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Pourquoi le ciel change de couleur?

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Pourquoi le ciel change de couleur?

Fait par Theresa-Anne Perron

Activité sur la lumière.

Cahier de l'élève Cahier de l'enseignant

Niveau d'aprentissage

1^er à 6^e

Univers

Terre et l'espace

Démarches

Générale

Cahier de l'élève

Nom de l'élève :

Date :

Pourquoi le ciel change de couleur?

Question

initimage('bl1NRT1');

Toi qui a déjà observé le ciel, dis-moi ce que tu as remarqué par rapport au changement de couleur.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cr1 Description adéquate du problèmes

Reformulation du problème

Idées initiales et hypothèses

initimage('bl1NRT2');

Selon toi, pourquoi est-ce que le ciel change de couleur?

Cr1 Description adéquate du problèmes

Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire

Planification

initimage('bl1NRT3');

Matériel

Un contenant transparent avec des côtés droits
De l'eau
Du lait (Quelques gouttes)
Une lampe de poche

Procédure

Remplir le contenant d'eau
Verser quelques gouttes de lait
Allumer la lampe de poche et la coller sur le contenant
Observer

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Planification de la démarche

Réalisation

initimage('bl1NRT4');

Ce que je fais

J'observe à différents endroits autour du contenant. (face à la lumière et sur le coté)

Ce que je découvre

Face à la lumière: ________________________________________________

Sur le côté:

________________________________________________

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Réalisation de la démarche

Réajustement de la démarche, au besoin
Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques

Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments

Respect de la sécurité

Bilan

initimage('bl1NRT5');

Selon toi, qu'est-ce qui se passe lorsque la lumière du soleil traverse l'atmosphère de la terre?

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologiques

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies	Production d'explications ou de solutions
	Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie

Cahier de l'enseignant

Pourquoi le ciel change de couleur?

<div id="progression" value=""><h2>La terre et l'espace</h2><table class="progression"><tbody><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr9" class="" onclick="if($('#gr9').hasClass('')) {  $('.g9').removeClass(''); $('#gr9').removeClass(''); $('#gr9').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g9').addClass(''); $('#gr9').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr9').addClass(''); }"><label>&nbsp;Forces et mouvements</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g9"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr36" class="" onclick=" if($('#sgr36').hasClass('')) { $('.sgr36').removeClass('');  $('#sgr36').removeClass(''); $('#sgr36').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr36').addClass('');  $('#sgr36').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr36').addClass(''); }"><label>1. Rotation de la Terre</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg9 gr9  sgr36 n3 n4 n5 n6"><td id="tr1" class="titem seltr"><label for="pi1">a.Associer le cycle du jour et de la nuit Ã  la rotation de la Terre </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr10" class="" onclick="if($('#gr10').hasClass('')) {  $('.g10').removeClass(''); $('#gr10').removeClass(''); $('#gr10').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g10').addClass(''); $('#gr10').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr10').addClass(''); }"><label>&nbsp;SystÃ¨mes et interaction</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g10"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr38" class="" onclick=" if($('#sgr38').hasClass('')) { $('.sgr38').removeClass('');  $('#sgr38').removeClass(''); $('#sgr38').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr38').addClass('');  $('#sgr38').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr38').addClass(''); }"><label>1. LumiÃ©re et ombre</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg10 gr10  sgr38 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr2" class="titem seltr"><label for="pi2">a.DÃ©crire l'influence de la position apparente du Soleil sur la longueur des ombres </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="sgr_prog  g10"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr39" class="" onclick=" if($('#sgr39').hasClass('')) { $('.sgr39').removeClass('');  $('#sgr39').removeClass(''); $('#sgr39').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr39').addClass('');  $('#sgr39').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr39').addClass(''); }"><label>2. SystÃ¨me Soleil-Terre-Lune</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg10 gr10  sgr39 n3 n4 n5 n6"><td id="tr3" class="titem seltr"><label for="pi3">a.DÃ©crire les mouvements de rotation et de rÃ©volution de la Terre et de la Lune </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr11" class="" onclick="if($('#gr11').hasClass('')) {  $('.g11').removeClass(''); $('#gr11').removeClass(''); $('#gr11').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g11').addClass(''); $('#gr11').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr11').addClass(''); }"><label>&nbsp;Techniques et instrumentation</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g11"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr45" class="" onclick=" if($('#sgr45').hasClass('')) { $('.sgr45').removeClass('');  $('#sgr45').removeClass(''); $('#sgr45').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr45').addClass('');  $('#sgr45').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr45').addClass(''); }"><label>1. Utilisation d'instruments d'observation simples</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg11 gr11  sgr45 n3 n4 n5 n6"><td id="tr4" class="titem seltr"><label for="pi4">a.Utiliser adÃ©quatement des instruments d'observation simples (loupe, binoculaire, jumelles) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr12" class="" onclick="if($('#gr12').hasClass('')) {  $('.g12').removeClass(''); $('#gr12').removeClass(''); $('#gr12').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g12').addClass(''); $('#gr12').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr12').addClass(''); }"><label>&nbsp;Langage appropriÃ©</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g12"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr48" class="" onclick=" if($('#sgr48').hasClass('')) { $('.sgr48').removeClass('');  $('#sgr48').removeClass(''); $('#sgr48').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr48').addClass('');  $('#sgr48').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr48').addClass(''); }"><label>1. Terminologie liÃ©e Ã  la comprÃ©hension de la Terre et de l'espace</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg12 gr12  sgr48 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr5" class="titem seltr"><label for="pi5">a.Utiliser adÃ©quatement la terminologie associÃ©e Ã  l'univers de la Terre et de l'espace </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg12 gr12  sgr48 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr6" class="titem seltr"><label for="pi6">b.Distinguer le sens d'un terme utilisÃ© dans un contexte scientifique et technologique du sens qui lui est attribuÃ© dans le langage courant (ex. : espace, rÃ©volution) </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table></div>

La terre et l'espace

Forces et mouvements

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Rotation de la Terre
a.Associer le cycle du jour et de la nuit à la rotation de la Terre

Systèmes et interaction

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Lumiére et ombre
a.Décrire l'influence de la position apparente du Soleil sur la longueur des ombres

2. Système Soleil-Terre-Lune
a.Décrire les mouvements de rotation et de révolution de la Terre et de la Lune

Techniques et instrumentation

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Utilisation d'instruments d'observation simples
a.Utiliser adéquatement des instruments d'observation simples (loupe, binoculaire, jumelles)

Langage approprié

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Terminologie liée à la compréhension de la Terre et de l'espace
a.Utiliser adéquatement la terminologie associée à l'univers de la Terre et de l'espace
b.Distinguer le sens d'un terme utilisé dans un contexte scientifique et technologique du sens qui lui est attribué dans le langage courant (ex. : espace, révolution)

<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 281px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT7" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT7" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT7" aria-describedby="cke_260" style="position: relative;"><p>Les Ã©lÃ¨ves devront rÃ©aliser l'expÃ©rience sur l'Ã©clairage de scÃ¨ne avant de faire celle-ci. De cette faÃ§on, ils comprendront que la lumiÃ¨re est composÃ©e de couleurs primaires (le bleu, le vert et le rouge) , mais elles ne sont pas les mÃªmes que ceux de la peinture (le magenta, le cyan et le jaune).</p><p><br></p><p>En fait, il y a deux types de couleurs. La premiÃ¨re est la couleur primaire de <u>synthÃ¨se additives.</u> Cette catÃ©gorie reprÃ©sente les couleurs utilisÃ©es dans la matiÃ¨re comme la peinture. La deuxiÃ¨me est la couleur primaire de synthÃ¨se soustractive. Ce qui est veut dire qu'on passe par la lumiÃ¨re pour obtenir notre couleur. </p></div></div></div>

Les élèves devront réaliser l'expérience sur l'éclairage de scène avant de faire celle-ci. De cette façon, ils comprendront que la lumière est composée de couleurs primaires (le bleu, le vert et le rouge) , mais elles ne sont pas les mêmes que ceux de la peinture (le magenta, le cyan et le jaune).

En fait, il y a deux types de couleurs. La première est la couleur primaire de synthèse additives. Cette catégorie représente les couleurs utilisées dans la matière comme la peinture. La deuxième est la couleur primaire de synthèse soustractive. Ce qui est veut dire qu'on passe par la lumière pour obtenir notre couleur.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT8" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT8" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT8" aria-describedby="cke_292" style="position: relative;"><p>L'enseignant remplit un grand contenant d'eau et ajoute quelques gouttes de lait pour que l'eau ne soit plus transparente. </p><p>Il appelle les Ã©quipes une aprÃ¨s l'autre pour venir observer avec la lampe de poche. </p></div></div></div>

L'enseignant remplit un grand contenant d'eau et ajoute quelques gouttes de lait pour que l'eau ne soit plus transparente.
Il appelle les équipes une après l'autre pour venir observer avec la lampe de poche.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 411px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT9" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT9" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT9" aria-describedby="cke_324" style="position: relative;"><p>Faire un retour sur la lumiÃ¨re. Expliquer aux Ã©lÃ¨ves ce qu'ils auraient dÃ» observer.</p><p>Les Ã©lÃ¨ves devront s'imaginer que l'eau reprÃ©sente l'air qui nous entoure et que le lait reprÃ©sente les minuscules particules de poussiÃ¨res contenues dans l'air. La lampe de poche est notre soleil. </p><p><br></p><ol><li>Si on place la lampe de poche sur le dessus du contenant et qu'on regarde sur le cÃ´tÃ© du contenant, c'est comme si le soleil Ã©tait trÃ¨s haut dans le ciel. La couleur devrait Ãªtre trÃ¨s pÃ¢le. </li><li>Si on place la lampe au travers du contenant et qu'on regarde le cÃ´tÃ© du contenant, c'est comme si on regardait le soleil se coucher. </li><li>Si on place la lampe sous le contenant et qu'on regarde sur le dessus on devrait voir la mÃªme couleur que pour la deuxiÃ¨me observation, mais en plus foncÃ©.</li></ol><p><br></p><p>Plusieurs vidÃ©os sont disponible sur Youtube. </p></div></div></div>
Faire un retour sur la lumière. Expliquer aux élèves ce qu'ils auraient dû observer.
Les élèves devront s'imaginer que l'eau représente l'air qui nous entoure et que le lait représente les minuscules particules de poussières contenues dans l'air. La lampe de poche est notre soleil.

Si on place la lampe de poche sur le dessus du contenant et qu'on regarde sur le côté du contenant, c'est comme si le soleil était très haut dans le ciel. La couleur devrait être très pâle.
Si on place la lampe au travers du contenant et qu'on regarde le côté du contenant, c'est comme si on regardait le soleil se coucher.
Si on place la lampe sous le contenant et qu'on regarde sur le dessus on devrait voir la même couleur que pour la deuxième observation, mais en plus foncé.

Plusieurs vidéos sont disponible sur Youtube.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT10" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT10" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT10" aria-describedby="cke_721" style="position: relative;"><p>notion de couleur de synthÃ¨se : http://www.toutes-les-couleurs.com/couleurs-primaires.php<br></p><p>VidÃ©o sur l'expÃ©rience avec un contenant: https://www.youtube.com/watch?v=ge6MFvV8m3U<br></p><p>Une minute de science!: https://www.youtube.com/watch?v=2CWtaBFpOrQ</p><p>Ã�mission c'est pas sorcier: https://www.youtube.com/watch?v=-LNT_6K9S5M</p></div></div></div>

notion de couleur de synthèse : http://www.toutes-les-couleurs.com/couleurs-primaires.php
Vidéo sur l'expérience avec un contenant: https://www.youtube.com/watch?v=ge6MFvV8m3U
Une minute de science!: https://www.youtube.com/watch?v=2CWtaBFpOrQ
Émission c'est pas sorcier: https://www.youtube.com/watch?v=-LNT_6K9S5M

Évaluations

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Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée	Réalisation de la démarche
Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée	Réajustement de la démarche, au besoin

Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques	Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments
	Respect de la sécurité