ou de solutions -Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie L'élève explique clairement et avec plusieurs détails les effets du Soleil sur la Terre en utilisant les termes de façon exemplaire. | B L'élève explique avec détail plusieurs effets du Soleil sur la Terre en utilisant les bons termes. |
C L'élève explique peu clairement et moindrement détaillés les effets du Soleil sur la Terre en utilisant les termes de façon confuse. | ||
D L'élève n'explique pas correctement les effets du Soleil sur la Terre et n'utlise pas les bons termes. | ||
Cette SAÉ pourrait être une amorce ou un sujet connexe au système solaire, puisque les élèves auront déjà étudié la Terre et le Soleil. Il pourrait aussi s'agir d'un sujet connexe si l'on souhaite aborder le questionnement des saisons avec eux ou le questionnement de l'existence de la vie sur Terre.
Image :
Tenir une loupe de détective [Image en ligne]. Repéré à https://fr.depositphotos.com/124223570/stock-illustration-detective-holding-a-magnifying-glass.html?
Vidéo :
Bergeron, L. et Vachon, A. (2017, 24 novembre). La mission Soleil [Vidéo en ligne]. Repéré à https://www.youtube.com/watch?v=4nYhaCq8YTQ
Sites :
Les saisons et la révolution de la Terre. (s.d.) Repéré à http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/s1394.aspx
Soleil et climat : quelques faits. (2014). Repéré à http://ici.radio-canada.ca/nouvelle/676146/soleil-climat-terre
Stern, D. P. (2001) Les rayons du soleil et la Terre. Repéré à http://www.phy6.org/stargaze/Fsun1lit.htm
Villedieu, Y. (2014). Le Soleil, à la base de la vie. Radio-Canada. Repéré à http://ici.radio-canada.ca/nouvelle/680447/soleil-vie-annees-lumiere
Livres :
Beaumont, E. (2017). La grande imagerie : L'Univers. Paris, France : Éditions Fleurus.
Couper, H. (2015). Les planètes. Montréal, Québec : Éditons MultiMondes.
Grimault, H. et Dayan, J. (2010). La grande imagerie : Le Soleil. Paris, France : Éditions Fleurus.
Hughes, C-D. (2016). Mon grand livre de l'espace. Toronto, Ontario : Éditions Scholastic.
Jackson, T. (2015). Le système solaire. Toronto, Ontario : Éditions Scholastic.
Mist, R. (2013). Le système solaire?. Montréal, Québec : Bayard Canada.
Vandewiele, A. (2017) La grande imagerie : Les planètes. Paris, France : Éditions Fleurus.
Vandewiele, A. et Agence, M. (2007). La grande imagerie : La Terre. Paris, France : Éditions Fleurus.