Découvrons les saisons

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Découvrons les saisons

Dans cette SAÉ, les élèves seront amenés à décrire les changements qui surviennent dans l'environnement au fil des saisons soit la température, la luminosité et le type de précipitations. Le but de cette SAÉ est d'amener les élèves à découvrir, reconnaître et décrire les différentes saisons en fonction de leurs caractéristiques respectives.

Tout au long de l'année, les élèves devront réaliser quelques activités qui leur permettront d'en apprendre davantage sur ce phénomène. Plus précisément, une fois par deux semaines, ils devront réaliser un dessin qui représente les caractéristiques qu'ils observent à l'extérieur selon ce qu'ils auront appris à la suite du visionnement de la vidéo en début d'année. Cette vidéo présente aux élèves les caractéristiques des  saisons ( luminosité, précipitation et température) sans associer chacune de ces caractéristiques à une saison précise. Ils devront donc découvrir par eux-mêmes quelles caractéristiques appartiennent à quelle saison.  De plus, après avoir illustrer la saison qu'ils observent à l'extérieur à différents moments de l'année, les élèves devront recueillir la température et consigner leurs données dans un histogramme. L'enseignante aura préalablement expliqué aux élèves à construire un histogramme dans le cadre de leur cours de mathématique.

Aussi, afin de permettre aux élèves de travailler plusieurs disciplines à travers les sciences, nous proposerons aux élèves une activité d'écriture. Autrement dit, à la fin de l'année les élèves devront composer une lettre pour expliquer aux enfants d'un autre continent comment nous vivons durant une des  4 saisons au Québec (luminosité, précipitation, température, activités, habillement, fête, etc.) Cette activité servira d'intégration.

Durant l'année, l'enseignante évaluera les compétences des élèves différentes manières. En fait, elle demandera aux élèves de choisir un dessin parmi tous ceux qui ont été fait pour chaque saison. On retrouve ici une façon pour les élèves de s'autoévaluer, car ils devront aussi justifier leur choix. L'enseignante analysera les dessins des élèves selon une grille d'évaluation afin de vérifier si les caractéristiques des saisons sont présentes dans le dessin. De plus, la lettre finale permettra à l'enseignante d'exercer un jugement pour savoir si l'enfant a compris l'essentiel de ce phénomène.

Amorce

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Question

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Cr1 Description adéquate du problèmes

Reformulation du problème

Discerner les éléments pertinents à la résolution du problème.
Discerner les éléments pertinents à la résolution du problème.

Idées initiales et hypothèses

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Cr1 Description adéquate du problèmes

Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire

Émettre des hypothèses
Émettre des hypothèses (ex. : seul, en équipe, en groupe).

Planification

(Indiquer le matériel)

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Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Planification de la démarche

Prendre en considération les contraintes en jeu dans la résolution d'un problème ou la réalisation d'un objet
Prendre en considération les contraintes en jeu dans la résolution d'un problème ou la réalisation d'un objet (ex. : cahier des charges, ressources disponibles, temps alloué).

Réalisation

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Ce que je fais

- J'observe les caractéristiques des saisons.

- Je note mes obervations et je dessine ce que je vois à l'extérieur.

- Je note la température et l'heure du levé et du couché du soleil dans mon histogramme.

- Je dessine ce que j'ai vu à l'extérieur en me basant sur mes notes

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Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Réalisation de la démarche

Réajustement de la démarche, au besoin
Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques

Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments

Respect de la sécurité
Recourir à des outils de consignation
Recourir à des outils de consignation (ex. : schéma, graphique, protocole, tenue d'un carnet ou d'un journal de bord).
Recourir à des techniques et à des outils d'observation variés.
Recourir à des techniques et à des outils d'observation variés.
Recourir au design technique pour illustrer une solution
Recourir au design technique pour illustrer une solution (ex. : schéma, croquis, dessin technique).

Bilan

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À la fin de l'année, les élèves devront écrire une lettre pour informer les enfants d'un autre pays des caractéristiques d'une saison qu'ils auront choisie.

- Je m'autoévalue en choisissant le dessin qui réprésente le mieux la saison que je veux illustrer.

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Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologiques

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies	Production d'explications ou de solutions
	Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie

Prendre en considération les contraintes en jeu dans la résolution d'un problème ou la réalisation d'un objet
Prendre en considération les contraintes en jeu dans la résolution d'un problème ou la réalisation d'un objet (ex. : cahier des charges, ressources disponibles, temps alloué).
Recourir à des outils de consignation
Recourir à des outils de consignation (ex. : schéma, graphique, protocole, tenue d'un carnet ou d'un journal de bord).

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée	Réalisation de la démarche
Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée	Réajustement de la démarche, au besoin

Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques	Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments
	Respect de la sécurité