Nom de l'élève :
Date :

La mission Soleil



Question

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À quoi sert le Soleil ?

Quelle est l'utilité du Soleil sur la Terre ?




  • Cr1 Description adéquate du problèmes
    Reformulation du problème  

Informations importantes (Vidéo)

Note des informations sur la vidéo que tu viens de regarder. 

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  • Cr1 Description adéquate du problèmes
    Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire  

Hypothèses

Selon toi, quelles sont les utilités du Soleil pour la Terre ?

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  • Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée
    Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Planification de la démarche  

Vérification

Vérifie tes hypothèses à l'aide des ressources mises à ta disposition. Ajoute de nouvelle informations auxquelles tu n'aurais pas pensé.

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Ce que je fais

 Exemple - Livre : «L'autobus magique présente le système solaire»





1. Livre : 





2. Livre : 





3 : Site Internet : 






Ce que je découvre

Exemple : Je découvre que le Soleil envoit émet un vent solaire de gaz chaud dans l'espace (chaleur). 



  • Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée
    Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Réalisation de la démarche  
    Réajustement de la démarche, au besoin  
  • Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques
    Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments  
    Respect de la sécurité  

Ressources utiles

Sers-toi de ces ressources pour trouver les informations nécessaires.

Sites Internet :


Le Soleil : à la base de la vie : http://ici.radio-canada.ca/nouvelle/680447/soleil-vie-annees-lumiere


Soleil et climat : Quelques faits : http://ici.radio-canada.ca/nouvelle/676146/soleil-climat-terre


Les saisons et la révolution de la Terre : http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/s1394.aspxhttp://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/s1394.aspx


Les rayons du soleil et la Terre : http://www.phy6.org/stargaze/Fsun1lit.htm


Livres :

Mon grand livre de l'espace.

La grande imagerie : L'Univers

La grande imagerie : Le Soleil.

L'autobus magique : Le système solaire.

Le système solaire?. 

La grande imagerie : Les planètes. 

La grande imagerie : La Terre.








Réalisation de la maquette

Après avoir reçu votre sujet pour la maquette, expliquez les différents processus de sa réalisation (Matériel, étapes de réalisation, répartition des tâches, vérification du produit final).

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Sujet : 




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Matériel : 





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Étapes de réalisation :












Répartition des tâches (dans l'équipe) : 









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Vérification du produit final : 


-Est-ce que le sujet est bien respecté ?    Oui     Non


-Est-ce que chaque élément est bien représenté ?     Oui     Non


-Est-ce que la maquette a été vérifiée par l'enseignant(e) ?

Oui    Non

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  • Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologiques
    Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies Production d'explications ou de solutions  
    Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie  

Bilan des apprentissages

À partir des présentations orales des tes camarades de classe et à partir des informations importantes trouvées lors de vos recherches en équipe, explique en quelques phrases ce que tu retiens de l'utilité du Soleil pour la Terre.


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C2 Mise en oeuvre d'une démarche                Réajustement de la démarche, au besoin

appropriée

Grille d'autoévaluation (Élève)

Remplis la grille d'autoévaluation en encerclant oui ou non pour chaque énoncé.


1. J'ai rempli toutes les sections de mon carnet scientifique.         Oui        Non

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2. J'ai fait attention et j'ai corrigé mes fautes de français dans      Oui        Non

mon carnet scientifique.                                          

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3. J'ai participé aux échanges de groupe tout au long du projet.   Oui        Non

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4. J'ai bien coopéré dans mon travail d'équipe.                             Oui        Non

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5. J'ai agi de façon respectueuse envers les idées et les              Oui        Non

membres de mon équipe. 


*Grille prise du cahier de l'élève de la SAÉ «Comment une éolienne fait-elle pour tenir debout?»

Grille d'évaluation (Enseignant)

Grille d'évaluation

Critères

A

B-C-D-E

Description adéquate du problème

-Reformulation du problème

-Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire


L'élève reformule plusieurs idées de la vidéo et explique plusieurs effets du Soleil sur la Terre.


B

L'élève reformule quelques idées de la vidéo et explique des effets du Soleil sur la Terre. 


C

L'élève reformule une idée de la vidéo et explique un effet du Soleil sur la Terre.


D

L'élève ne reformule pas d'idées de la vidéo et n'explique pas les effets du Soleil sur la Terre.


Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

-Planification du travail

-Réalisation de la démarche

-Réajustement de la démarche, au besoin


L'équipe planifie l'élaboration de la maquette adéquatement, réalise la démarche en tenant compte du sujet et la réajuste au besoin.

B 

L'élève planifie correctement l'élaboration de la maquette, réalise la maquette en tenant compte du sujet et la réajuste au besoin. 


C

L'élève planifie partiellement l'élaboration de la maquette, réalise la maquette en tenant peu compte du sujet et la réajuste au besoin. 


D

L'élève ne s'investit pas dans la planification d'une maquette et réalise partiellement la démarche en tenant compte du sujet. 


Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologiques

-Production d'explications ou de solutions

-Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie


L'élève explique clairement et avec plusieurs détails les effets du Soleil sur la Terre en utilisant les termes de façon exemplaire.

B

L'élève explique avec détail plusieurs effets du Soleil sur la Terre en utilisant les bons termes.


C

L'élève explique peu clairement et moindrement détaillés les effets du Soleil sur la Terre en utilisant les termes de façon confuse. 


D

L'élève n'explique pas  correctement les effets du Soleil sur la Terre et n'utlise pas les bons termes.