Il s'agit d'une adaptation d'une activité proposée par Éclairs de sciences. 

Cette SAÉ a été crée dans le cadre d'un projet d'animation pédagogique à la CSDM. Elle a été conçue pour être vécue en décembre.

• consolidera ses apprentissages concernant la lumière et l'ombre;
• apprendra ce qui explique le cycle du jour et de la nuit;
• proposera une explication à un phénomène scientifique.

La durée prévue pour la réalisation de cette SAÉ est d'environ 2 h.

Attention : certains élèves y vont allègrement dans la "décoration" de leur modèle et cela prend un temps fou pour réaliser la tâche. Pour éviter les pertes de temps, on prendra soin de permettre la décoration du modèle seulement lorsqu'ils ont terminé.

Croquis

Hypothèse

Idée initiale

Imaginer

Modèle

Simuler

Planifier

Lampe

Lampe de poche

Mouvement apparent

Obstacle

Pénombre

Se coucher

Se lever

Source lumineuse

·         Ponctuelle

·         Diffuse

Torche

Tube fluorescent

1. Lire la mise en situation aux élèves. Animer une discussion à partir des questions de la section Contexte.
2. Il est possible de leur présenter une animation (par exemple celle disponible dans le site stprimairecp.csdm.qc.ca) ou d'utiliser le logiciel Stellarium (disponible dans le Centre logiciel à la CSDM) pour leur montrer en accéléré le mouvement apparent du Soleil dans le ciel.
   
3. Expliquer aux élèves que la question préable aux autres est: Comment expliquer le phénomène du jour et de la nuit?
4. Demander aux élèves de noter leurs idées initiales à propos des autres questions dans la section prévue à cet effet.
5. Placer les élèves en équipes de 2 ou 3. Leur demander de formuler une hypothèse à propos de la question "Comment expliquer le phénomène du jour et de la nuit?" et de la noter dans la section Hypothèse. Expliquer aux élèves que leur hypothèse doit être vérifiable, qu'ils devront imaginer un modèle pour la valider. Idéalement, la suite de la SAÉ se ferait le lendemain ou plus tard, question de laisser mijoter les idées des élèves.
   • Ce qu'on veut que les élèves fassent, c'est concevoir un "modèle" pour expliquer le phénomène. Un modèle, en science, est un outil qu'on utilise pour expliquer un phénomène. Idéalement, on voudrait que le modèle explique toutes les facettes d'un phénomène. Or, un modèle a toujours ses limites. Pour ce que les élèves auront à faire dans cette SAÉ, il est possible que leur modèle ne respecte pas des éléments comme les dimensions et les distances du système Soleil-Terre. On insistera toutefois pour que l'élève utilise tous les mots en gras dans la liste de vocabulaire lié à la PdA.
6. Lire les consignes de la section Planification avec les élèves. Leur présenter le matériel et les matériaux dont ils disposent pour la conception de leur modèle. Leur laisser une quinzaine de minutes pour compléter leur planification.
7. Lire avec les élèves les consignes de la section Réalisation. Insister sur le fait qu'ils doivent tous laisser des traces dans leur cahier, même s'ils sont en équipes.
8. Si le temps le permet, demander aux équipes de présenter leur modèle et leurs découvertes aux autres équipes. Ce sera un excellent moment pour évaluer avec eux la maitrise des mots importants.
9. Présenter aux élèves une animation du cycle du jour et de la nuit (par exemple, celle d'ÉduMédia disponible dans la planification de novembre du site stprimairecp.csdm.qc.ca .
10. Ajouter les informations que vous jugez pertinentes qui n'ont pas émergé des expérimentations des différentes équipes (par exemple: le sens de rotation que l'on peut démontrer à l'aide d'une punaise et de l'heure du lever du Soleil en Gaspésie et à Montréal).
11. Demander aux élèves de répondre aux questions de la section Bilan de façon individuelle.

Merci à Julie Ouellet (école Saint-Marc) et Andréanne Lauzon (école Notre-Dame-de-l'Assomption), pour avoir expérimenté cette tâche avec leurs élèves.