Électroaimant maison

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Fait par Les Neurones Atomiques

Les Neurones atomiques te proposent une activité sur la fabrication d'un électroaimant maison.

Cahier de l'élève Cahier de l'enseignant

Niveau d'aprentissage

1^er à 6^e

Univers

L'univers matériel

Démarches

Générale

Cahier de l'élève

Nom de l'élève :

Date :

initimage('bl1NRT1');

Comment fonctionne l'électroaimant maison?

Cr1 Description adéquate du problèmes

Reformulation du problème

initimage('bl1NRT2');

Ce que je connais de l'électricité :

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ce que je connais d'un aimant :

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Je pense que l'électroaimant maison fonctionne grâce aux principes de l'électricité et des aimants (magnétisme), parce que...

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cr1 Description adéquate du problèmes

Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire

initimage('bl1NRT3');

Matériel

Une pile de 1,5 volt de type D

Un fil de fer (+/- 30 centimètres)

Un clou en fer

Un trombone en fer

Procédure

1- Embobiner le fil de fer autour du clou.

2- Joindre les deux bouts du fil de fer avec les deux pôles de la pile.

3- Approcher le clou du trombone !

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Planification de la démarche

initimage('bl1NRT4');

Ce que je fais

Ce que je découvre

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Réalisation de la démarche

Réajustement de la démarche, au besoin
Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques

Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments

Respect de la sécurité

initimage('bl1NRT5');

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologiques

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies	Production d'explications ou de solutions
	Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie

Cahier de l'enseignant

<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 374px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT6" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT6" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT6" aria-describedby="cke_262" style="position: relative;"><p>Question : Comment fonctionne l'Ã©lectroaimant maison?</p><p><br></p><p>RÃ©ponse : Le fer peut devenir magnÃ©tique, ce qui n'est pas le cas de beaucoup de matÃ©riaux. Lorsqu'un morceau de fer est magnÃ©tique, tous ses Ã©lectrons tournent dans la mÃªme direction. Au dÃ©part, les Ã©lectrons du clou tournent dans toutes les directions. Lorsque les Ã©lectrons passent dans le fil de fer enroulÃ© autour du clou, ces derniers forcent les Ã©lectrons du clou Ã se mettre Ã tourner dans la mÃªme direction. C'est comme si chaque aimant Ã©tait une toupie et que chaque toupie tournait dans le mÃªme angle et dans la mÃªme direction. Les physiciens appellent Ã§a le SPIN. C'est comme Ã§a que le clou deviendra temporairement un aimant. Si le clou est chauffÃ© ou cognÃ© contre une surface dure, il va perdre cette propriÃ©tÃ©.</p><p><br></p><p>ATTENTION : Le fil peut chauffer s'il est trop court. Ne pas laisser le fil branchÃ© trop longtemps sinon la pile va se dÃ©charger.<br></p></div></div></div> Voici un exemple de question à poser à vos élèves.

Question : Comment fonctionne l'électroaimant maison?

Réponse : Le fer peut devenir magnétique, ce qui n'est pas le cas de beaucoup de matériaux. Lorsqu'un morceau de fer est magnétique, tous ses électrons tournent dans la même direction. Au départ, les électrons du clou tournent dans toutes les directions. Lorsque les électrons passent dans le fil de fer enroulé autour du clou, ces derniers forcent les électrons du clou à se mettre à tourner dans la même direction. C'est comme si chaque aimant était une toupie et que chaque toupie tournait dans le même angle et dans la même direction. Les physiciens appellent ça le SPIN. C'est comme ça que le clou deviendra temporairement un aimant. Si le clou est chauffé ou cogné contre une surface dure, il va perdre cette propriété.

ATTENTION : Le fil peut chauffer s'il est trop court. Ne pas laisser le fil branché trop longtemps sinon la pile va se décharger.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 120px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT7" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT7" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT7" aria-describedby="cke_293" style="position: relative;"><p>- Les aimants ont un pÃ´le Sud et un pÃ´le Nord.<br>- Les aimants attirent 3 diffÃ©rents mÃ©taux : le Fer, le Nickel (comme les 5 sous) et le Cobalt.</p></div></div></div>

- Les aimants ont un pôle Sud et un pôle Nord.
- Les aimants attirent 3 différents métaux : le Fer, le Nickel (comme les 5 sous) et le Cobalt.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 350px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT8" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT8" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT8" aria-describedby="cke_324" style="position: relative;"><p>Si vos Ã©lÃ¨ves en redemandent, alors jouez sur les variables. De cette maniÃ¨re, vous transformez une simple exÃ©cution de recette en une authentique dÃ©marche active! Ã� vous de formuler la question afin de l'adapter Ã vos Ã©lÃ¨ves et Ã votre intention pÃ©dagogique. </p><p><br></p><p>Voici des exemples de variables Ã intÃ©grer dans l'expÃ©rience :<br>- Est-ce que le nombre de tours de fil affecte la puissance de l'aimant?<br>- Est-ce que la longueur ou le nombre de couches du bobinage affecte la puissance?<br>- Est-ce le calibre du fil affecte la performance?<br>- Est-ce que la qualitÃ© (mÃ©ticuleux vs tout croche) du bobinage affecte la performance?</p><p><br></p><p>En tout temps, soyez Ã l'Ã©coute des questions de vos Ã©lÃ¨ves. Ces derniÃ¨res peuvent vous mener sur d'intÃ©ressantes pistes Ã explorer!</p></div></div></div>

Si vos élèves en redemandent, alors jouez sur les variables. De cette manière, vous transformez une simple exécution de recette en une authentique démarche active! À vous de formuler la question afin de l'adapter à vos élèves et à votre intention pédagogique.

Voici des exemples de variables à intégrer dans l'expérience :
- Est-ce que le nombre de tours de fil affecte la puissance de l'aimant?
- Est-ce que la longueur ou le nombre de couches du bobinage affecte la puissance?
- Est-ce le calibre du fil affecte la performance?
- Est-ce que la qualité (méticuleux vs tout croche) du bobinage affecte la performance?

En tout temps, soyez à l'écoute des questions de vos élèves. Ces dernières peuvent vous mener sur d'intéressantes pistes à explorer!

<div id="progression" value=""><h2>L'univers matÃ©riel</h2><table class="progression"><tbody><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr1" class="" onclick="if($('#gr1').hasClass('')) {  $('.g1').removeClass(''); $('#gr1').removeClass(''); $('#gr1').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g1').addClass(''); $('#gr1').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr1').addClass(''); }"><label>&nbsp;MatiÃ¨re</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g1"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr5" class="" onclick=" if($('#sgr5').hasClass('')) { $('.sgr5').removeClass('');  $('#sgr5').removeClass(''); $('#sgr5').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr5').addClass('');  $('#sgr5').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr5').addClass(''); }"><label>1. Transformation de la matiÃ¨re</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg1 gr1  sgr5 n5 n6"><td id="tr1" class="titem seltr"><label for="pi1">a.DÃ©montrer que des changements chimiques (ex.: cuisson, combustion, oxydation, rÃ©action acide-base) modifient les propriÃ©tÃ©s de la matiÃ¨re </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr2" class="" onclick="if($('#gr2').hasClass('')) {  $('.g2').removeClass(''); $('#gr2').removeClass(''); $('#gr2').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g2').addClass(''); $('#gr2').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr2').addClass(''); }"><label>&nbsp;Ã�nergie</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g2"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr8" class="" onclick=" if($('#sgr8').hasClass('')) { $('.sgr8').removeClass('');  $('#sgr8').removeClass(''); $('#sgr8').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr8').addClass('');  $('#sgr8').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr8').addClass(''); }"><label>1. Transmission de l'Ã©nergie</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg2 gr2  sgr8 n5 n6"><td id="tr2" class="titem seltr"><label for="pi2">a.Identifier les composantes d'un circuit Ã©lectrique simple (fil, source, ampoule, interrupteur) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg2 gr2  sgr8 n5 n6"><td id="tr3" class="titem seltr"><label for="pi3">b.DÃ©crire la fonction des composantes d'un circuit Ã©lectrique simple (conducteur, isolant, source d'Ã©nergie, ampoule, interrupteur) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr3" class="" onclick="if($('#gr3').hasClass('')) {  $('.g3').removeClass(''); $('#gr3').removeClass(''); $('#gr3').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g3').addClass(''); $('#gr3').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr3').addClass(''); }"><label>&nbsp;Forces et mouvements</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g3"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr11" class="" onclick=" if($('#sgr11').hasClass('')) { $('.sgr11').removeClass('');  $('#sgr11').removeClass(''); $('#sgr11').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr11').addClass('');  $('#sgr11').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr11').addClass(''); }"><label>1. MagnÃ©tisme et Ã©lectromagnÃ©tisme</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg3 gr3  sgr11 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr4" class="titem seltr"><label for="pi4">a.ReconnaÃ®tre les effets du magnÃ©tisme dans des aimants (attraction ou rÃ©pulsion) </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg3 gr3  sgr11 n5 n6"><td id="tr5" class="titem seltr"><label for="pi5">b.Distinguer un aimant d'un Ã©lectroaimant </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg3 gr3  sgr11 n5 n6"><td id="tr6" class="titem seltr"><label for="pi6">c.Identifier des objets qui utilisent le principe de l'Ã©lectromagnÃ©tisme (ex.: grue Ã  Ã©lectroaimant, porte coupe-feu) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr5" class="" onclick="if($('#gr5').hasClass('')) {  $('.g5').removeClass(''); $('#gr5').removeClass(''); $('#gr5').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g5').addClass(''); $('#gr5').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr5').addClass(''); }"><label>&nbsp;Techniques et instrumentation</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g5"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr24" class="" onclick=" if($('#sgr24').hasClass('')) { $('.sgr24').removeClass('');  $('#sgr24').removeClass(''); $('#sgr24').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr24').addClass('');  $('#sgr24').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr24').addClass(''); }"><label>1. Utilisation d'instruments de mesure simples</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg5 gr5  sgr24 n3 n4 n5 n6"><td id="tr7" class="titem seltr"><label for="pi7">a.Utiliser adÃ©quatement des instruments de mesure simples (rÃ¨gles, compte-gouttes, cylindre graduÃ©, balance, thermomÃªtre, chronomÃªtre) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="sgr_prog  g5"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr27" class="" onclick=" if($('#sgr27').hasClass('')) { $('.sgr27').removeClass('');  $('#sgr27').removeClass(''); $('#sgr27').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr27').addClass('');  $('#sgr27').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr27').addClass(''); }"><label>2. Conception et fabrication d'instruments, d'outils, de machines, destructures (ex.: ponts, tours), de dispositifs (ex.: filtration de l'eau), de modÃ©les (ex. : planeur), de circuits Ã©lectriques simples</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg5 gr5  sgr27 n3 n4 n5 n6"><td id="tr8" class="titem seltr"><label for="pi8">a.ConnaÃ®tre des symboles associÃ©s aux mouvements et aux piÃ©ces Ã©lectriques et mÃ©caniques </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg5 gr5  sgr27 n3 n4 n5 n6"><td id="tr9" class="titem seltr"><label for="pi9">b.Utiliser, lors d'une conception ou d'une fabrication, des machines simples, des mÃ©canismes ou des composantes Ã©lectriques </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr6" class="" onclick="if($('#gr6').hasClass('')) {  $('.g6').removeClass(''); $('#gr6').removeClass(''); $('#gr6').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g6').addClass(''); $('#gr6').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr6').addClass(''); }"><label>&nbsp;Langage appropriÃ©</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g6"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr28" class="" onclick=" if($('#sgr28').hasClass('')) { $('.sgr28').removeClass('');  $('#sgr28').removeClass(''); $('#sgr28').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr28').addClass('');  $('#sgr28').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr28').addClass(''); }"><label>1. Terminologie liÃ©e Ã  la comprÃ©hension de l'univers matÃ©riel</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg6 gr6  sgr28 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr10" class="titem seltr"><label for="pi10">a.Utiliser adÃ©quatement la terminologie associÃ©e Ã  l'univers matÃ©riel </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg6 gr6  sgr28 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr11" class="titem seltr"><label for="pi11">b.Distinguer le sens d'un terme utilisÃ© dans un contexte scientifique ou technologique du sens qui lui est attribuÃ© dans le langage courant (ex. : source, matiÃ¨re, corps, Ã©nergie, machine) </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="sgr_prog  g6"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr29" class="" onclick=" if($('#sgr29').hasClass('')) { $('.sgr29').removeClass('');  $('#sgr29').removeClass(''); $('#sgr29').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr29').addClass('');  $('#sgr29').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr29').addClass(''); }"><label>2. Conventions et modes de reprÃ©sentation propres aux concepts Ã  l'Ã©tude</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg6 gr6  sgr29 n3 n4 n5 n6"><td id="tr12" class="titem seltr"><label for="pi12">a.Communiquer Ã  l'aide des modes de reprÃ©sentation adÃ©quats dans le respect des rÃ¨gles et des conventions propres Ã  la science et Ã  la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis, normes et standardisation) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table></div>

Matière

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Transformation de la matière
a.Démontrer que des changements chimiques (ex.: cuisson, combustion, oxydation, réaction acide-base) modifient les propriétés de la matière

Énergie

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Transmission de l'énergie
a.Identifier les composantes d'un circuit électrique simple (fil, source, ampoule, interrupteur)
b.Décrire la fonction des composantes d'un circuit électrique simple (conducteur, isolant, source d'énergie, ampoule, interrupteur)

Forces et mouvements

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

Techniques et instrumentation

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Utilisation d'instruments de mesure simples
a.Utiliser adéquatement des instruments de mesure simples (règles, compte-gouttes, cylindre gradué, balance, thermomêtre, chronomêtre)

2. Conception et fabrication d'instruments, d'outils, de machines, destructures (ex.: ponts, tours), de dispositifs (ex.: filtration de l'eau), de modéles (ex. : planeur), de circuits électriques simples
a.Connaître des symboles associés aux mouvements et aux piéces électriques et mécaniques
b.Utiliser, lors d'une conception ou d'une fabrication, des machines simples, des mécanismes ou des composantes électriques

Langage approprié

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Terminologie liée à la compréhension de l'univers matériel
a.Utiliser adéquatement la terminologie associée à l'univers matériel
b.Distinguer le sens d'un terme utilisé dans un contexte scientifique ou technologique du sens qui lui est attribué dans le langage courant (ex. : source, matière, corps, énergie, machine)

2. Conventions et modes de représentation propres aux concepts à l'étude
a.Communiquer à l'aide des modes de représentation adéquats dans le respect des règles et des conventions propres à la science et à la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis, normes et standardisation)

1. Magnétisme et électromagnétisme

a.Reconnaître les effets du magnétisme dans des aimants (attraction ou répulsion)

b.Distinguer un aimant d'un électroaimant

c.Identifier des objets qui utilisent le principe de l'électromagnétisme (ex.: grue à électroaimant, porte coupe-feu)

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Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée	Réalisation de la démarche
Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée	Réajustement de la démarche, au besoin

Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques	Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments
	Respect de la sécurité