Cette SAÃ? a été crée par Jennifer Bernier, enseignante dans une classe d'adaptation scolaire (polyhandicaps 9-11 ans), dans le cadre d'un atelier de codéveloppement de la science et technologie et des albums jeunesse en mars 2018 en collaboration avec les CPs des services éducatifs.

Les élèves utilisent l'ordinateur pour écrire et dessiner, c'est pourquoi il n'y a pas de ligne pour écrire. Leur motricité est limitée, cela explique le choix de ne pas utiliser d'outils lors de la conception du pont.

• Comprendre la conception d'un pont et ses propriétés.
• Comprendre ce qu'est la masse.
• Utiliser une balance pour mesurer et comparer des masses.
• Concevoir un pont en utilisant un matériel ciblé.
• Vivre une démarche complète de conception technologique

• Force
• Gravité
• Masse
• Matière
• Poids
• Pont
• Transport

• Bilan
• Conception technologique
• Hypothèse
• Idée initiale
• Matériaux
  
• Planifier
  
• Prototype
• *Schéma

1. Présenter le livre aux élèves. Leur lire la quatrième de couverture.
2. Demander aux élèves de répondre à la section "Conctexte" par écrit et leur permettre de partager leur réponse.
3. Lire le livre aux élèves. Prendre le temps de travailler le vocabulaire du livre, il est riche et varié. 
4. Lire ensuite la section "Idées initiales et hypothèses" avec les élèves. Leur permettre de partager leurs idées initiales (comment est construit un pont, quels sont les matériaux utilisés, les sortes de ponts).
5. Présenter aux élèves un peu d'information sur les ponts (voir médiagraphie).
6. Placer les élèves en équipes de deux.
7. Avec leur coéquipier, leur demander d'énoncer leur hypothèse par écrit.
8. Lire la section "Planification" avec les élèves. S'assurer qu'ils ont bien compris la consigne et les laisser faire le croquis de leur prototype.
9. Lire la section "Réalisation" avec les élèves. S'assurer qu'ils ont bien compris la consigne et les laisser construire leur prototype. Prévoir du temps pour qu'ils notent les ajustements apportés à leur démarche. Il peut être intéressant de prendre des photos ou des vidéos des élèves en action. Ils pourraient aussi s'enregistrer pour garder des traces des ajustements apportés à leur démarche pendant la conception de leur prototype.
10. Lorsque les ponts sont construits, prévoir une démonstration de l'utilisation de la balance à plateaux. Une activité d'apprentissage à cet effet est disponible sur le site www.cybersavoir.csdm.qc.ca/stprimaire .
11. Lire les consignes de la section "Mise à l'épreuve" et laisser les équipes procéder.
12. Faire remplir la section "Bilan" aux élèves.

Pour cette SAÃ?, nous travaillons avec le livre suivant :

JONES PRINCE, April, 21 éléphants sur le pont de Brooklyn, illustrations de François Roca, traduction de Pascale Jusforgues, France, Les éditions Albin Michel Jeunesse, 2006.

ISBN: 978 2 226 16836 8

Sur ce site Web, la conception des ponts est expliquée très clairement:  https://ingeniumcanada.org/scitech/educatif/programmes-educatifs-parlez-moi-de-renseignements-de-base-sur-les-structures.php

Dans l'épisode sur les ponts de l'émission "C'est pas sorcier!", les extraits suivants permettent de présenter le pont à poutres, à arches et le pont suspendu aux élèves.

https://www.youtube.com/watch?v=ujwYjL1OdQc

De 1 min 45 à 2 min 59

De 5 min 10 à 6 min 30