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Gouttes sur pièce de monnaie

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Gouttes sur pièce de monnaie

Fait par Mona Tremblay
Adapté de Les Neurones Atomiques

Les Neurones Atomiques te proposent une activité sur la tension de surface de l'eau sur une pièce de monnaie.

Cahier de l'élève Cahier de l'enseignant

Niveau d'aprentissage

1^er à 6^e

Univers

L'univers matériel

Démarches

d'Investigation scientifique

Cahier de l'élève

Nom de l'élève :

Date :

Gouttes sur pièce de monnaie

Question

initimage('bl1NRT1');

Combien de gouttes peuvent tenir sur une pièce de monnaie avant que ça déborde?

Cr1 Description adéquate du problèmes

Reformulation du problème

Idées initiales et hypothèses

initimage('bl1NRT2');

Je pense que _______ gouttes tiendront sur la pièce de monnaie avant que ça ne déborde.

Je le pense parce que...

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cr1 Description adéquate du problèmes

Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire

Planification

initimage('bl1NRT3');

Matériel

Un compte-gouttes

Un petit contenant

Une pièce de monnaie

Procédure

1- Déposer la pièce de monnaie au centre du petit contenant (et éviter les dégâts d'eau!).

2- Déposer le plus de gouttes d'eau possible sur la pièce de monnaie en les comptant.

3- Observer de côté la tension de surface.

4- Cesser dès que l'eau déborde.

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Planification de la démarche

Réalisation

initimage('bl1NRT4');

Ce que je fais

Ce que je découvre

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Réalisation de la démarche

Réajustement de la démarche, au besoin
Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques

Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments

Respect de la sécurité

Bilan

Comment expliques-tu les résultats que tu as obtenus?

initimage('bl1NRT5');

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologiques

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies	Production d'explications ou de solutions
	Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie

Cahier de l'enseignant

Gouttes sur pièce de monnaie

<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 149px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT6" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT6" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT6" aria-describedby="cke_263" style="position: relative;"><p>Question : Combien de gouttes peuvent tenir sur une piÃ¨ce de monnaie avant que Ã§a dÃ©borde?</p><p><br></p><p>RÃ©ponse : La rÃ©ponse varie selon la piÃ¨ce de monnaie testÃ©e. GÃ©nÃ©ralement beaucoup plus qu'on l'imagine!</p></div></div></div> Voici un exemple de question à poser à vos élèves.

Question : Combien de gouttes peuvent tenir sur une pièce de monnaie avant que ça déborde?

Réponse : La réponse varie selon la pièce de monnaie testée. Généralement beaucoup plus qu'on l'imagine!
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 301px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT7" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT7" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT7" aria-describedby="cke_294" style="position: relative;"><p>Les gouttes d'eau se comportent comme des aimants. Les aimants ont un pÃ´le Sud et un pÃ´le Nord qui peuvent s'attirer ou se repousser. Les petites gouttes d'eau, quant Ã elle, ont un cÃ´tÃ© positif et un cÃ´tÃ© nÃ©gatif. Elles ont tendance Ã s'attacher les unes aux autres. Les + sont attirÃ©s par les - . Ce principe est beaucoup plus important pour les gouttes exposÃ©es Ã l'air. Elles se tiennent trÃ¨s fortement entre elles un peu comme un filet. II y a, toutefois, une limite au dÃ´me qu'elles peuvent crÃ©er. C'est pour cette raison que l'eau dÃ©borde Ã©ventuellement; les molÃ©cules d'eau finissent par se sÃ©parer...</p><p><br></p><p>LÃ©on, 6 ans, exprimait le phÃ©nomÃ¨ne ainsi : Â« C'est comme si toutes les gouttes d'eau se faisaient des "colleux". Â» Plus tard, au secondaire, il en apprendra davantage sur les liaisons hydrogÃ¨nes et il fera le lien avec les "colleux".</p></div></div></div>

Les gouttes d'eau se comportent comme des aimants. Les aimants ont un pôle Sud et un pôle Nord qui peuvent s'attirer ou se repousser. Les petites gouttes d'eau, quant à elle, ont un côté positif et un côté négatif. Elles ont tendance à s'attacher les unes aux autres. Les + sont attirés par les - . Ce principe est beaucoup plus important pour les gouttes exposées à l'air. Elles se tiennent très fortement entre elles un peu comme un filet. II y a, toutefois, une limite au dôme qu'elles peuvent créer. C'est pour cette raison que l'eau déborde éventuellement; les molécules d'eau finissent par se séparer...

Léon, 6 ans, exprimait le phénomène ainsi : « C'est comme si toutes les gouttes d'eau se faisaient des "colleux". » Plus tard, au secondaire, il en apprendra davantage sur les liaisons hydrogènes et il fera le lien avec les "colleux".
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 121px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT8" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT8" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT8" aria-describedby="cke_325" style="position: relative;"><p>- La tension de surface existe Ã l'interface d'un milieu gazeux et liquide (ex. : entre l'air et l'eau).</p><p>- La tension de surface permet Ã certains insectes de "marcher" sur l'eau.</p></div></div></div>

- La tension de surface existe à l'interface d'un milieu gazeux et liquide (ex. : entre l'air et l'eau).
- La tension de surface permet à certains insectes de "marcher" sur l'eau.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 220px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT9" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT9" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT9" aria-describedby="cke_356" style="position: relative;"><p>L'utilisation d'un compte goutte n'est pas Ã©vident pour tout le monde (petits et grands). Vous dÃ©velopperez ainsi leur capacitÃ© Ã utiliser des outils scientifiques. Assurez-vous de faire un nombre suffisant d'essais pour pouvoir tirer des conclusions. Demandez aux Ã©lÃ¨ves de bien les noter. Avec les plus vieux, pensez Ã introduire le concept d'une moyenne.</p><p><br></p><p>En tout temps, soyez Ã l'Ã©coute des questions de vos Ã©lÃ¨ves. Ces derniÃ¨res peuvent vous mener sur d'intÃ©ressantes pistes Ã explorer!</p></div></div></div>

L'utilisation d'un compte goutte n'est pas évident pour tout le monde (petits et grands). Vous développerez ainsi leur capacité à utiliser des outils scientifiques. Assurez-vous de faire un nombre suffisant d'essais pour pouvoir tirer des conclusions. Demandez aux élèves de bien les noter. Avec les plus vieux, pensez à introduire le concept d'une moyenne.

En tout temps, soyez à l'écoute des questions de vos élèves. Ces dernières peuvent vous mener sur d'intéressantes pistes à explorer!

<div id="progression" value=""><h2>L'univers matÃ©riel</h2><table class="progression"><tbody><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr5" class="" onclick="if($('#gr5').hasClass('')) {  $('.g5').removeClass(''); $('#gr5').removeClass(''); $('#gr5').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g5').addClass(''); $('#gr5').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr5').addClass(''); }"><label>&nbsp;Techniques et instrumentation</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g5"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr24" class="" onclick=" if($('#sgr24').hasClass('')) { $('.sgr24').removeClass('');  $('#sgr24').removeClass(''); $('#sgr24').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr24').addClass('');  $('#sgr24').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr24').addClass(''); }"><label>1. Utilisation d'instruments de mesure simples</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg5 gr5  sgr24 n3 n4 n5 n6"><td id="tr1" class="titem seltr"><label for="pi1">a.Utiliser adÃ©quatement des instruments de mesure simples (rÃ¨gles, compte-gouttes, cylindre graduÃ©, balance, thermomÃªtre, chronomÃªtre) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr6" class="" onclick="if($('#gr6').hasClass('')) {  $('.g6').removeClass(''); $('#gr6').removeClass(''); $('#gr6').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g6').addClass(''); $('#gr6').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr6').addClass(''); }"><label>&nbsp;Langage appropriÃ©</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g6"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr28" class="" onclick=" if($('#sgr28').hasClass('')) { $('.sgr28').removeClass('');  $('#sgr28').removeClass(''); $('#sgr28').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr28').addClass('');  $('#sgr28').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr28').addClass(''); }"><label>1. Terminologie liÃ©e Ã  la comprÃ©hension de l'univers matÃ©riel</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg6 gr6  sgr28 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr2" class="titem seltr"><label for="pi2">a.Utiliser adÃ©quatement la terminologie associÃ©e Ã  l'univers matÃ©riel </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg6 gr6  sgr28 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr3" class="titem seltr"><label for="pi3">b.Distinguer le sens d'un terme utilisÃ© dans un contexte scientifique ou technologique du sens qui lui est attribuÃ© dans le langage courant (ex. : source, matiÃ¨re, corps, Ã©nergie, machine) </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table></div>

L'univers matériel

Techniques et instrumentation

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Utilisation d'instruments de mesure simples
a.Utiliser adéquatement des instruments de mesure simples (règles, compte-gouttes, cylindre gradué, balance, thermomêtre, chronomêtre)

Langage approprié

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Terminologie liée à la compréhension de l'univers matériel
a.Utiliser adéquatement la terminologie associée à l'univers matériel
b.Distinguer le sens d'un terme utilisé dans un contexte scientifique ou technologique du sens qui lui est attribué dans le langage courant (ex. : source, matière, corps, énergie, machine)

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Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée	Réalisation de la démarche
Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée	Réajustement de la démarche, au besoin

Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques	Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments
	Respect de la sécurité