Cette SAÉ permet de travailler le sens de l'observation des élèves et d'aborder le classement des objets à l'aide de leurs propriétés, les types de précipitations (en particulier la neige), les états de l'eau, les comportements des animaux pour s'adapter à leur environnement et les changements qui surviennent dans l'environnement au fil des saisons.

Environ 60 minutes.

La lecture du livre "L'écureuil et la première neige" est un prétexte pour aborder plusieurs concepts scientifiques avec les élèves. Les échanges et la discussion entre les élèves sont essentiels pendant cette SAÉ. Le cahier de l'élève peut être projeté au TNI plutôt que distribué à chaque élève. Il n'est pas non plus nécessaire de le projeter si l'organisation de la classe ne permet pas la lecture d'un album et l'utilisation du TNI simultanément. Le cahier de l'élève est bâti comme un guide pour animer les discussions, pas comme un outil de consignation des réponses. 

MESCHENMOSER, Sébastien, L'écureuil et la première neige, Traduction de Julie Duteuil, France, minedition, 2010.

Adaptation                                       Environnement                                     Précipitations (neige)                                     

Classer                                            Forme                                                   Saison (automne, hiver)

Couleur                                            Liquide, solide, gazeux                        Texture   

Idée initiale                                     Hypothèse                                              Résultat

1. Présenter le livre "L'écureuil et la première neige" aux élèves. Préciser que ce livre a été écrit en Europe. Il n'y a pas de hérisson en Amérique et nos écureuils sont différents.
2. Parler des changements qui surviennent dans l'environnement entre l'automne et l'hiver.
3. Leur lire l'histoire jusqu'à la page où on mentionne que l'ours non plus n'a jamais vu la neige.
4. Animer une discussion autour des questions de la section "Contexte". En profiter pour parler de l'hibernation et l'hivernation des animaux. À noter: le hérisson et l'ours hibernent tandis que l'écureuil hiverne. Les élèves auront probablement déjà vu des écureuils en hiver. En les questionnant, il faut les amener à comprendre qu'en ville, ils n'ont pas besoin de se faire de grosses réserves de nourriture pour l'hiver puisqu'ils peuvent en trouver en toute saison.
5. Lire la page suivante aux élèves. Animer une discussion autour des questions de la section "Idées initiales et hypothèses".
6. Former des équipes de 4 élèves. Demander aux élèves de choisir une propriété (section "Planification").
7. Remettre aux élèves un sac contenant plusieurs objets à classer.
8. Leur demander de les classer à l'aide de la propriété qu'ils ont choisie. (Il s'agit s'un classement dichotomique. L'objet répond au critère ou non.)
9. Faire un retour sur les résultats du classement de chaque équipe (section "Bilan). Ce retour peut se faire en circulant et en écoutant les élèves nous présenter leur classement. C'est une belle occasion d'échange pour augmenter le bagage lexical des élèves en ce qui a trait à la forme, la couleur et la texture des objets.
10. Terminer la lecture du livre. Discuter des hypothèses des animaux.
11. Aborder les états de la matière et les états de l'eau. Demander aux élèves de nommer les différents types de précipitations qu'ils connaissent et nommer l'état de l'eau auxquel ils appartiennent.

Bouchons de plastique de différentes couleurs

Boutons de différentes couleurs

Papier sablé

Tissus de différentes textures et couleur

Roches

Etc.

Merci à Andréanne Lauzon et Marie-Hélène Faucher, enseignantes à l'école Le Plateau, pour avoir accepté de faire vivre cette activité à leurs élèves et à Geneviève Morin, conseillère pédagogique en science et technologie au primaire à la CSDM, pour la révision. 

Aux enseignants de la CSDM: pour plus d'information ou de l'accompagnement, demandez à votre direction de contacter les CP des services éducatifs.