Progression des apprentissages

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L'univers matériel

La terre et l'espace

L'univers vivant

Le planificateur de sciences

L'univers matériel

La terre et l'espace

L'univers vivant

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a. Reconnaître qu'il y a conservation de la quantité de matière lors d'une transformation (ex. : 50 mL d'eau dans une soucoupe ou un verre, craie entiére ou broyée, pàte à modeler aplatie ou en boule)


a. Associer les usages de certains produits domestiques à leurs propriétés (ex.: les produits nettoyants délogent les graisses; le vinaigre et le jus de citron aident à la conservation de certains aliments)
b. Reconnaître des produits d'usage courant qui présentent un danger (pictogrammes de sécurité)

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a. Décrire différentes formes d'énergie (mécanique, électrique, lumineuse, chimique, calorifique, sonore, nucléaire)
b. Identifier des sources d'énergie dans son environnement (ex.: eau en mouvement, réaction chimique dans une pile, rayonnement solaire)


a. Distinguer les substances qui sont des conducteurs thermiques de celles qui sont des isolants thermiques
b. Distinguer les substances qui sont des conducteurs électriques de celles quis ont des isolants électriques
c. Identifier les composantes d'un circuit électrique simple (fil, source, ampoule, interrupteur)
d. Décrire la fonction des composantes d'un circuit électrique simple (conducteur, isolant, source d'énergie, ampoule, interrupteur)
e. Identifier des caractéristiques d'une onde sonore (ex. : volume, timbre, écho)
f. Décrire le comportement d'un rayon lumineux (réflexion, réfraction)
g. Expliquer le mouvement de convection dans les liquides et les gaz (ex.: eau en ébullition)

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a. Décrire l'effet de l'attraction électrostatique (ex.: papier attiré par un objet chargé)


a. Décrire l'effet de l'attraction gravitationnelle sur un objet (ex.: chute libre)


a. Reconnaître diverses manifestations de la pression (ex.: ballon gonflable, pression atmosphérique, aile d'avion)
b. Décrire comment la pression agit sur un corps (compression, déplacement, augmentation de la température)


a. Décrire les caractéristiques d'un mouvement (ex.: direction, vitesse)


a. Prévoir l'effet combiné de plusieurs forces sur un objet au repos ou en déplacement rectiligne (ex. : renforcement, opposition)

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a. Décrire des piéces et des mécanismes qui composent un objet
b. Identifier des besoins à l'origine d'un objet


a. Reconnaître des machines simples (levier, plan incliné, vis, poulie, treuil, roue) utilisées dans un objet (ex. : levier dans une balançoire à bascule, plan incliné dans une rampe d'accès)
b. Décrire l'utilité de certaines machines simples (variation de l'effort à fournir)


a. Identifier la fonction principale de quelques machines complexes (ex.: chariot, roue hydraulique, éolienne)


a. Reconnaître des structures robotisées utilisant un servomécanisme


a. Reconnaître l'influence et l'impact des technologies du transport sur le mode de vie et l'environnement des individus


a. Reconnaître l'influence et l'impact des appareils électriques sur le mode de vie et l'environnement des individus (ex. : téléphone, radio, télévision, ordinateur)

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a. Utiliser adéquatement des instruments de mesure simples (règles, compte-gouttes, cylindre gradué, balance, thermomêtre, chronomêtre)


a. Utiliser adéquatement des machines simples (levier, planincliné, vis, poulie, treuil, roue)


a. Utiliser adéquatement et de façon sécuritaire des outils (pince, tournevis, marteau, clé, gabarit)


a. Connaître des symboles associés aux mouvements et aux piéces électriques et mécaniques
b. Interpréter un schéma ou un plan comportant des symboles
c. Utiliser, dans un schéma ou un dessin, les symboles associés aux piéces mécaniques et aux composantes électriques
d. Tracer et découper des piéces dans divers matériaux à l'aide des outils appropriés
e. Utiliser les modes d'assemblage appropriés (ex.: vis, colle, clou, attache parisienne, écrou)
f. Utiliser les outils appropriés permettant une finition soignée
g. Utiliser, lors d'une conception ou d'une fabrication, des machines simples, des mécanismes ou des composantes électriques

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a. Utiliser adéquatement la terminologie associée à l'univers matériel
b. Distinguer le sens d'un terme utilisé dans un contexte scientifique ou technologique du sens qui lui est attribué dans le langage courant (ex. : source, matière, corps, énergie, machine)


a. Communiquer à l'aide des modes de représentation adéquats dans le respect des règles et des conventions propres à la science et à la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis, normes et standardisation)

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a. Décrire les propriétés observables des cristaux (couleur, régularités géométriques)
b. Décrire les principales structures à la surface de la Terre (ex.:c ontinent, océan, calotte glaciaire, montagne, volcan)

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a. Décrire les modes de transmission de l'énergie thermique (rayonnement, convection, conduction)


a. Décrire ce qu'est une énergie renouvelable
b. Expliquer que la lumière, l'eau en mouvement et le vent sont des sources d'énergie renouvelables
c. Décrire des moyens fabriqués par l'humain pour transformer des sources d'énergie renouvelables en électricité (barrage hydroélectrique, éolienne, panneau solaire)
d. Expliquer ce qu'est une énergie non renouvelable
e. Expliquer que les combustibles fossiles sont des sources d'énergie non renouvelables
f. Nommer des combustibles issus du pétrole (ex.: essence, propane, butane, mazout, gaz naturel)

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a. Associer le cycle du jour et de la nuit à la rotation de la Terre


a. Décrire le rythme des marées (hausse et baisse du niveau de la mer)

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a. Décrire l'influence de la position apparente du Soleil sur la longueur des ombres


a. Reconnaître les principaux constituants du système solaire (Soleil, planétes, satellites naturels)
b. Décrire des caractéristiques des principaux corps du système solaire (ex.: composition, taille, orbite, température)


a. Décrire des changements qui surviennent dans son environnement au fil des saisons (température, luminosité, type de précipitations)
b. Expliquer les sensations éprouvées (chaud, froid, confortable) liées à la mesure de la température


a. Reconnaître des étoiles et des constellations sur une carte céleste
b. Distinguer une étoile, une constellation et une galaxie


a. Reconnaître l'influence et l'impact des technologies de la Terre, de l'atmosphère et de l'espace sur le mode de vie et l'environnement des individus (ex. : appareils de prospection, instruments météorologiques, sismographe, télescope,

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a. Utiliser adéquatement des instruments d'observation simples (loupe, binoculaire, jumelles)


a. Utiliser adéquatement des instruments de mesure simples (règles, compte-gouttes, cylindre gradué, balance, thermomêtre, girouette, baromêtre, anémomêtre, hygromêtre)


a. Concevoir et fabriquer des instruments de mesure et des prototypes

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a. Utiliser adéquatement la terminologie associée à l'univers de la Terre et de l'espace
b. Distinguer le sens d'un terme utilisé dans un contexte scientifique et technologique du sens qui lui est attribué dans le langage courant (ex. : espace, révolution)


a. Communiquer à l'aide des modes de représentation adéquats dans le respect des règles et des conventions propres à la science et à la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis)

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a. Expliquer les besoins essentiels au métabolisme des êtres vivants (ex.: se nourrir, respirer)
b. Décrire les activités liées au métabolisme des êtres vivants (transformation de l'énergie, croissance, entretien des systèmes, maintien de la température corporelle)
c. Distinguer des modes de développement de l'embryon (vivipare pour la majorité des mammiféres, ovipare ou ovovivipare pour les autres)
d. Décrire le mode de reproduction sexuée des animaux (rôles du mâle et de la femelle)
e. Décrire le mode de reproduction sexuée des végétaux (pistil, étamine, pollen, graine et fruit)
f. Décrire des modes de reproduction asexuée des végétaux (ex.: bourgeonnement, bouturage, formation de rhizomes et de tubercules)


a. Décrire les fonctions de certaines parties de son anatomie (ex.: membres, tête, coeur, estomac)
b. Décrire les caractéristiques de différents régnes (micro-organismes, champignons, végétaux, animaux)
c. Classer des êtres vivants selon leur régne
d. Répertorier les animaux selon leur classe (mammifères, reptiles, oiseaux, poissons, amphibiens)
e. Décrire les parties de l'anatomie d'une plante (racines, tiges, feuilles, fleurs, fruits et graines)
f. Associer les parties d'une plante à leur fonction générale (racines, tiges, feuilles, fleurs, fruits et graines)
g. Associer des parties et des systèmes de l'anatomie des animaux à leur fonction principale
h. Expliquer la fonction sensorielle de certaines parties de l'anatomie (peau, yeux, bouche, oreilles, nez)
i. Décrire l'anatomie et la fonction des principaux organes du système reproducteur de l'homme et de la femme


a. Nommer les besoins essentiels à la croissance d'une plante (eau, air, lumière, sels minéraux)
b. Décrire les stades de croissance d'une plante à fleurs
c. Décrire les stades de croissance de différents animaux
d. Décrire des changements dans l'apparence d'un animal qui subit une métamorphose (ex. : papillon, grenouille)
e. Expliquer les étapes de la croissance et du développement des humains
f. Décrire des changements physiques propres à la puberté
g. Décrire les grandes étapes de l'évolution des êtres vivants

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a. Comparer l'alimentation d'animaux domestiques et d'animaux sauvages
b. Expliquer les besoins alimentaires communs à tous les animaux (eau, glucides, lipides, protéines, vitamines, minéraux)
c. Associer des animaux familiers à leur régime alimentaire (carnivore, herbivore, omnivore)
d. Décrire la fonction de la photosynthèse
e. Distinguer la photosynthèse de la respiration
f. Expliquer en quoi l'eau, la lumière, les sels minéraux et le gaz carbonique sont essentiels aux végétaux
g. Décrire des technologies de l'agriculture et de l'alimentation (ex.: croisementet bouturage de plantes, sélection et reproduction des animaux, fabrication d'aliments, pasteurisation)


a. Illustrer une chaîne alimentaire simple (3 ou 4 maillons)
b. Décrire une pyramide alimentaire d'un milieu donné

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a. Décrire divers modes de locomotion chez les animaux (marche, reptation, vol, saut)
b. Nommer d'autres types de mouvements chez les animaux et leur fonction (ex.: défense, parade nuptiale)


a. Distinguer trois mouvements chez les végétaux (géotropisme, hydrotropisme, phototropisme)
b. Expliquer en quoi les mouvements des végétaux leur permettent de répondre à leurs besoins fondamentaux

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a. Décrire des caractéristiques physiques qui témoignent de l'adaptation d'un animal à son milieu
b. Décrire des comportements d'un animal familier qui lui permettent de s?adapter à son milieu
c. Identifier des habitats ainsi que les populations animales et végétales qui y sont associées
d. Décrire comment les animaux satisfont à leurs besoins fondamentaux à l'intérieur de leur habitat
e. Décrire des relations entre les vivants (parasitisme, prédation)
f. Expliquer des adaptations d'animaux et de végétaux permettant d'augmenter leurs chances de survie (ex. : mimétisme, camouflage)


a. Donner des exemples d'utilisation du vivant (ex. : viande, légume, bois, cuir)


a. Décrire des impacts des activités humaines sur son environnement (ex.: exploitation des ressources, pollution, gestion des déchets, aménagement du territoire, urbanisation, agriculture)


a. Décrire les principales étapes de production de divers aliments de base (ex.: fabrication du beurre, du pain, du yogourt)


a. Expliquer des concepts scientifiques et technologiques associés au recyclage et au compostage (ex. : propriétés de la matière, changements d'état, changements physiques, changements chimiques, chaîne alimentaire, énergie)

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a. Utiliser adéquatement des instruments d'observation simples (loupe, binoculaire, jumelles)


a. Utiliser adéquatement des instruments de mesure simples (règles, compte-gouttes, cylindre gradué, balance, thermomêtre)


a. Concevoir et fabriquer des environnements (ex.: aquarium, terrarium, incubateur, serre)

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a. Utiliser adéquatement la terminologie associée à l'univers vivant
b. Distinguer le sens d'un terme utilisé dans un contexte scientifique et technologique du sens qui lui est attribué dans le langage courant (ex. : habitat, respiration, métamorphose)


a. Communiquer à l'aide des modes d ereprésentation adéquats dans le respect des règles et des conventions propres à la science et à la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis)

a. Reconnaître des mélanges dans son milieu (ex. : air, jus, vinaigrette, soupe, pain aux raisins)

b. Distinguer un mélange de liquides miscibles d'un mélange de liquides non miscibles (ex. : eau et lait; eau et huile)

c. Distinguer une substance soluble dans l'eau (ex. : sel, sucre) d'une substance non soluble dans l'eau (ex. : poivre, sable)