Le règne animal
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Cahier de l'élève
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Nom de l'élève :
Date :
Le règne animal
Question/sujet de recherche
Question: Pourquoi sommes-nous différents des autres animaux? Quelles sont les caractéristiques de chacun des animaux qui les différencient ?
Idées initiales et hypothèses
Planification
Matériel
Pour la réalisation:
- Cahier d'observation (1 par élève);
- Crayon à mine, gomme à effacer (1 par élève)
- Livre jeunesse/informatif
Procédure
1)
Réalisation
Ce que je fais
Ce que je découvre
Les élèves devront consignés leurs informations essentielles sur cette feuille :
https://www.canva.com/design/DAGLuIRXsNU/ngtQKSmrf_ry9ujGHKf1kQ/edit?utm_content=DAGLuIRXsNU&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
Bilan
Autoévaluation de la démarche scientifique
| AFFIRMATIONS |  |  | |
| J'ai bien compris la tâche ou le problème. Je me suis interrogé, j'ai reformulé le problème, j'ai fait des hypothèses. | |||
| J'ai bien planifié ma démarche et j'ai pu suivre les étapes lors de l'expérimentation. Je me suis ajusté au besoin. | |||
| J'ai utilisé le matériel de façon adéquate et sécuritaire. | |||
| J'ai bien planifié ma démarche et j'ai pu suivre les étapes lors de l'expérimentation. Je me suis ajusté au besoin. | |||
| J'ai bien communiqué mon travail (pendant et à la fin). |
Cahier de l'enseignant
Le règne animal
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L'univers vivant
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Moment Matériel La préparation - T.N.I
-Album jeunesse/livre informatif
- Cahier d'observation (1 par élève)
- Crayon à la mine, gomme à effacer
- Liens vidéos
La réalisation -Duo-tang science (1 par élève)
- Crayon à la mine, gomme à effacer (1 par élève)
- T.N.I
- Livres et outils de référence ( ipad, ordinateur, livres documentaires, dictionnaire)
- Ordinateur pour créer le questionnaire pour les autres élèves (1 questionnaire par équipe = l'envoyer à l'enseignante pour qu'elle puisse voir tous les questionnaires)
- Une affiche blanche (1 par équipe)
- Caryon de couleur, ciseaux, colle,etc.= pour confectionner l'affiche
- Feuille d'informations
L'intégration - T.N.I (afficher le temps, les indications pour les présentation orales en kiosque)
- table/bureaux pour les équipes
- Une affiche confectionner par chaque équipe (support visuel)
- un cahier d'élève/observation lors des présentations orales (1 par élèves) = premier volet de l'évaluation
Lien pour la fiche d'informations : https://www.canva.com/design/DAGLuIRXsNU/ngtQKSmrf_ry9ujGHKf1kQ/edit?utm_content=DAGLuIRXsNU&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
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Compétence :
- CD1 : Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d'ordre scientifique ou technologique.
Critères d'évaluation :
A) C2 : Mise en oeuvre d'une démarche appropriée
- Planification du travail
- Réalisation de la démarche
B) C4 : Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et techologique
- Production d'explications ou de solutions
- Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie
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Stratégies d'exploration :
- Émettre des hypothèses
- Faire appel à divers modes de raisonnement (ex : induire, déduire, inférer, comparer, classifier)
Stratégies d'instrumentation :
- Recourir à différentes sources d'information
- Valider les sources d'information
- Recourir à des outils de consignation (ex : schémas, notes, graphique, protocole, tenue d'un carnet ou d'un journal de bord)
Stratégies de communication :
- Recourir à des modes de communication variés pour proposer des explications ou des solutions (ex : exposé, texte, protocole)
- Organiser les données en vue de les présenter
- Échanger des informations
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L'activité est fait pour des élèves du 2ième cycle. Il est cependant conseiller de la réaliser en quatrième année.
Problématisation
Poser la question aux élèves, sans recueillir de réponses, pour éviter d'influencer les hypothèses des élèves.
Question : Pourquoi sommes-nous différents des autres animaux? Quelles sont les caractéristiques de chacun des animaux, ce qui les différencient les uns des autres?
Les élèves partiront pour la fin de semaine avec la mission d'observer le plus d'animaux possibles. Au retour de la fin de semaine, l'enseignante animera une discussion sur le sujet des différences entre les animaux.
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Catégories générales d'animaux :
- Mammifères
- Oiseaux
- Poissons
- Reptiles
- Amphibiens
- Insectes
- Arachnides
Termes relatifs aux habitats :
- Forêt
- Savane
- Désert
- Océan
- Prairie
- Jungle
- Montagne
- Marais
- Lac
- Rivière
Comportements et modes de vie :
- Migration
- Hibernation
- Chasse
- Herbivore
- Carnivore
- Omnivore
- Prédation
- Reproduction
- Soin parental
- Colonies
Parties du corps des animaux :
- Ailes
- Griffes
- Pattes
- Écailles
- Plumes
- Fourrure
- Carapace
- Queue
- Défenses
- Crocs
Modes de déplacement :
- Voler
- Nager
- Courir
- Ramper
- Bondir
- Glisser
Vocabulaire de classification :
- Espèce
- Genre
- Famille
- Ordre
- Classe
- Règne
- Vertébrés
- Invertébrés
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Fables et contes :
- Les fables de La Fontaine : histoires courtes où des animaux personnifiés enseignent des leçons de vie (ex. : "La Cigale et la Fourmi").
- Les contes traditionnels : "Le Chat botté", "Les animaux de la ferme" dans "La Ferme des animaux" adaptée pour les jeunes.
- Les légendes autochtones : de nombreux peuples, comme les Amérindiens, ont des récits où les animaux jouent des rôles centraux.
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Regarde autour de toi dans ton environnement habituel, que remarques-tu? Quels sont les animaux qui t'entourent ? sont-ils des animaux domestiques, des animaux sauvages? Observe les bien et identifie leur particularité. Sont-ils différents de nous et comment?
Les élèves se sont faits poser ces questions avant de partir en fin de semaine. Au retour, ils visionneront la vidéo sur les classes d'animaux ci-dessous :
https://www.canva.com/design/DAGU90E1ocQ/vMo7QuXsNMv5_qjcBatRjQ/edit?utm_content=DAGU90E1ocQ&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
Après le visionnement, l'enseignante prépare les élèves pour le début du projet (voir la prochaine section).
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Comme amorce pour l'activité, l'enseignante et les élèves, en grand groupe, sur le TNI font une carte mentale collective sur ce qu'ils ont appris sur les différences entre les classes d'animaux.
Après cette carte mentale, l'enseignante lit un livre sur la classification des animaux. Après chaque animal présenté, elle demande aux élèves où se classifierait cet animal. Cette activité pourrait susciter l'intérêt chez les élèves pour que, par la suite, ils puissent choisir la classe animale qu'il préférer faire leur recherche. De plus, ce livre pourrait montrer quelques présentations des animaux qui pourraient réinvestir dans leur confection de leur pancarte pour la phase d'intégration (la présentation orale en kiosque)
livre suggéré : Morneau, K. (2021). Les petits animaux d'ici. Édition md.
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Tout d'abord, l'enseignante forme les équipes, ce sont des équipes de 4. Elle peut aussi laisser les élèves choisir leurs équipes. Pour favoriser la réussite de tous les élèves, l'enseignante peut choisir les équipes en fonction des forces et des défis des élèves de la classe.
Les élèves choisiront ensuite leur classe d'animaux au hasard. L'enseignante distribuera une fiche d'information à chaque élève. Chaque élève doit remplir sa propre fiche, même s'ils ont tous les mêmes informations. Ils auront accès à plusieurs ressources pour trouver les informations nécessaires sur leur classe.
Dans leur présentation, les élèves devront avoir les informations suivantes :
1. Les caractéristiques des animaux présents dans la classe
- exemple d'animaux
- Leurs caractéristiques physiques
- Leur moyen de locomotion
- Leur alimentation
2. Les caractéristiques des habitats des animaux
- Dans quelle habitat pouvons-nous les retrouver?
Ont-ils des prédateurs?
Les élèves devront consignés leurs informations essentielles sur cette feuille (il y a aussi un exemple de ce que les élèves doivent réaliser dans ce document) :
https://www.canva.com/design/DAGLuIRXsNU/ngtQKSmrf_ry9ujGHKf1kQ/edit?utm_content=DAGLuIRXsNU&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
Ainsi, l'évaluation sera composée de deux volets. Le premier est la présentation orale et son contenu en kiosque et la deuxième partie de l'évaluation est le quiz fait par toutes les équipes qui seront envoyé à l'enseignante pour qu'elle puisse évaluer l'écoute des élèves et la recherche sur la classe animal choisi.
Pour la première, pour favoriser l'écoute active, les élèves devront prendre des notes lors de leur visite des différents kiosques. Chaque équipe devra créer des questions en lien avec leur domaine d'expert. La période d'oral sera divisée en deux pour que la première partie de la classe présente pendant que l'autre écoute et les équipes sont inversées à la moitié de la période (possibilité d'étendre cette partie sur deux période). Ainsi, à la fin de la période, toutes les équipes auront passé et chaque équipe aura pris des notes sur les autres présentations orales. (compétence sur la communication orale)+ (vocabulaire scientifique) + (recherche, les informations demandées sont toutes présentes)
La deuxième évaluation est formative (l'enseignante utilise ces quiz pour cibler ce qui est à revoir avec les élèves) sera fait à partir des questionnaires créés par les autres élèves. Ainsi, chaque équipe aura créé un questionnaire sur leur domaine d'expert. Ces questionnaires seront envoyés à l'enseignante qui les regroupera pour former le quiz. Durant les présentations, les élèves devaient prendre des notes sur les éléments intéressants et pertinents. Ils auront droit à ces notes lors du quiz. L'enseignante pourra donc évaluer les élèves sur leur compréhension des domaines d'expert des autres élèves de la classe. Cette façon de faire favorise aussi l'écoute des élèves. (compétence sur l'écriture) + (vocabulaire scientifique)
Activité d'intégration :
Forme ton propre animal avec les caractéristiques de ta classe sur le site switchzoo.
Grille d'évaluation pour l'activité du règne animal :
Grille d'évaluation_DID2110.docx
Larousse. (2020) Dans Classification des espèces vivantes. Récupéré de https://www.larousse.fr/encyclopedie/cartes/Classification_des_esp%c3%a8ces_vivantes/1309193
AlloProf - Bibliothèque virtuelle.(1996). Science et Technologie: Les animaux
Récupéré de : Les animaux | Alloprof
https://www.bing.com/ck/a?!&&p=e256eb9fa5d3e388JmltdHM9MTczMDE2MDAwMCZpZ3VpZD0zYTM1YmZiMS01NTI2LTZkNDktMjUxNi1hZDdiNTQxZDZjMjImaW5zaWQ9NTc4OA&ptn=3&ver=2&hsh=3&fclid=3a35bfb1-5526-6d49-2516-ad7b541d6c22&u=a1L3ZpZGVvcy9zZWFyY2g_dmlldz1kZXRhaWwmcT12aWQlYzMlYTlvK2NsYXNzaWZpY2F0aW9uK2RlcythbmltYXV4Jm1pZD1CQ0Y4NjQ3NDBGNUE0OENCNUFGMEJDRjg2NDc0MEY1QTQ4Q0I1QUYwJkZPUk09VklSRQ&ntb=1
- Vidéo sur les classes d'animaux :
https://www.canva.com/design/DAGU90E1ocQ/vMo7QuXsNMv5_qjcBatRjQ/edit?utm_content=DAGU90E1ocQ&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
La vidéo a été montée sur canva et elle y a été filmée. Elle permet d'introduire les élèves au concept des classes d'animaux de façon ludique et rapide. En effet, la durée de la vidéo, deux minutes, est un avantage, puisque les élèves ne vont pas se déconcentrer. Elle permet aussi l'amorce de la carte mentale que les élèves feront avec l'enseignante lors de la préparation.
- Recherche en ligne.
- Création d'un questionnaire sur google form par les élèves.
- Intégration sur le site switchzoo
Évaluations
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