Le super manège

1. NOM DE L'AUTEUR, Prénom (Année de publication). Titre : sous-titre, auteur secondaire, édition, lieu de publication, éditeur ou maison d'édition, nombre de pages ou nombre de volumes, « collection », numéro dans la collection. Renseignements complémentaires.
2. NOM DE L'AUTEUR, Prénom (Année de publication). Titre : sous-titre, auteur secondaire, édition, lieu de publication, éditeur ou maison d'édition, nombre de pages ou nombre de volumes, « collection », numéro dans la collection. Renseignements complémentaires.

Machine simple : Une machine simple est un dispositif comportant peu de pièces qui permet de faciliter l'accomplissement d'un travail en réduisant la force nécessaire pour l'effectuer. ( Plan incliné )

Frottement : Le frottement est une force qui s'oppose au glissement d'une pièce mobile sur une autre.

La ronde est un parc d'attractions situé à Montréal qui a ouvert ses portes en 1967 au même moment de l'expo 67. Le parc est situé sur l'île Saint-Hélène et offre aux amateurs de sensations fortes des manèges hauts et rapides pour les satisfaire. La ronde contient plusieurs manèges intéressants tels que le Goliath, le Monstre et le Vampire. Bref, la ronde est devenue au travers des années un repère culturel important de Montréal ou petits et grands peuvent s'amuser. Dans cet article de Radio-Canada, on explique brièvement l'historique de la ronde et on explore différents manèges marquant dans  l'histoire du fameux parc d'attractions montréalais .

https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/1724014/la-ronde-parc-attractions-maneges-montreal-archives

Élément déclencheur :

L'élément déclencheur de ma SAÉ sera une lettre que nous allons recevoir. Dans cette lettre, M. Angus G. Wynne, fondateur de Six Flags qui est une chaîne de parc d'attraction dont fait partie La Ronde, nous demandes de créer des prototypes de montagne russe. Il pourra ensuite s'en inspiré pour créer le futur nouveau manège de La ronde.

Connaissance antérieur :

Pour activité leurs connaissances antérieur, je vais les questionner sur leurs connaissanes envers les montagnes russes. Par exemple, je pourrais demandé :

 Question :  Connaissez-vous des montagnes russes ?

Réponse attendu : Des noms de manèges de la ronde, des noms de manèges de Walt Disney, etc.

 Question : Avez-vous déjà embarquer dans un montagne russe ?

Réponse attendu : Oui, non.

Question : Qu'elles sont les caractéristiques des montagnes russe ?  

Réponse attendu : Ils peuvent aborder la vitesse, les éléments de sensation fortes ( loop, déssente), ils peuvent parler de la hauteur.

Annonce de la tâche :

Je vais annoncer aux élèves que la tâche consiste à construire, en équipe, un prototype de montagne russe. Chaque prototype devra répondre à des critères.  Le manège devra avoir deux changements de direction, deux éléments de sensation forte, le manège devra être autoportant c'est-à-dire qui devra être capable de tenir seul et la bille qui sera glisser dans le manège devra s'arrêter seul à la fin du manège. Tous les critères seront inscrit dans le cahier de l'élève dans l'encadré cahier de charge. Avant la construction du manège, les équipes devront dessiner un schéma de leur prototype qui devra être approuvé par l'enseignant. À la fin de la SAÉ, les équipes devront nous présenter leur prototype sous forme d'un pitch de vente en essayant de nous convaincre que l'équipe à le meilleur prototype.

Préparation à la tâche :

1. Remettre à chaque élève un cahier de l'élève. Les invités à écrire leur nom ainsi que le nom de leur équipe. Leur nom d'équipe va correspondre au nom de leur montagne russe. Par exemple, si nous avions conçu la montagne russe Le Monstre de La Ronde, notre équipe se nommerais Le monstre.

2 Inviter les élèves à répondre à la question au début de leur cahier d'élève.

3. Séparer les élèves en équipes de 2 ou 3 personnes. Il est important de noter que la méthode pour créer les équipes dépend de l'enseignant. Il est possible de choisir les équipes, de laisser les élèves choisir ou de créer des équipes aux hasards 

4. Regarder différente vidéo en lien avec les manèges.

Voici une première vidéo démontrant l'effet que peut avoir un manège sur le corp humain.

https://www.ted.com/talks/brian_d_avery_how_rollercoasters_affect_your_body/transcript?language=fr

Suite au visionnement de la vidéo, discuter de l'impact que peut avoir les montagnes russes sur le corp humain.  Les invité à répondre à la question en lien avec la vidéo.

 Voici une  autre vidéo montrant différents élément de sensations forte qu'on peut avoir dans un manège.

Vidéo de démonstration : https://www.youtube.com/watch?v=ZKJX7oGpj8g

(Helix : 1m22, descente en flèche : 2m50, vrille : 3m30, tire-bouchon 4m00, Fer à cheval 7m42)

 Une fois la vidéo visionner et que vous avez expliquer chaque élément de sensation forte, veuillez invité les équipes à choisir deux éléments qu'il souhaite intégrer dans leur structure. Ils devront indiquer les deux éléments choisies dans l'espace  « cahier de charge » du cahier de l'élève.

5. Demander aux élèves de de formuler leur hypothèse et leur idée initiales en équipe.  Dans leur hypothèse, ils doivent indiquer leur éléments de sensation forte ainsi que les deux changements de direction. Ils doivent aussi indiquer comment ils ont l'intention d'arrêter leur bille.

 6. Inviter les élèves à dessiner leur hypothèse et leur prototype et expliquer pourquoi ils ont choisi ce type d'hypothèse. 

1. Inviter les élèves à tester les différents éléments du cahier de charge avant de monter le prototype. 

Par exemple, si leur élément de sentation forte est un loop, les invités à construire la Loop.

Puis d'essayer de voir qu'elle vitesse la bille doit atteindre pour complèter le Loop sans qu'elle ne déraille.

Exemple : Si il décide de faire un virage vers la gauche, s'asssurer que la bille ne va pas trop vite pour qu'elle déraille, mais assez pour qu'elle continue le chemin.

 Il est essentiel que les élèves testent avec de commencer l'assemblage du prototype, car plus ils seront rendu loin dans leur ensemblage, plus il sera difficile de le démonter pour y apporter des changements.

2. Une fois que les élèves ont fini de tester leurs éléments les invités à assembler section par section leur prototype. Leur rappeler qu'il est important de s'assurer que la bille répond à leur attente dans le prototype après chaque section assemblé. Ainsi, si la bille n'effectue pas adéquatement la vrill, après un tournement, il est important de le modifier immédiatement.

3. Une fois que les élèves ont terminer de construires leur prototype, ils doivent mettre en place les différentes structures qui vont permettre de soutenir le prototype. Celui-doit être capable de se tenir seul sans leur aide.

4. Lorsque leur prototype est complété et fini d'assembler, inviter les élèves à aller dans le cahier de l'élève et d'aller cocher le tableau correspondant au cahier de charge que doit respecter chaque prototype.

** Tout le long de la phase de réalisation, il important que l'enseignant suive la progression des équipes. Observer et assister les élèves en difficulté. Les guider si ils ont des questions ou si ils semblent arriver dans un impace.

5.1 Rappeler aux élèves de noter ou déssiner ce qu'ils font et ce qu'ils observent. 

La phase d'intégration va permettre à l'enseignant de voir si les élèves sont capable d'intégrer la matière apprise dans un contexte de classe.

Pour cette phase, les élèves seront invités à créer un pitch de vente pour convaincre l'enseignant que leur prototype est celui que la ronde devrait acheter. 

Dans leur pitch de vente qui sera une présentation oral, ils devront nous expliquer qu'elles sont les deux changements de directions qu'ils ont choisis et pourquoi, ils devront nous expliquer les deux éléments de sensations fortes ainsi que comment la bille s'arrête à la fin du manège.

De plus, ils devront nous expliquer qu'elles sont les matériaux choisies pour faire les rails du manèges et comment la structure du manège est-elle construite.

Cette présentation oral va nous permettre de s'assurer que les élèves comprennent adéquatement la matière et qu'ils sont capable de nous en faire part.

Pour le contenue scientifique, il sera important que l'enseignant maîtrise les trois principes centraux de la SAÉ.

Premièrement, l'enseignant doit être capable de comprendre et d'expliquer un plan inclinés. Le plan incliné  c'est une surface incliné permettant de réduire l'effort pour déplacer un objet. Il est possible d'aller visionner la vidéo sur alloprof expliquant la machine simple. 

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=n4P5wf578U0&feature=emb_title

Deuxièmement, l'enseignant devra être capable de comprendre et d'expliquer le principe de frottement. Le frottement est lorsqu'un objet rentre en contact avec un autre pour créer une effet de friction qui permet à un objet de ralentir. Plus le frottement est grand, plus l'objet va ralentir facilement. Par exemple, pour la SAÉ, si la bille glisse sur une surface rugueuse, plus elle va ralentir rapidement.

Troisièmement, l'enseignant devra comprendre les effets que peuvent avoir les manèges tel une montagne russe sur le corp humain. En effet, dû à la gravité et aux changements de direction causé par la haute vitesse d'une montage russe, le corp peut subir des dommages.

Pour mieux comprendre les effets, il est pertinent d'aller écouter le vidéo ci-joint.

Celle-ci est en anglais, mais des sous-titres en français permet de mieu comprendre la vidéo.

https://www.ted.com/talks/brian_d_avery_how_rollercoasters_affect_your_body/transcript?language=fr#t-110494

Plusieurs chemins peuvent être emprunté pour réaliser le défi de construire une montagne russe. Cependant, il est important d'observer si les élèves ont été capables d'appliquer toute les directives demander à leur manège. C'est à dire, ont-ils été capable d'insérer deux changements de direction, deux éléments de sensation forte et un système pour que le manège soit autoportan ?. De plus, les équipes peuvent utiliser différent matériaux, ce qui veut dire que les manèges vont varier d'équipe en équipe. 

• Une bille par équipe
• Matériaux de récupération ( tube d'essuie-tout, boite de mouchoir vide, etc) 
• Ciseau pour enfant
• Pâte à modeler
• Élastique de différente grandeur 
• Bâtonnets de bois
• Colle 
• De la ficelle
• Scie de maquettiste
• Une règle 
• Des crayons ( Feutre, mine, bois) 
• Livre
• Des légos 
• Des cubes de constructions 

Il est important d'encadrer les éléves lors de l'assamblage du manège. Outre les ciseaux ainsi que la scie de maquestiste, il n'y a rien de dangereux, mais il faut tout de même surveiller les élèves pour ne pas qu'il se blesse pendant la construction de la montagne russe. Par exemple, un élève pourrait monter sur une chaise pour construire son manège plus haut.