Cette SAÃ? introduit les élèves à la démarche de conception technologique.

L'intention de cette SAÃ? est de travailler la planification de la démarche. Les élèves n'ont pas à réaliser de prototype. 

Cette SAÃ? permet de consolider des apprentissages faits au 1er cycle liés aux états de la matière, aux états de l'eau, aux types de précipitations, aux saisons et à l'utilisation du vivant.

Environ 60 minutes.

La lecture du livre "Ma branche préférée" devient un prétexte pour aborder plusieurs concepts scientifiques ainsi que la démarche de conception technologique avec les élèves. Ã? plusieurs moments durant la lecture, les élèves seront invités à se questionner en lien avec la démarche et à noter leurs idées dans le cahier de l'élève.

MESSIER, Mireille, Ma branche préférée, illustrations de Pierre Pratt, Toronto, éditions Scholastic, 2016.

Ã?tats de la matière (solide, liquide, gazeux)

Ã?tats de l'eau (eau, glace, vapeur)

Fabrication

Précipitations (pluie verglaçante)

Conception                                                      Solution technologique

Idée initiale                                                      Planifier

Matériau                                                          Outils

Mesurer

Percer                                                              Rabot

Sabler                                                              Scie

Vernir                                                               Ruban à mesurer

• Présenter le livre Ma branche préférée aux élèves.
• Animer une discussion autour du verglas. Qu'est-ce que le verglas? En avez-vous déjà vu? Quel est l'état de l'eau? Quels dommages cela peut-il causer?

1. Leur lire le début du livre.
2.  Arrêter la lecture lorsque la maman dit à la petite fille qu'elle pourra garder sa branche pendant un petit bout de temps.
3. Animer une discussion à partir de la question "Si tu étais à la place de la petite fille, voudrais-tu garder la branche? Pourquoi?". S'ils voulaient garder la branche, leur demander s'ils croient que leurs parents seraient d'accord.
4. Continuer la lecture jusqu'au moment où M. Félix explique qu'il fabrique des objets à partir de bois récupéré. S'assurer que les élèves comprennent bien la notion de potentiel.
5. Faire remplir la section "Idées initialies et hypothèses" aux élèves. Si les élèves ont de la difficulté à expliquer leur choix d'objet, aborder avec eux le fait qu'un objet répond à un besoin.
6. Demander aux élèves de partager leurs idées.
7. Continer la lecture jusqu'au moment où ils vernissent l'objet.
8. Montrer des images d'outils aux élèves et leur expliquer sommairement à quoi ils servent.
9. Faire remplir la section planification aux élèves.

• Demander aux élèves de présenter leur planification.
• Leur lire la fin de l'histoire. Faire remarquer aux élèves que beaucoup de temps a passé depuis la tempête de verglas puisque lorsqu'ils installent la balançoire, ce n'est plus l'hiver. Leur demander quelle saison c'est et quels signes ils peuvent observer pour le savoir.
• Faire remplir la section "Bilan".

Merci à Andréanne Lauzon, enseigante à l'école Le Plateau, pour avoir suggéré cet album, à Julie Ouellet, enseignante à l'école Saint-Marc, pour avoir accepté de faire vivre cette activité à ses élèves et à Geneviève Morin, conseillère pédagogique en science et technologie au primaire à la CSDM, pour la révision. 

Aux enseignants de la CSDM: pour plus d'information ou de l'accompagnement, demandez à votre direction de contacter les CP des services éducatifs.