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L'électricité statique

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L'électricité statique

Fait par Catherine Imbeau-Dulac

Cette activité a pour but de faire découvrir l'électricité statique aux enfants du premier cycle du primaire.

Cahier de l'élève Cahier de l'enseignant

Niveau d'aprentissage

3^e à 6^e

Univers

L'univers matériel

Démarches

Générale

Cahier de l'élève

Nom de l'élève :

Date :

L'électricité statique

Les qualités des scientifiques


Image...initimage('bl2NRT1');	Persévérance	Ne pas abandonner au premier échec. C'est parfois après plusieurs essais que la solution.
Image...initimage('bl4NRT1');	Capacité de travailler en équipe	Un scientifique travaille rarement seul. Les idées et l'aide des autres sont souvent très utiles.
Image...initimage('bl6NRT1');	Communication efficace	Il faut savoir clairement verbaliser ses besoins lors d'expériences scientifiques. Il faut aussi communiquer clairement ses résultats.
Image...initimage('bl7NRT1');	Imagination, créativité	Les découvertes scientifiques sont souvent le fruit de l'imagination du chercheur. Celui-ci doit pouvoir explorer différentes solutions.
Image...initimage('bl9NRT1');	Calme	Même si ça ne fonctionne pas comme on le souhaite ou qu'un accident se produit, le scientifique doit rester calme pour ne pas aggraver la situation. Il apprendra ainsi de ses erreurs.

Question

initimage('bl1NRT2');

Pourquoi le ballon peut-il coller au mur sans l'aide de colle?

Cr1 Description adéquate du problèmes

Reformulation du problème

Idées initiales et hypothèses

initimage('bl1NRT3');

Je crois que...

Cela arrive parce que...

Cr1 Description adéquate du problèmes

Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire

Planification

(Indiquer le matériel)

initimage('bl1NRT4');

Matériel

Ce dont tu auras besoin:

- un ballon

- une chaise

- des confettis

Procédure

1. Gonfle le ballon pour obtenir une grosseur raisonnable.

2. Frotte le ballon sur différentes surfaces.

3. Lorsque tu auras trouvé comment faire tenir ton ballon au mur, tente de faire danser les confettis sur ton pupitre.

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Planification de la démarche

Réalisation

initimage('bl1NRT5');

Ce que je fais

Ce que je découvre

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Réalisation de la démarche

Réajustement de la démarche, au besoin
Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques

Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments

Respect de la sécurité

Bilan

initimage('bl1NRT6');

Résultat:

Dessin

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologiques

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies	Production d'explications ou de solutions
	Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie

Cahier de l'enseignant

L'électricité statique

<div value="" id="progression"><h2>L'univers matÃ©riel</h2><table class="progression"><tbody><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr3" class="" onclick="if($('#gr3').hasClass('')) { $('.g3').removeClass(''); $('#gr3').removeClass(''); $('#gr3').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.g3').addClass(''); $('#gr3').removeClass('icon-minus-sign'); $('#gr3').addClass(''); }"><label> Forces et mouvements</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog g3"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr10" class="" onclick=" if($('#sgr10').hasClass('')) { $('.sgr10').removeClass(''); $('#sgr10').removeClass(''); $('#sgr10').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr10').addClass(''); $('#sgr10').removeClass('icon-minus-sign'); $('#sgr10').addClass(''); }"><label>1. Ã�lectrostatique</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg3 gr3 sgr10 n3 n4 n5 n6"><td id="tr1" class="titem seltr"><label for="pi1">a.DÃ©crire l'effet de l'attraction Ã©lectrostatique (ex.: papier attirÃ© par un objet chargÃ©) </label></td><td class="pna pv"> </td><td class="pna pv"> </td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table></div>
L'univers matériel
Forces et mouvements 1^er 2^e 3^e 4^e 5^e 6^e
1. Électrostatique
a.Décrire l'effet de l'attraction électrostatique (ex.: papier attiré par un objet chargé)
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 335px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div aria-describedby="cke_66" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT8" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT8" role="textbox" style="position: relative;" spellcheck="false" tabindex="0" id="bl1NRT8" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true"><p>L'enseignant frotte le ballon dans ses cheveux et le colle au mur, mais sans que les enfants voient que c'est en frottant le ballon que celui-ci a Ã©tÃ© fixÃ© au mur. Il questionne ensuite les Ã©lÃ¨ves pour savoir pourquoi le ballon reste collÃ© au mur, alors qu'il n'a pas utilisÃ© de colle. L'enseignant place ensuite les enfants en Ã©quipe de deux, et leur demande de formuler une hypothÃ¨se. Pour se faire, il propose des formulations orales prÃ©cises, en leurs demandant de s'appuyer sur des connaissances antÃ©rieures, telles que leurs expÃ©riences personnelles, des lectures faites ou des documentaires dÃ©jÃ vus, des discussions avec leurs parents ou leurs enseignants prÃ©cÃ©dents, etc.  <br></p><p>"Je pense que... parce que...."<br></p><p>"Le ballon colle sur le mur parce que.... et que... "<br></p><p>Enfin, ils discutent en grand groupe des qualitÃ©s de scientifiques qu'ils dÃ©velopperont  au cours de cette activitÃ©.<br></p></div></div><div style="z-index: 90;" class="ui-resizable-handle ui-resizable-e"></div><div style="z-index: 90;" class="ui-resizable-handle ui-resizable-s"></div><div style="z-index: 90;" class="ui-resizable-handle ui-resizable-se ui-icon ui-icon-gripsmall-diagonal-se"></div></div>

L'enseignant frotte le ballon dans ses cheveux et le colle au mur, mais sans que les enfants voient que c'est en frottant le ballon que celui-ci a été fixé au mur. Il questionne ensuite les élèves pour savoir pourquoi le ballon reste collé au mur, alors qu'il n'a pas utilisé de colle. L'enseignant place ensuite les enfants en équipe de deux, et leur demande de formuler une hypothèse. Pour se faire, il propose des formulations orales précises, en leurs demandant de s'appuyer sur des connaissances antérieures, telles que leurs expériences personnelles, des lectures faites ou des documentaires déjà vus, des discussions avec leurs parents ou leurs enseignants précédents, etc.
"Je pense que... parce que...."
"Le ballon colle sur le mur parce que.... et que... "
Enfin, ils discutent en grand groupe des qualités de scientifiques qu'ils développeront au cours de cette activité.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 164px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div aria-describedby="cke_128" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT9" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT9" role="textbox" style="position: relative;" spellcheck="false" tabindex="0" id="bl1NRT9" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true"><p>L'enseignant fournit ensuite le matÃ©riel aux enfants et leur donne le dÃ©fi de reproduire le phÃ©nomÃ¨ne sans utiliser  de colle. Ils se mettent ensuite en action pour tenter de faire coller Ã leur tour le ballon. <br></p><p>Lorsqu'ils parviennent Ã faire tenir le ballon au mur, l'enseignant demande aux enfants de tenter de faire danser des confettis sur leur pupitre et de faire le dessin de leur rÃ©sultat dans leur cahier de l'Ã©lÃ¨ve. <br></p></div></div><div style="z-index: 90;" class="ui-resizable-handle ui-resizable-e"></div><div style="z-index: 90;" class="ui-resizable-handle ui-resizable-s"></div><div style="z-index: 90;" class="ui-resizable-handle ui-resizable-se ui-icon ui-icon-gripsmall-diagonal-se"></div></div>

L'enseignant fournit ensuite le matériel aux enfants et leur donne le défi de reproduire le phénomène sans utiliser de colle. Ils se mettent ensuite en action pour tenter de faire coller à leur tour le ballon.
Lorsqu'ils parviennent à faire tenir le ballon au mur, l'enseignant demande aux enfants de tenter de faire danser des confettis sur leur pupitre et de faire le dessin de leur résultat dans leur cahier de l'élève.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 323px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div aria-describedby="cke_190" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT10" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT10" role="textbox" style="position: relative;" spellcheck="false" tabindex="0" id="bl1NRT10" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true"><p>Un retour en grand groupe est par la suite fait pour effectuer l'explication scientifique du phÃ©nomÃ¨ne de l'Ã©lectricitÃ© statique. <br></p><p><br></p><p>L'Ã©lectricitÃ© statique est produite lorsque l'on active les Ã©lectrons du ballon en le frottant sur notre tÃªte. Les Ã©lectrons (nÃ©gatifs) se dÃ©placent plus rapidement autour du noyau de l'atome (composÃ© de charges positives et neutres) et finissent par quitter le noyau, ce qui crÃ©e l'Ã©lectricitÃ©. En frottant le ballon sur notre tÃªte, il perd ses Ã©lectrons (nÃ©gatifs) et les donne Ã nos cheveux. Le ballon doit en chercher ailleurs pour retrouver sa neutralitÃ©. C'est la raison pour laquelle il se colle au mur ou attire le papier: il doit voler les Ã©lectrons (nÃ©gatifs) du mur ou du papier!<br></p></div></div><div style="z-index: 90;" class="ui-resizable-handle ui-resizable-e"></div><div style="z-index: 90;" class="ui-resizable-handle ui-resizable-s"></div><div style="z-index: 90;" class="ui-resizable-handle ui-resizable-se ui-icon ui-icon-gripsmall-diagonal-se"></div></div>

Un retour en grand groupe est par la suite fait pour effectuer l'explication scientifique du phénomène de l'électricité statique.

L'électricité statique est produite lorsque l'on active les électrons du ballon en le frottant sur notre tête. Les électrons (négatifs) se déplacent plus rapidement autour du noyau de l'atome (composé de charges positives et neutres) et finissent par quitter le noyau, ce qui crée l'électricité. En frottant le ballon sur notre tête, il perd ses électrons (négatifs) et les donne à nos cheveux. Le ballon doit en chercher ailleurs pour retrouver sa neutralité. C'est la raison pour laquelle il se colle au mur ou attire le papier: il doit voler les électrons (négatifs) du mur ou du papier!

Évaluations

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Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée	Réalisation de la démarche
Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée	Réajustement de la démarche, au besoin

Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques	Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments
	Respect de la sécurité