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Les ouragans

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Les ouragans

Fait par Maude-Rose St-Pierre

Dans cette SAE, les élèves seront amenés à comprendre la différence entre les ouragans et les tornades. Ainsi, en étant capable de les différencier, l'enseignant ciblera le phénomène des ouragans pour une recherche d'information. Tout au long de la SAE, de petites activités de préparation, de réalisation et d'intégration aideront les élèves à bien structurer leur pensée.

Cahier de l'élève Cahier de l'enseignant

Niveau d'aprentissage

1^er à 6^e

Univers

Terre et l'espace

Démarches

de Vulgarisation scientifique

Cahier de l'élève

Nom de l'élève :

Date :

Les ouragans

Mise en situation

Image...initimage('bl1NRT1');

Nuages de mots

Image...initimage('bl1NRT2');

Questionnaire sur les vidéos

Image...initimage('bl1NRT3');

Suite questionnaire sur les vidéos

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Suite questionnaire sur les vidéos

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Recherche

Image...initimage('bl1NRT6');

Cr1 Description adéquate du problèmes

Reformulation du problème

Suite Recherche

Image...initimage('bl1NRT7');

Suite Recherche

Image...initimage('bl1NRT8');

Croquis

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Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Planification de la démarche

Intégration - nuage de mots

Image...initimage('bl1NRT10');

Cr1 Description adéquate du problèmes

Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire

Présentation orale

initimage('bl1NRT11');

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Réalisation de la démarche

Réajustement de la démarche, au besoin
Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques

Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments

Respect de la sécurité

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Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologiques

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies	Production d'explications ou de solutions
	Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie

Cahier de l'enseignant

Les ouragans

<div id="progression" value=""><h2>La terre et l'espace</h2><table class="progression"><tbody><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr7" class="" onclick="if($('#gr7').hasClass('')) { $('.g7').removeClass(''); $('#gr7').removeClass(''); $('#gr7').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.g7').addClass(''); $('#gr7').removeClass('icon-minus-sign'); $('#gr7').addClass(''); }"><label>&nbsp;MatiÃ¨re</label></th><th class="mniv">1er</th><th class="mniv">2e</th><th class="mniv">3e</th><th class="mniv">4e</th><th class="mniv">5e</th><th class="mniv">6e</th></tr><tr class="sgr_prog g7"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr32" class="" onclick=" if($('#sgr32').hasClass('')) { $('.sgr32').removeClass(''); $('#sgr32').removeClass(''); $('#sgr32').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr32').addClass(''); $('#sgr32').removeClass('icon-minus-sign'); $('#sgr32').addClass(''); }"><label>1. Transformation de la matiÃ¨re</label></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg7 gr7 sgr32 n5 n6"><td id="tr1" class="titem seltr"><label for="pi1">a.DÃ©crire certains phÃ©nomÃ©nes naturels (ex. : Ã©rosion, foudre, tornade, ouragan) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg7 gr7 sgr32 n5 n6"><td id="tr2" class="titem seltr"><label for="pi2">b.DÃ©crire l'impact de certains phÃ©nomÃ©nes naturels sur l'environnement ou le bien-Ãªtre des individus </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr12" class="" onclick="if($('#gr12').hasClass('')) { $('.g12').removeClass(''); $('#gr12').removeClass(''); $('#gr12').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.g12').addClass(''); $('#gr12').removeClass('icon-minus-sign'); $('#gr12').addClass(''); }"><label>&nbsp;Langage appropriÃ©</label></th><th class="mniv">1er</th><th class="mniv">2e</th><th class="mniv">3e</th><th class="mniv">4e</th><th class="mniv">5e</th><th class="mniv">6e</th></tr><tr class="sgr_prog g12"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr48" class="" onclick=" if($('#sgr48').hasClass('')) { $('.sgr48').removeClass(''); $('#sgr48').removeClass(''); $('#sgr48').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr48').addClass(''); $('#sgr48').removeClass('icon-minus-sign'); $('#sgr48').addClass(''); }"><label>1. Terminologie liÃ©e Ã  la comprÃ©hension de la Terre et de l'espace</label></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg12 gr12 sgr48 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr3" class="titem seltr"><label for="pi3">a.Utiliser adÃ©quatement la terminologie associÃ©e Ã  l'univers de la Terre et de l'espace </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="sgr_prog g12"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr49" class="" onclick=" if($('#sgr49').hasClass('')) { $('.sgr49').removeClass(''); $('#sgr49').removeClass(''); $('#sgr49').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr49').addClass(''); $('#sgr49').removeClass('icon-minus-sign'); $('#sgr49').addClass(''); }"><label>2. Conventions et modes de reprÃ©sentation propres aux concepts Ã  l'Ã©tude</label></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg12 gr12 sgr49 n3 n4 n5 n6"><td id="tr4" class="titem seltr"><label for="pi4">a.Communiquer Ã  l'aide des modes de reprÃ©sentation adÃ©quats dans le respect des rÃ¨gles et des conventions propres Ã  la science et Ã  la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table></div>

La terre et l'espace

Matière

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Transformation de la matière
a.Décrire certains phénoménes naturels (ex. : érosion, foudre, tornade, ouragan)
b.Décrire l'impact de certains phénoménes naturels sur l'environnement ou le bien-être des individus

Langage approprié

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Terminologie liée à la compréhension de la Terre et de l'espace
a.Utiliser adéquatement la terminologie associée à l'univers de la Terre et de l'espace

2. Conventions et modes de représentation propres aux concepts à l'étude
a.Communiquer à l'aide des modes de représentation adéquats dans le respect des règles et des conventions propres à la science et à la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis)

<div class="mainqtr"><div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 554px; width: 640px;"><div id="bl1NRT9" class="sqwhite sq w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" style="position: relative;" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT9" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT9" aria-describedby="cke_1186" contenteditable="true">CompÃ©tences 1 :Proposer des explications ou des solutions Ã des problÃ¨mes d'ordre scientifique et technologique. Composantes : <ul style="margin-left: 80px;"><li>Identifier un problÃ¨me ou cerner une problÃ©matique</li><li>Recourir Ã des stratÃ©gies d'exploration variÃ©es</li><li>Ã�valuer sa dÃ©marche </li></ul> CompÃ©tences 3 :Communiquer Ã l'aide des langages utilisÃ©s en science et en technologie. Composantes :<ul style="margin-left: 80px;"><li>S'approprier des Ã©lÃ©ments du langage courant liÃ©s Ã la science et Ã la technologie.</li><li>Utiliser des Ã©lÃ©ments du langage courant et du langage symbolique liÃ©s Ã la science. </li><li>Exploiter les langages courants et symboliques pour formuler une question, expliquer un point de vue ou donner une explication.</li></ul></div></div></div> Programme de formation de l'école québécoise
Compétences 1 :
Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d'ordre scientifique et technologique.

Composantes :
Identifier un problème ou cerner une problématique
Recourir à des stratégies d'exploration variées
Évaluer sa démarche

Compétences 3 :
Communiquer à l'aide des langages utilisés en science et en technologie.

Composantes :
S'approprier des éléments du langage courant liés à la science et à la technologie.
Utiliser des éléments du langage courant et du langage symbolique liés à la science.
Exploiter les langages courants et symboliques pour formuler une question, expliquer un point de vue ou donner une explication.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 352px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT10" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" style="position: relative;" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT10" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT10" aria-describedby="cke_1216" contenteditable="true">StratÃ©gies d'exploration<ul><li>Ã�mettre des hypothÃ¨ses</li></ul> StratÃ©gies d'instrumentation<ul><li>Recourir Ã diffÃ©rentes sources d'information.</li><li>Recourir Ã des outils de consignation (ex : schÃ©mas, notes, graphique, protocole, tenue d'un carnet ou d'un journal de bord).  </li></ul> StratÃ©gies de communication<ul><li>Recourir Ã des modes de communication variÃ©s pour proposer des explications ou des solutions (ex : exposÃ©, texte, protocole).</li><li>Organiser les donnÃ©es en vue de les prÃ©senter.</li></ul><o:p></o:p>    </div></div></div>
Stratégies d'exploration
Émettre des hypothèses

Stratégies d'instrumentation
Recourir à différentes sources d'information.
Recourir à des outils de consignation (ex : schémas, notes, graphique, protocole, tenue d'un carnet ou d'un journal de bord).

Stratégies de communication
Recourir à des modes de communication variés pour proposer des explications ou des solutions (ex : exposé, texte, protocole).
Organiser les données en vue de les présenter.
<div class="mainqtr"><div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 574px; width: 640px;"><div id="bl1NRT11" class="sqwhite w50 hasmenu sq ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" style="position: relative;" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT11" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT11" aria-describedby="cke_1349" contenteditable="true">L'Ã©chelle de Saffir-Simpson L'Ã©chelle de Saffir-Simpson aide Ã dÃ©terminer l'intensitÃ© des ouragans. Les mÃ©tÃ©orologues peuvent ainsi mieux les classer selon les type. Par exemple, avant d'avoir un vrai ouragan, celui-ci passe par le stade de la dÃ©pression tropical, il deviendra une tempÃªte tropicale et ils pourront ensuite les catÃ©goriser de 1 Ã 5. L'Ã©chelle nous aide donc Ã nous prÃ©parer aux dÃ©gÃ¢ts qu'il causera. RÃ©fÃ©rence : <o:p></o:p>Christian, Eve. (1996). Les ouragans?Les Â« vents Â» de la mer. RepÃ©rÃ© Ã <a data-cke-saved-href="http://www.meteo.org/phenomen/ouragan.htm" href="http://www.meteo.org/phenomen/ouragan.htm">http://www.meteo.org/phenomen/ouragan.htm</a> </div><div id="bl2NRT11" class="sq sqwhite h50 w50 bleft hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" style="position: relative;" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl2NRT11" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl2NRT11" aria-describedby="cke_1379" contenteditable="true">Les prÃ©noms des ouragans Depuis trÃ¨s longtemps, les mÃ©tÃ©orologues donnent des noms aux ouragans, afin de ne pas confondre les catastrophes entrent-elles. Ce moyen est encore prÃ©sent de nos jours. La diffÃ©rence est qu'avant, ils nommaient les ouragans selon le Saint Ã l'honneur durant cette journÃ©e. Aujourd'hui, les mÃ©tÃ©orologues nomment les ouragans selon des noms masculins et fÃ©minins, tout en portant une attention particuliÃ¨re pour alterner les noms franÃ§ais, anglais et espagnol. RÃ©fÃ©rence : Christian, Eve. (1996). Les ouragans?Les Â« vents Â» de la mer. RepÃ©rÃ© Ã <a data-cke-saved-href="http://www.meteo.org/phenomen/ouragan.htm" href="http://www.meteo.org/phenomen/ouragan.htm">http://www.meteo.org/phenomen/ouragan.htm</a> <o:p></o:p> </div></div><div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 664px; width: 640px;"> <div id="bl3NRT11" class="sq hasmenu newrow sqwhite w50 bbottom ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" style="position: relative;" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl3NRT11" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl3NRT11" aria-describedby="cke_1409" contenteditable="true">L'aide humanitaire Plusieurs organismes ont pour objectif d'aider et de soutenir les citoyens dans la reconstruction de leur ville. En voici deux exemples : <ul style="list-style-type:circle;"><li>La Croix-Rouge canadienne   </li></ul>Croix-Rouge canadienne. (2017). Histoire la Croix-Rouge. RepÃ©rÃ© Ã <a data-cke-saved-href="http://www.croixrouge.ca/a-propos-de-nous/histoires-de-la-croix-rouge" href="http://www.croixrouge.ca/a-propos-de-nous/histoires-de-la-croix-rouge">http://www.croixrouge.ca/a-propos-de-nous/histoires-de-la-croix-rouge</a> <ul style="list-style-type:circle;"><li>Projet quÃ©bÃ©cois de dÃ©veloppement international </li></ul>Gouvernement du QuÃ©bec. (2017). Programme quÃ©bÃ©cois de dÃ©celoppement international. RepÃ©rÃ© Ã <a data-cke-saved-href="http://www.mrif.gouv.qc.ca/fr/solidarite-internationale/programmes-de-solidarite/programme-developpement-international" href="http://www.mrif.gouv.qc.ca/fr/solidarite-internationale/programmes-de-solidarite/programme-developpement-international">http://www.mrif.gouv.qc.ca/fr/solidarite-internationale/programmes-de-solidarite/programme-developpement-international</a><o:p></o:p>   </div><div id="bl4NRT11" class="hasmenu sqwhite w50 bleft sq h50 bbottom ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" style="position: relative;" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl4NRT11" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl4NRT11" aria-describedby="cke_1439" contenteditable="true"> </div></div></div>
L'échelle de Saffir-Simpson

L'échelle de Saffir-Simpson aide à déterminer l'intensité des ouragans. Les météorologues peuvent ainsi mieux les classer selon les type. Par exemple, avant d'avoir un vrai ouragan, celui-ci passe par le stade de la dépression tropical, il deviendra une tempête tropicale et ils pourront ensuite les catégoriser de 1 à 5. L'échelle nous aide donc à nous préparer aux dégâts qu'il causera.

Référence :
Christian, Eve. (1996). Les ouragans?Les « vents » de la mer. Repéré à http://www.meteo.org/phenomen/ouragan.htm

Les prénoms des ouragans

Depuis très longtemps, les météorologues donnent des noms aux ouragans, afin de ne pas confondre les catastrophes entrent-elles. Ce moyen est encore présent de nos jours. La différence est qu'avant, ils nommaient les ouragans selon le Saint à l'honneur durant cette journée. Aujourd'hui, les météorologues nomment les ouragans selon des noms masculins et féminins, tout en portant une attention particulière pour alterner les noms français, anglais et espagnol.

Référence :
Christian, Eve. (1996). Les ouragans?Les « vents » de la mer. Repéré à http://www.meteo.org/phenomen/ouragan.htm

L'aide humanitaire

Plusieurs organismes ont pour objectif d'aider et de soutenir les citoyens dans la reconstruction de leur ville. En voici deux exemples :

La Croix-Rouge canadienne
Croix-Rouge canadienne. (2017). Histoire la Croix-Rouge. Repéré à http://www.croixrouge.ca/a-propos-de-nous/histoires-de-la-croix-rouge

Projet québécois de développement international
Gouvernement du Québec. (2017). Programme québécois de déceloppement international. Repéré à http://www.mrif.gouv.qc.ca/fr/solidarite-internationale/programmes-de-solidarite/programme-developpement-international
<div class="mainqtr"><div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 282px; width: 640px;"><div id="bl1NRT12" class="sq w20 ckedit blimg" style="position: relative;" contenteditable="false">Image...<input id="fileuploadbl1NRT12" name="files[]" type="file"><scr type="text/javascript">initimage('bl1NRT12');</scr><div><input name="imgbl1NRT12" value="/images/sae/hurricane.png" class="" style="" type="hidden"><img src="/images/sae/hurricane.png" class="" style="" width="100%"></div></div><div id="bl2NRT12" class="w80 sq bleft sqwhite ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" style="position: relative;" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl2NRT12" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl2NRT12" aria-describedby="cke_70" contenteditable="true"> Marion a Ã©tÃ© sÃ©lectionnÃ©e parmi plusieurs Ã©tudiants du secondaire voulant Ã©tudier en environnement, pour aller faire de l'aide humanitaire Ã Cuba. Elle est extrÃªmement contente, c'Ã©tait un de ses rÃªves de petite fille. MalgrÃ© son grand intÃ©rÃªt pour les ouragans et les tornades, Marion a encore de la difficultÃ© Ã diffÃ©rencier ses deux catastrophes naturelles. Ã�tant donnÃ© que votre groupe est considÃ©rÃ© comme une classe ressource dans l'Ã©cole, Monsieur VÃ©zina vous a choisi pour trouver des informations afin d'aider Marion avant son voyage. </div></div></div>
Image...initimage('bl1NRT17');

Marion a été sélectionnée parmi plusieurs étudiants du secondaire voulant étudier en environnement, pour aller faire de l'aide humanitaire à Cuba. Elle est extrêmement contente, c'était un de ses rêves de petite fille. Malgré son grand intérêt pour les ouragans et les tornades, Marion a encore de la difficulté à différencier ses deux catastrophes naturelles. Étant donné que votre groupe est considéré comme une classe ressource dans l'école, Monsieur Vézina vous a choisi pour trouver des informations afin d'aider Marion avant son voyage.
<div class="mainqtr"><div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 1120px; width: 640px;"><div id="bl1NRT13" class="sq sqwhite w50 ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" style="position: relative;" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT13" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT13" aria-describedby="cke_288" contenteditable="true">ActivitÃ© 1 : Nuage de mots (~ 40 minutes) Intention : L'Ã©lÃ¨ve sera en mesure de crÃ©er un portrait global de ses connaissances en lien avec les ouragans et les tornades. MatÃ©riel :<ul><li>Ordinateur</li><li>TNI</li><li>Questionnaire : <a data-cke-saved-href="https://answergarden.ch/view/583759" href="https://answergarden.ch/view/583759">https://answergarden.ch/view/583759</a></li></ul> Plan B : Tableau blanc, crayons effaÃ§ables,imprimer les questions du questionnaire. Description : Cette activitÃ© a pour objectif de faire rÃ©flÃ©chir les Ã©lÃ¨ves sur les connaissances qu'ils possÃ¨dent. Ainsi, ils devront rÃ©flÃ©chir individuellement aux 5 premiers mots qui leur viennent en tÃªte lorsqu'ils pensent aux ouragans et aux tornades. Ensuite, les Ã©lÃ¨ves devront inscrire ces 5 mots sur le lien web que je leur fournirais. Ce site web permet de rassembler leurs connaissances reliÃ©es Ã ce sujet. GrÃ¢ce Ã cette plateforme interactive, les Ã©lÃ¨ves pourront observer sur le moment les mots les plus frÃ©quents. Progression des apprentissages :Activation des connaissances antÃ©rieures </div><div id="bl2NRT13" class="sq hasmenu sqwhite w50 bleft ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" style="position: relative;" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl2NRT13" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl2NRT13" aria-describedby="cke_315" contenteditable="true">ActivitÃ© 2 : Visionnement des vidÃ©os (~ 60 minutes) Intention :  <span style="font-size:12.0pt;font-family:"Arial",sans-serif; mso-fareast-font-family:Calibri;mso-fareast-theme-font:minor-latin;mso-ansi-language: FR-CA;mso-fareast-language:FR;mso-bidi-language:AR-SA" lang="FR-CA">Les Ã©lÃ¨ves seront en mesure de sÃ©lectionner et de structurer les informations importantes vues dans les vidÃ©os (concernant les ouragans et les tornades) prÃ©sentÃ©es en classe.<span style="font-size:12.0pt;font-family:"Cambria",serif;mso-fareast-font-family: Calibri;mso-fareast-theme-font:minor-latin;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:FR-CA;mso-fareast-language:FR;mso-bidi-language:AR-SA" lang="FR-CA"> MatÃ©riel : <ul><li>Ordinateur</li><li>TNI</li><li>Liens des vidÃ©os (code d'accÃ¨s) :<ul><li>Ouragans : <span style="font-size:12.0pt;font-family:"Arial",sans-serif; mso-fareast-font-family:Calibri;mso-fareast-theme-font:minor-latin;mso-ansi-language: FR-CA;mso-fareast-language:FR;mso-bidi-language:AR-SA" lang="FR-CA"><a data-cke-saved-href="https://fr.brainpop.com/sciencesdelaterre/climatetmeteo/ouragans/" href="https://fr.brainpop.com/sciencesdelaterre/climatetmeteo/ouragans/">https://fr.brainpop.com/sciencesdelaterre/climatetmeteo/ouragans/</a> </li><li>Tornades : <span style="font-size:12.0pt;font-family:"Arial",sans-serif; mso-fareast-font-family:Calibri;mso-fareast-theme-font:minor-latin;mso-ansi-language: FR-CA;mso-fareast-language:FR;mso-bidi-language:AR-SA" lang="FR-CA"><a data-cke-saved-href="https://fr.brainpop.com/sciencesdelaterre/climatetmeteo/tornades/" href="https://fr.brainpop.com/sciencesdelaterre/climatetmeteo/tornades/">https://fr.brainpop.com/sciencesdelaterre/climatetmeteo/tornades/</a></li></ul></li><li><span style="font-size:12.0pt;font-family:"Arial",sans-serif; mso-fareast-font-family:Calibri;mso-fareast-theme-font:minor-latin;mso-ansi-language: FR-CA;mso-fareast-language:FR;mso-bidi-language:AR-SA" lang="FR-CA">Questionnaire associÃ© aux vidÃ©os</li></ul> Descritpion: <span style="font-size:12.0pt;font-family:"Arial",sans-serif; mso-fareast-font-family:Calibri;mso-fareast-theme-font:minor-latin;mso-ansi-language: FR-CA;mso-fareast-language:FR;mso-bidi-language:AR-SA" lang="FR-CA">L'enseignant prÃ©sentera deux vidÃ©os explicatives, soit une concernant le phÃ©nomÃ¨ne naturel de l'ouragan et l'autre concernant la tornade. Ã� la suite du visionnement, en grand groupe, nous rÃ©pondrons Ã certaines questions. Ces questions aideront les Ã©lÃ¨ves Ã structurer leur recherche d'informations ciblant un ouragan en particulier. Progression des apprentissages : <ul><li>Lire des textes variÃ©s, Utilisation des connaissances et des stratÃ©gies en lecture, 3.b.iv.</li><li>Lire des textes variÃ©s, Utilisation des connaissances et des stratÃ©gies en lecture, 4.h.</li></ul></div></div></div>
Activité 1 : Nuage de mots
(~ 40 minutes)

Intention : L'élève sera en mesure de créer un portrait global de ses connaissances en lien avec les ouragans et les tornades.

Matériel :
Ordinateur
TNI
Questionnaire : https://answergarden.ch/view/583759

Plan B : Tableau blanc, crayons effaçables,
imprimer les questions du questionnaire.

Description : Cette activité a pour objectif de faire réfléchir les élèves sur les connaissances qu'ils possèdent. Ainsi, ils devront réfléchir individuellement aux 5 premiers mots qui leur viennent en tête lorsqu'ils pensent aux ouragans et aux tornades. Ensuite, les élèves devront inscrire ces 5 mots sur le lien web que je leur fournirais. Ce site web permet de rassembler leurs connaissances reliées à ce sujet. Grâce à cette plateforme interactive, les élèves pourront observer sur le moment les mots les plus fréquents.

Progression des apprentissages :
Activation des connaissances antérieures

Activité 2 : Visionnement des vidéos
(~ 60 minutes)

Intention : Les élèves seront en mesure de sélectionner et de structurer les informations importantes vues dans les vidéos (concernant les ouragans et les tornades) présentées en classe.

Matériel :
Ordinateur
TNI
Liens des vidéos (code d'accès) :
Ouragans : https://fr.brainpop.com/sciencesdelaterre/climatetmeteo/ouragans/
Tornades : https://fr.brainpop.com/sciencesdelaterre/climatetmeteo/tornades/
Questionnaire associé aux vidéos

Descritpion: L'enseignant présentera deux vidéos explicatives, soit une concernant le phénomène naturel de l'ouragan et l'autre concernant la tornade. À la suite du visionnement, en grand groupe, nous répondrons à certaines questions. Ces questions aideront les élèves à structurer leur recherche d'informations ciblant un ouragan en particulier.

Progression des apprentissages :
Lire des textes variés, Utilisation des connaissances et des stratégies en lecture, 3.b.iv.
Lire des textes variés, Utilisation des connaissances et des stratégies en lecture, 4.h.
<div class="mainqtr"><div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 807px; width: 640px;"><div id="bl1NRT14" class="sqwhite sq w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" style="position: relative;" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT14" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT14" aria-describedby="cke_342" contenteditable="true">Les liens :<ol style="margin-left: 40px;"><li> Ouragans : <a data-cke-saved-href="https://fr.brainpop.com/sciencesdelaterre/climatetmeteo/ouragans/" href="https://fr.brainpop.com/sciencesdelaterre/climatetmeteo/ouragans/">https://fr.brainpop.com/sciencesdelaterre/climatetmeteo/ouragans/</a> </li><li>Tornades : <a data-cke-saved-href="https://fr.brainpop.com/sciencesdelaterre/climatetmeteo/tornades/" href="https://fr.brainpop.com/sciencesdelaterre/climatetmeteo/tornades/">https://fr.brainpop.com/sciencesdelaterre/climatetmeteo/tornades/</a></li></ol> Intention : Les Ã©lÃ¨ves seront en mesure de diffÃ©rencier le phÃ©nomÃ¨ne de l'ouragan et de la tornade. MatÃ©riel :<ul><li>Ordinateur (1) : pour projeter les vidÃ©os </li><li>TNI </li></ul> Description :Les deux vidÃ©os que les Ã©lÃ¨ves visionneront prÃ©sentent, soit le phÃ©nomÃ¨ne de l'ouragan ou le phÃ©nomÃ¨ne de la tornade clairement et briÃ¨vement. Tout au long de la vidÃ©o, les personnages donnent des exemples de la notion scientifiques, ce qui aide les Ã©lÃ¨ves Ã bien comprendre. De plus, ils expliquent l'Ã©chelle associÃ©e Ã chaque phÃ©nomÃ¨ne. Pour bonifier les connaissances des Ã©lÃ¨ves, ils prÃ©sentent des maniÃ¨res de se prÃ©parer Ã ce genre de catastrophes naturelles. En effet, ils incluront les moments de l'annÃ©e les plus propices, les technologies utilisÃ©es et la maniÃ¨re d'Ã©viter les dangers de ces phÃ©nomÃ¨nes ravageurs. Les apports des vidÃ©os :L'utilisation de vidÃ©os pour transmettre une notion aux Ã©lÃ¨ves est trÃ¨s bÃ©nÃ©fique. Les Ã©lÃ¨ves sont attentifs Ã tout ce que les personnages disent contrairement Ã un enseignement traditionnel. Cet ajout Ã la SAE motive les Ã©lÃ¨ves Ã apprendre, tout en s'amusant. De plus, il est beaucoup plus facile et agrÃ©able pour l'enseignant d'avoir la chance d'avoir une vidÃ©o explicative dÃ©taillÃ©e et qui respecte la progression des apprentissages.   </div></div></div>
Les liens :
Ouragans : https://fr.brainpop.com/sciencesdelaterre/climatetmeteo/ouragans/
Tornades : https://fr.brainpop.com/sciencesdelaterre/climatetmeteo/tornades/

Intention : Les élèves seront en mesure de différencier le phénomène de l'ouragan et de la tornade.

Matériel :
Ordinateur (1) : pour projeter les vidéos
TNI

Description :
Les deux vidéos que les élèves visionneront présentent, soit le phénomène de l'ouragan ou le phénomène de la tornade clairement et brièvement. Tout au long de la vidéo, les personnages donnent des exemples de la notion scientifiques, ce qui aide les élèves à bien comprendre. De plus, ils expliquent l'échelle associée à chaque phénomène. Pour bonifier les connaissances des élèves, ils présentent des manières de se préparer à ce genre de catastrophes naturelles. En effet, ils incluront les moments de l'année les plus propices, les technologies utilisées et la manière d'éviter les dangers de ces phénomènes ravageurs.

Les apports des vidéos :
L'utilisation de vidéos pour transmettre une notion aux élèves est très bénéfique. Les élèves sont attentifs à tout ce que les personnages disent contrairement à un enseignement traditionnel. Cet ajout à la SAE motive les élèves à apprendre, tout en s'amusant. De plus, il est beaucoup plus facile et agréable pour l'enseignant d'avoir la chance d'avoir une vidéo explicative détaillée et qui respecte la progression des apprentissages.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 2539px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT15" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" style="position: relative;" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT15" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT15" aria-describedby="cke_35" contenteditable="true">ActivitÃ© 3 : Recherche d'informations(~ 100 minutes / 2 pÃ©riodes) Intention : Les Ã©lÃ¨ves seront en mesure de recueillir des informations spÃ©cifiques Ã une catastrophe naturelle, plus prÃ©cisÃ©ment par rapport aux ouragans. MatÃ©riel :<ul style="margin-left: 40px;"><li>Livres de rÃ©fÃ©rence</li><li style="text-align: justify;">Ordinateur (prÃ©voir le charriot)</li></ul> Description : <o:p></o:p>Dans cette activitÃ©, les Ã©lÃ¨ves font leur recherche d'information sur l'ouragan qu'ils auront sÃ©lectionnÃ© eux-mÃªmes. L'enseignant reste toujours disponible pour rÃ©pondre Ã leurs questions.   <o:p></o:p>DÃ©roulement :1) L'enseignant explique la tÃ¢che en dÃ©tail. Les consignes :<ul style="margin-left: 40px;"><li style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 40px;">Vous devez faire une recherche sur un ouragan en particulier, vous sÃ©lectionnerez le nom aprÃ¨s les explications.</li></ul> <ul style="margin-left: 40px;"><li style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 40px;">Dans cette recherche, vous devez trouver les informations suivantes :</li></ul>o   Le nom <o:p></o:p>o   La date/la saison<o:p></o:p>o   Le lieu d'origine - de dÃ©part<o:p></o:p>o   L'endroit - le pays - la rÃ©gion<o:p></o:p>o   Le chemin qu'il a parcouru (longueur)<o:p></o:p>o   La durÃ©e de vie<o:p></o:p>o   Le diamÃ¨tre<o:p></o:p>o   La force du vent<o:p></o:p>o   Son niveau sur l'Ã©chelle de Saffir-Simpson<o:p></o:p>o   Une image de l'oeil<o:p></o:p>o   Les dÃ©sastres causÃ©s<o:p></o:p>o   Est-ce que le pays s'est rÃ©tabli de l'ouragan (rÃ©paration)??<o:p> </o:p><ul style="margin-left: 80px;"><li style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><o:p>Avez-vous des questions concernant les critÃ¨res de recherche? </o:p></li></ul> 2)    Ã�crire ou prÃ©senter sur un document les noms des ouragans. <o:p></o:p>L'enseignant pige le nom des Ã©lÃ¨ves afin que ceux-ci puissent choisir le nom d'un ouragan sur lequel il aimerait travailler. <o:p></o:p><o:p> </o:p>3)    Les Ã©lÃ¨ves font des hypothÃ¨ses concernant les critÃ¨res de recherche et leur ouragan. <o:p>Question : </o:p> Selon tes connaissances et sans mÃªme avoir commencÃ© tes recherches sur ton ouragan, essaye de rÃ©pondre aux Ã©lÃ©ments de recherche que je viens de te prÃ©senter. <o:p></o:p><o:p></o:p>Reformule la question dans tes propres mots. HypothÃ¨se : Selon moi, mon ouragan? (selon les connaissances des Ã©lÃ¨ves et leur comprÃ©hension des critÃ¨res)<o:p></o:p><o:p> </o:p><o:p> </o:p>4)    Une fois les hypothÃ¨ses inscrites dans leur cahier de l'Ã©lÃ¨ve, l'enseignant leur propose de les partager. <o:p></o:p><o:p> </o:p>5)    Les Ã©lÃ¨ves se mettent Ã la tÃ¢che. <span style="font-size:12.0pt;font-family:"Arial",sans-serif; mso-fareast-font-family:Calibri;mso-fareast-theme-font:minor-latin;mso-ansi-language: FR-CA;mso-fareast-language:FR;mso-bidi-language:AR-SA" lang="FR-CA">Les Ã©lÃ¨ves peuvent se renseigner dans des livres, sur internet : eureka.cc, dans des journaux, etc.) <o:p></o:p> Liste des ouragans <ul style="margin-left: 40px;"><li>Ingrid </li><li>Sandy </li><li>Irene </li><li>Igor </li><li>Tomas </li><li>Gustav </li><li>Ike </li><li>Paloma </li><li>Dean </li><li>Felix </li><li>Noel </li><li>Dennis </li><li>Katrina </li><li>Rita </li><li>Stan </li><li>Wilma </li><li>Charley </li><li>Frances </li><li>Ivan </li><li>Jeanne </li><li>Fabian </li><li>Isabel </li><li>Juan </li><li>Isidore </li><li>Lili </li><li>Iris </li><li>Allison </li><li>Keith  </li></ul></div></div></div>
Activité 3 : Recherche d'informations
(~ 100 minutes / 2 périodes)

Intention : Les élèves seront en mesure de recueillir des informations spécifiques à une catastrophe naturelle, plus précisément par rapport aux ouragans.

Matériel :
Livres de référence
Ordinateur (prévoir le charriot)

Description :
Dans cette activité, les élèves font leur recherche d'information sur l'ouragan qu'ils auront sélectionné eux-mêmes. L'enseignant reste toujours disponible pour répondre à leurs questions.

Déroulement :
1) L'enseignant explique la tâche en détail.

Les consignes :
Vous devez faire une recherche sur un ouragan en particulier, vous sélectionnerez le nom après les explications.

Dans cette recherche, vous devez trouver les informations suivantes :
o Le nom
o La date/la saison
o Le lieu d'origine - de départ
o L'endroit - le pays - la région
o Le chemin qu'il a parcouru (longueur)
o La durée de vie
o Le diamètre
o La force du vent
o Son niveau sur l'échelle de Saffir-Simpson
o Une image de l'oeil
o Les désastres causés
o Est-ce que le pays s'est rétabli de l'ouragan (réparation)??

Avez-vous des questions concernant les critères de recherche?

2) Écrire ou présenter sur un document les noms des ouragans.
L'enseignant pige le nom des élèves afin que ceux-ci puissent choisir le nom d'un ouragan sur lequel il aimerait travailler.

3) Les élèves font des hypothèses concernant les critères de recherche et leur ouragan.

Question : Selon tes connaissances et sans même avoir commencé tes recherches sur ton ouragan, essaye de répondre aux éléments de recherche que je viens de te présenter.
Reformule la question dans tes propres mots.
Hypothèse : Selon moi, mon ouragan? (selon les connaissances des élèves et leur compréhension des critères)

4) Une fois les hypothèses inscrites dans leur cahier de l'élève, l'enseignant leur propose de les partager.

5) Les élèves se mettent à la tâche. Les élèves peuvent se renseigner dans des livres, sur internet : eureka.cc, dans des journaux, etc.)

Liste des ouragans
Ingrid
Sandy
Irene
Igor
Tomas
Gustav
Ike
Paloma
Dean
Felix
Noel
Dennis
Katrina
Rita
Stan
Wilma
Charley
Frances
Ivan
Jeanne
Fabian
Isabel
Juan
Isidore
Lili
Iris
Allison
Keith
<div class="mainqtr"><div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 830px; width: 640px;"><div id="bl1NRT16" class="sq sqwhite w50 ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" style="position: relative;" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT16" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT16" aria-describedby="cke_396" contenteditable="true">ActivitÃ© 4 : PrÃ©sentation des affiches (~ 100 minutes / 2 pÃ©riodes) Intention : Les Ã©lÃ¨ves seront en mesure de prÃ©senter les concepts scientifiques prÃ©dÃ©terminÃ©s selon leur ouragan, tout en utilisant un langage scientifique. MatÃ©riel :<ul><li>Grille d'Ã©valuation (enseignant)</li><li>Grille d'autoÃ©valuation</li><li>Grille d'Ã©valuation par les pairs</li><li>Placer les tables de sorte que les Ã©lÃ¨ves puissent prÃ©senter leur affiche sous forme de kiosque.</li><li>PrÃ©dÃ©terminer l'ordre de passage. </li></ul> Description :Cette activitÃ© est le rÃ©sultat final de leur recherche. Les Ã©lÃ¨ves prÃ©sentent leur affiche au reste du groupe sous forme de kiosque. Progression des apprentissages : La Terre et l'espace. F. 2. a</div><div id="bl2NRT16" class="sq hasmenu sqwhite w50 bleft ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" style="position: relative;" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl2NRT16" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl2NRT16" aria-describedby="cke_423" contenteditable="true">ActivitÃ© 5 : ComplÃ©ter le nuage de mots (~ 15 minutes) Intention : Les Ã©lÃ¨ves seront amenÃ©s Ã rÃ©flÃ©chir afin d'ajouter des mots caractÃ©risant les ouragans dans le nuage de mots de la premiÃ¨re activitÃ© de prÃ©paration de la SAE. MatÃ©riel :<ul><li>Ordinateur</li><li>TNI</li><li>Questionnaire : <a data-cke-saved-href="https://answergarden.ch/view/583759" href="https://answergarden.ch/view/583759">https://answergarden.ch/view/583759</a></li></ul> Description :Cette derniÃ¨re Ã©tape consiste Ã faire un retour sur les apprentissages rÃ©alisÃ©s tout au long de leur recherche. Les Ã©lÃ¨ves doivent ajouter des mots caractÃ©risant les ouragans. Ainsi, ils pourront observer si les mots qu'ils ont inscrits au dÃ©but de la SAE sont encore ceux qui sont les plus gros. Progression des apprentissages : Retour sur les apprentissages et les connaissances </div></div></div>
Activité 4 : Présentation des affiches
(~ 100 minutes / 2 périodes)

Intention : Les élèves seront en mesure de présenter les concepts scientifiques prédéterminés selon leur ouragan, tout en utilisant un langage scientifique.

Matériel :
Grille d'évaluation (enseignant)
Grille d'autoévaluation
Grille d'évaluation par les pairs
Placer les tables de sorte que les élèves puissent présenter leur affiche sous forme de kiosque.
Prédéterminer l'ordre de passage.

Description :
Cette activité est le résultat final de leur recherche. Les élèves présentent leur affiche au reste du groupe sous forme de kiosque.

Progression des apprentissages :
La Terre et l'espace. F. 2. a
Activité 5 : Compléter le nuage de mots
(~ 15 minutes)

Intention : Les élèves seront amenés à réfléchir afin d'ajouter des mots caractérisant les ouragans dans le nuage de mots de la première activité de préparation de la SAE.

Matériel :
Ordinateur
TNI
Questionnaire : https://answergarden.ch/view/583759

Description :
Cette dernière étape consiste à faire un retour sur les apprentissages réalisés tout au long de leur recherche. Les élèves doivent ajouter des mots caractérisant les ouragans. Ainsi, ils pourront observer si les mots qu'ils ont inscrits au début de la SAE sont encore ceux qui sont les plus gros.

Progression des apprentissages :
Retour sur les apprentissages et les connaissances
<div class="mainqtr"><div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 417px; width: 640px;"><div id="bl1NRT17" class="sq w20 ckedit blimg" style="position: relative;" contenteditable="false">Image...<input id="fileuploadbl1NRT17" name="files[]" type="file"><scr type="text/javascript">initimage('bl1NRT17');</scr><img title="Creativite=" src="images/sae_pub/Creativite.png" class="" style=""></div><div id="bl2NRT17" class="w80 sq bleft sqwhite ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" style="position: relative;" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl2NRT17" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl2NRT17" aria-describedby="cke_759" contenteditable="true"> Description : L'enseignant pourrait permettre aux Ã©lÃ¨ves de rÃ©investir leurs apprentissages en leur demandant de faire une maquette reprÃ©sentant les dÃ©sastres environnementaux qu'un ouragan peut faire sur une ville. Il y aurait 5 Ã©quipes, afin que chacune d'elle puisse reprÃ©senter les dÃ©sastres selon le niveau de l'Ã©chelle Saffir-Simpson. MatÃ©riel :<ul><li>Illustrations de dÃ©sastres naturels  </li><li>Ordinateurs </li><li>MatÃ©riels de rÃ©cupÃ©ration de la maison pour la conception de leur maquette </li><li>DÃ©terminer les Ã©quipes de travail Ã l'avance  </li></ul></div></div></div>
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Description : L'enseignant pourrait permettre aux élèves de réinvestir leurs apprentissages en leur demandant de faire une maquette représentant les désastres environnementaux qu'un ouragan peut faire sur une ville. Il y aurait 5 équipes, afin que chacune d'elle puisse représenter les désastres selon le niveau de l'échelle Saffir-Simpson.

Matériel :
Illustrations de désastres naturels
Ordinateurs
Matériels de récupération de la maison pour la conception de leur maquette
Déterminer les équipes de travail à l'avance
<div class="mainqtr"><div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 1677px; width: 640px;"><div id="bl1NRT18" class="sq sqwhite w50 ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" style="position: relative;" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT18" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT18" aria-describedby="cke_477" contenteditable="true">Mots associÃ©s aux ouragans <ul><li>Cyclone </li></ul>(Nom masculin)Â« DÃ©pression atmosphÃ©rique de grande ampleur caractÃ©risÃ©e par un puissant tourbillon de vents trÃ¨s destructeurs accompagnÃ©s de prÃ©cipitations abondantes. Â» <ul><li>DÃ©pression atmosphÃ©rique</li></ul>(Nom fÃ©minin) Â« Baisse de la pression atmosphÃ©rique. Â» <ul><li>Ã�chelle Saffir-Simpson</li></ul>(Nom fÃ©minin)Ã�chelle de classification graduÃ©e en cinq niveaux d'intensitÃ©, correspondant Ã des intervalles de vitesses de vents. <ul><li>Inondation </li></ul>(Nom fÃ©minin)Â« DÃ©bordement d'un cours d'eau qui couvre les terres environnantes. Â» <ul><li>MÃ©tÃ©orologue </li></ul>(Nom masculin ou fÃ©minin)Â« SpÃ©cialiste de la mÃ©tÃ©orologie. Â» <ul><li>Oeil </li></ul>(Nom masculin)Â« Zone de vents faibles au centre du tourbillon. Â»<ul><li>Raz de marÃ©e</li></ul>(Nom fÃ©minin)Â« Vague immense qui dÃ©ferle sur le rivage.Â» <ul><li>Tropical </li></ul>(Adjectif)Â« Propre aux tropiques. Â» <ul><li>Typhon </li></ul>(Nom masculin)Â« Tourbillon marin d'une extrÃªme violence. Ce terme est rÃ©servÃ© Ã l'ouragan qui se dÃ©veloppe plus gÃ©nÃ©ralement en direction ouest du Pacifique occidental et les cÃ´tes de la mer de Chine. Â» Glossaire Ã consulter :Gouvernement du Canada. (2010). Centre canadien de prÃ©visions des ouragans : glossaire. RepÃ©rÃ© Ã <a data-cke-saved-href="https://www.canada.ca/fr/environnement-changement-climatique/services/previsions-faits-ouragans/glossaire.html" href="https://www.canada.ca/fr/environnement-changement-climatique/services/previsions-faits-ouragans/glossaire.html">https://www.canada.ca/fr/environnement-changement-climatique/services/previsions-faits-ouragans/glossaire.html</a> </div><div id="bl2NRT18" class="sq hasmenu sqwhite w50 bleft ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" style="position: relative;" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl2NRT18" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl2NRT18" aria-describedby="cke_504" contenteditable="true">Mots associÃ©s aux tornades <ul><li>AtmosphÃ¨re </li></ul>(Nom fÃ©minin)Â« Couche d'air qui entoure la Terre et d'autres corps cÃ©lestes. Â» <ul><li>Courant ascendant</li></ul>(Nom masculin)Â« Mouvement d'air chaud et humide vers le ciel. Â» <ul><li>Ã�chelle de Fujita</li></ul>(Nom fÃ©minin)Â« Ã�chelle servant Ã classer les tornades par ordre de gravitÃ©, en fonction des dÃ©gÃ¢ts qu'elles occasionnent. Â» <ul><li>Orages multicellulaires</li></ul>(Nom masculin)Â« Orage violent formÃ© de petits nuages orageux. Â» <ul><li>Subsidence</li></ul>(Nom masculin)Â« L'air frais et dense derriÃ¨re l'orage descend vers le sol, tout en prenant la forme d'un entonnoir. Â» <ul><li>Zone de rotation / mÃ©socyclone</li></ul>(Nom fÃ©minin et nom masculin)Â« Rotation de l'air vers les nuages crÃ©ant l'inclinaison d'un tube tourbillonnant Ã l'horizontale et la transformation de ce tube en colonne d'air tourbillonnant Ã la verticale. Â»</div></div></div>
Mots associés aux ouragans

Cyclone
(Nom masculin)
« Dépression atmosphérique de grande ampleur caractérisée par un puissant tourbillon de vents très destructeurs accompagnés de précipitations abondantes. »

Dépression atmosphérique
(Nom féminin)
« Baisse de la pression atmosphérique. »

Échelle Saffir-Simpson
(Nom féminin)
Échelle de classification graduée en cinq niveaux d'intensité, correspondant à des intervalles de vitesses de vents.

Inondation
(Nom féminin)
« Débordement d'un cours d'eau qui couvre les terres environnantes. »

Météorologue
(Nom masculin ou féminin)
« Spécialiste de la météorologie. »

Oeil
(Nom masculin)
« Zone de vents faibles au centre du tourbillon. »
Raz de marée
(Nom féminin)
« Vague immense qui déferle sur le rivage.»

Tropical
(Adjectif)
« Propre aux tropiques. »

Typhon
(Nom masculin)
« Tourbillon marin d'une extrême violence. Ce terme est réservé à l'ouragan qui se développe plus généralement en direction ouest du Pacifique occidental et les côtes de la mer de Chine. »

Glossaire à consulter :
Gouvernement du Canada. (2010). Centre canadien de prévisions des ouragans : glossaire. Repéré à https://www.canada.ca/fr/environnement-changement-climatique/services/previsions-faits-ouragans/glossaire.html

Mots associés aux tornades

Atmosphère
(Nom féminin)
« Couche d'air qui entoure la Terre et d'autres corps célestes. »

Courant ascendant
(Nom masculin)
« Mouvement d'air chaud et humide vers le ciel. »

Échelle de Fujita
(Nom féminin)
« Échelle servant à classer les tornades par ordre de gravité, en fonction des dégâts qu'elles occasionnent. »

Orages multicellulaires
(Nom masculin)
« Orage violent formé de petits nuages orageux. »

Subsidence
(Nom masculin)
« L'air frais et dense derrière l'orage descend vers le sol, tout en prenant la forme d'un entonnoir. »

Zone de rotation / mésocyclone
(Nom féminin et nom masculin)
« Rotation de l'air vers les nuages créant l'inclinaison d'un tube tourbillonnant à l'horizontale et la transformation de ce tube en colonne d'air tourbillonnant à la verticale. »
<div class="mainqtr"><div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 1136px; width: 640px;"><div id="bl1NRT19" class="sqwhite sq w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" style="position: relative;" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT19" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT19" aria-describedby="cke_531" contenteditable="true"><ul><li>BrainPoP. (s.d). Ouragans [vidÃ©o en ligne]. RepÃ©rÃ© Ã <a data-cke-saved-href="https://fr.brainpop.com/sciencesdelaterre/climatetmeteo/ouragans/" href="https://fr.brainpop.com/sciencesdelaterre/climatetmeteo/ouragans/">https://fr.brainpop.com/sciencesdelaterre/climatetmeteo/ouragans/</a></li></ul> <ul><li>BrainPoP. (s.d). Tornades [vidÃ©o en ligne]. RepÃ©rÃ© Ã <a data-cke-saved-href="https://fr.brainpop.com/sciencesdelaterre/climatetmeteo/tornades/" href="https://fr.brainpop.com/sciencesdelaterre/climatetmeteo/tornades/">https://fr.brainpop.com/sciencesdelaterre/climatetmeteo/tornades/</a></li></ul> <ul><li>Christian, Eve. (1996). Les ouragans : Les Â« vents Â» de la mer. RepÃ©rÃ© Ã <a data-cke-saved-href="http://www.meteo.org/phenomen/ouragan.htm" href="http://www.meteo.org/phenomen/ouragan.htm">http://www.meteo.org/phenomen/ouragan.htm</a> </li></ul> <ul><li>Croix-Rouge canadienne. (2017). Histoire la Croix-Rouge. RepÃ©rÃ© Ã <a data-cke-saved-href="http://www.croixrouge.ca/a-propos-de-nous/histoires-de-la-croix-rouge" href="http://www.croixrouge.ca/a-propos-de-nous/histoires-de-la-croix-rouge">http://www.croixrouge.ca/a-propos-de-nous/histoires-de-la-croix-rouge</a> </li></ul> <ul><li>Gouvernement du Canada. (2010). Centre canadien de prÃ©visions des ouragans : glossaire. RepÃ©rÃ© Ã <a data-cke-saved-href="https://www.canada.ca/fr/environnement-changement-climatique/services/previsions-faits-ouragans/glossaire.html" href="https://www.canada.ca/fr/environnement-changement-climatique/services/previsions-faits-ouragans/glossaire.html">https://www.canada.ca/fr/environnement-changement-climatique/services/previsions-faits-ouragans/glossaire.html</a> </li></ul> <ul><li>Gouvernement du Cananda. (2015). PrÃ©parez-vous : ouragans. RepÃ©rÃ© Ã <a data-cke-saved-href="http://www.preparez-vous.gc.ca/cnt/hzd/hrrcns-fra.aspx" href="http://www.preparez-vous.gc.ca/cnt/hzd/hrrcns-fra.aspx">http://www.preparez-vous.gc.ca/cnt/hzd/hrrcns-fra.aspx</a></li></ul> <ul><li>Gouvernement du QuÃ©bec. (2017). Programme quÃ©bÃ©cois de dÃ©celoppement international. RepÃ©rÃ© Ã <a data-cke-saved-href="http://www.mrif.gouv.qc.ca/fr/solidarite-internationale/programmes-de-solidarite/programme-developpement-international" href="http://www.mrif.gouv.qc.ca/fr/solidarite-internationale/programmes-de-solidarite/programme-developpement-international">http://www.mrif.gouv.qc.ca/fr/solidarite-internationale/programmes-de-solidarite/programme-developpement-international</a></li></ul><o:p></o:p><ul><li>MinistÃ¨re de l'Ã�ducation. (2006). Domaine des langues. Programme de formation de l'Ã©cole quÃ©bÃ©coise. RepÃ©rÃ© Ã <a data-cke-saved-href="http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/dpse/formation_jeunes/prform2001.pdf" href="http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/dpse/formation_jeunes/prform2001.pdf">http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/dpse/formation_jeunes/prform2001.pdf</a> </li></ul> <ul><li>Roundicons. (2017). RepÃ©rÃ© Ã https://www.flaticon.com/free-icon/hurricane_334544#term=hurricane&page=1&position=19</li></ul> <ul><li>Tous les mots de la section Â« Lexique Â». (s. d.). Dans Dictionnaire Multidictionnaire de la langue en ligne. RepÃ©rÃ© Ã  <a data-cke-saved-href="http://www.multidictionnaire.com/accesmulti/multidictionnaire/" href="http://www.multidictionnaire.com/accesmulti/multidictionnaire/">http://www.multidictionnaire.com/accesmulti/multidictionnaire/</a></li></ul> <ul><li>WikipÃ©dia, L'encyclopÃ©die libre. (2017). Ã�chelle de Fujita. RepÃ©rÃ© Ã <a data-cke-saved-href="https://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89chelle_de_Fujita" href="https://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89chelle_de_Fujita">https://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89chelle_de_Fujita</a></li></ul> <ul><li>WikipÃ©dia, L'encyclopÃ©die libre. (2017). Orage multicellulaire. RepÃ©rÃ© Ã <a data-cke-saved-href="https://fr.wikipedia.org/wiki/Orage_multicellulaire" href="https://fr.wikipedia.org/wiki/Orage_multicellulaire">https://fr.wikipedia.org/wiki/Orage_multicellulaire</a></li></ul> </div></div></div>
BrainPoP. (s.d). Ouragans [vidéo en ligne]. Repéré à https://fr.brainpop.com/sciencesdelaterre/climatetmeteo/ouragans/

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<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 573px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT20" class="w100 hasmenu ckedit blimg" style="position: relative;" contenteditable="false">Image...<input id="fileuploadbl1NRT20" name="files[]" type="file"><scr type="text/javascript">initimage('bl1NRT20');</scr><div><input name="imgbl1NRT20" value="/images/sae/Capture%20d%E2%80%99e%CC%81cran%202017-11-28%20a%CC%80%2018.01.28.png" type="hidden"><img src="/images/sae/Capture%20d%E2%80%99e%CC%81cran%202017-11-28%20a%CC%80%2018.01.28.png" width="100%"></div></div></div></div>

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Par Caroline le 2021-03-02

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