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Au ménage! - Version simplifiée

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Au ménage! - Version simplifiée

Fait par Geneviève Morin

Quelqu'un a écrit sur la fenêtre de la porte de la classe avec du crayon de cire... Quel produit sera le produit le plus efficace pour nettoyer la vitre? Idée originale du Centre de développement pédagogique en science et technologie. En version simplifiée! Remarque: le cahier de l'élève n'a pas à être remis tel quel aux élèves. Il faut toutefois prévoir une façon de noter les hypothèses. Pour les enseignants de la CSDM, des documents tels qu'un NoteBook (TNI) sont aussi disponibles sur le site web stprimaire.csdm.qc.ca. Document de travail - Non révisé linguistiquement

Cahier de l'élève Cahier de l'enseignant

Niveau d'aprentissage

1^er à 6^e

Univers

L'univers matériel

Démarches

Générale

Cahier de l'élève

Nom de l'élève :

Date :

Au ménage! - Version simplifiée

Question

initimage('bl1NRT1');

Le concierge de l'école n'a pas le temps de nettoyer le fenêtre de la porte de notre classe. Selon toi, comment pourrions-nous nettoyer la vitre?

Cr1 Description adéquate du problèmes

Reformulation du problème

Idées initiales et hypothèses

Le concierge nous a laissé 3 produits pour que l'on nettoie nous-mêmes la fenêtre. Lequel sera le plus efficace à ton avis? Pourquoi?

initimage('bl1NRT2');

Image...initimage('bl2NRT2');

Cr1 Description adéquate du problèmes

Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire

Matériel

3 pots en verre
Crayon de cire de couleur foncée
3 étiquettes autocollantes ou 1 marqueur permanent
3 comptes-gouttes
Produit commercial pour nettoyer les fenêtres
Eau
Vinaigre

Planification

initimage('bl1NRT4');

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Planification de la démarche

Réalisation

initimage('bl1NRT5');

C'est le moment de réaliser l'expérimentation!

Est-ce que la saleté s'est détachée du verre?

Pot 1: Complètement - Un peu - Pas du tout
Pot 2: Complètement - Un peu - Pas du tout
Pot 3: Complètement - Un peu - Pas du tout

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Réalisation de la démarche

Réajustement de la démarche, au besoin
Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques

Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments

Respect de la sécurité

Bilan

initimage('bl1NRT6');

Quel produit a le mieux nettoyé la cire sur la vitre? _____________

Est-ce que ton hypothèse est confirmée ou infirmée?

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologiques

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies	Production d'explications ou de solutions
	Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie

Cahier de l'enseignant

Au ménage! - Version simplifiée

<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 127px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT8" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT8" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT8" aria-describedby="cke_268" style="position: relative;"><p><span style="font-size:12px;">Idée originale du Centre de développement pédagogique en science et technologie.</span></p><p><span style="font-size:12px;">http://cdpsciencetechno.org/documentation/primaire/premier-cycle/au-menage/</span></p><p><span style="font-size: 12px;">Cette SAÃ? a été créée dans le cadre d'un projet d'animation pédagogique à la CSDM. </span></p><p><span style="font-size:12px;">Pour plus d'informations, consultez notre site Web : stprimaire.csdm.qc.ca</span></p></div></div></div>

Idée originale du Centre de développement pédagogique en science et technologie.
http://cdpsciencetechno.org/documentation/primaire/premier-cycle/au-menage/
Cette SAÃ? a été créée dans le cadre d'un projet d'animation pédagogique à la CSDM.
Pour plus d'informations, consultez notre site Web : stprimaire.csdm.qc.ca
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 90px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT9" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT9" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT9" aria-describedby="cke_299" style="position: relative;"><ul><li><span style="font-size:12px;">s'initiera à la démarche de découverte active;</span></li><li><span style="font-size:12px;">apprendra à sentir des substances de façon sécuritaire.</span></li></ul></div></div></div> Avec cette SAÉ, l'élève...
s'initiera à la démarche de découverte active;
apprendra à sentir des substances de façon sécuritaire.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 50px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT10" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT10" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT10" aria-describedby="cke_128" style="position: relative;"><p><span style="font-size:12px;">Environ 2 périodes d'une heure.</span></p></div></div></div>

Environ 2 périodes d'une heure.

<div id="progression" value=""><h2>L'univers mat&eacute;riel</h2><table class="progression"><tbody><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr1" class="" onclick="if($('#gr1').hasClass('')) {  $('.g1').removeClass(''); $('#gr1').removeClass(''); $('#gr1').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g1').addClass(''); $('#gr1').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr1').addClass(''); }"><label>&nbsp;Mati&egrave;re</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g1"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr1" class="" onclick=" if($('#sgr1').hasClass('')) { $('.sgr1').removeClass('');  $('#sgr1').removeClass(''); $('#sgr1').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr1').addClass('');  $('#sgr1').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr1').addClass(''); }"><label>1. Propri&eacute;t&eacute;s et caract&eacute;ristiques de la mati&egrave;re</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg1 gr1  sgr1 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr1" class="titem seltr"><label for="pi1">a. Classer des objets &agrave; l'aide de leurs propri&eacute;t&eacute;es (ex. : couleur, forme, taille, texture, odeur)  </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg1 gr1  sgr1 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr2" class="titem seltr"><label for="pi2">d. Distinguer les substances translucides (transparente sou color&eacute;es) des substances  opaques </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="sgr_prog  g1"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr2" class="" onclick=" if($('#sgr2').hasClass('')) { $('.sgr2').removeClass('');  $('#sgr2').removeClass(''); $('#sgr2').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr2').addClass('');  $('#sgr2').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr2').addClass(''); }"><label>2. M&eacute;langes</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg1 gr1  sgr2 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr3" class="titem seltr"><label for="pi3">a. Reconna&icirc;tre des m&eacute;langes dans son milieu (ex. : air, jus, vinaigrette, soupe, pain aux raisins) </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="sgr_prog  g1"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr3" class="" onclick=" if($('#sgr3').hasClass('')) { $('.sgr3').removeClass('');  $('#sgr3').removeClass(''); $('#sgr3').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr3').addClass('');  $('#sgr3').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr3').addClass(''); }"><label>3. &Atilde;?tat solide, liquide, gazeux; changements d'&eacute;tat</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg1 gr1  sgr3 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr4" class="titem seltr"><label for="pi4">a. Distinguer trois &eacute;tats de la mati&egrave;re (solide, liquide, gazeux) </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg1 gr1  sgr3 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr5" class="titem seltr"><label for="pi5">d. D&eacute;terminer, dans son environnement, l'&eacute;tat de divers objets et substances (ex. : verre, air, lait, plastique) </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="sgr_prog  g1"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr6" class="" onclick=" if($('#sgr6').hasClass('')) { $('.sgr6').removeClass('');  $('#sgr6').removeClass(''); $('#sgr6').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr6').addClass('');  $('#sgr6').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr6').addClass(''); }"><label>6. Produits domestiques courants</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg1 gr1  sgr6 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr6" class="titem seltr"><label for="pi6">a. Associer les usages de certains produits domestiques &agrave; leurs propri&eacute;t&eacute;s (ex.: les produits nettoyants d&eacute;logent les graisses; le vinaigre et le jus de citron aident &agrave; la conservation de certains aliments) </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg1 gr1  sgr6 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr7" class="titem seltr"><label for="pi7">b. Reconna&icirc;tre des produits d'usage courant qui pr&eacute;sentent un danger (pictogrammes de s&eacute;curit&eacute;) </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr5" class="" onclick="if($('#gr5').hasClass('')) {  $('.g5').removeClass(''); $('#gr5').removeClass(''); $('#gr5').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g5').addClass(''); $('#gr5').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr5').addClass(''); }"><label>&nbsp;Techniques et instrumentation</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g5"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr24" class="" onclick=" if($('#sgr24').hasClass('')) { $('.sgr24').removeClass('');  $('#sgr24').removeClass(''); $('#sgr24').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr24').addClass('');  $('#sgr24').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr24').addClass(''); }"><label>1. Utilisation d'instruments de mesure simples</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg5 gr5  sgr24 n3 n4 n5 n6"><td id="tr8" class="titem seltr"><label for="pi8">a. Utiliser ad&eacute;quatement des instruments de mesure simples (r&egrave;gles, compte-gouttes, cylindre gradu&eacute;, balance, thermom&ecirc;tre, chronom&ecirc;tre) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table></div>

L'univers matériel

Matière

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Propriétés et caractéristiques de la matière
a. Classer des objets à l'aide de leurs propriétées (ex. : couleur, forme, taille, texture, odeur)
d. Distinguer les substances translucides (transparente sou colorées) des substances opaques

2. Mélanges
a. Reconnaître des mélanges dans son milieu (ex. : air, jus, vinaigrette, soupe, pain aux raisins)

3. Ã?tat solide, liquide, gazeux; changements d'état
a. Distinguer trois états de la matière (solide, liquide, gazeux)
d. Déterminer, dans son environnement, l'état de divers objets et substances (ex. : verre, air, lait, plastique)

6. Produits domestiques courants
a. Associer les usages de certains produits domestiques à leurs propriétés (ex.: les produits nettoyants délogent les graisses; le vinaigre et le jus de citron aident à la conservation de certains aliments)
b. Reconnaître des produits d'usage courant qui présentent un danger (pictogrammes de sécurité)

Techniques et instrumentation

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Utilisation d'instruments de mesure simples
a. Utiliser adéquatement des instruments de mesure simples (règles, compte-gouttes, cylindre gradué, balance, thermomêtre, chronomêtre)

<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 185px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT12" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT12" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT12" aria-describedby="cke_361" style="position: relative;"><ul><li><span style="font-size:12px;">Couleur</span></li><li><span style="font-size:12px;">Ã?tats de la matière (liquide, solide, gazeux)</span></li><li><span style="font-size:12px;">Mélange</span>?</li><li><span style="font-size:12px;">Opaque</span></li><li><span style="font-size:12px;">Translucide (transparent, coloré)</span></li></ul></div></div></div> Vocabulaire de la progression des apprentissages
Couleur
Ã?tats de la matière (liquide, solide, gazeux)
Mélange?
Opaque
Translucide (transparent, coloré)
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 228px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT13" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT13" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT13" aria-describedby="cke_184" style="position: relative;"><ul><li><span style="font-size:12px;">Expérience</span></li><li><span style="font-size:12px;">Expérimentation</span></li><li><span style="font-size:12px;">Hypothèse</span></li><li><span style="font-size:12px;">Idée initiale</span></li><li><span style="font-size:12px;">Manipuler</span></li><li><span style="font-size:12px;">Observation (observer)</span></li><li><span style="font-size:12px;">Résultat</span></li><li><span style="font-size:12px;">Sécurité</span></li></ul></div></div></div> Vocabulaire de la démarche et des manipulations
Expérience
Expérimentation
Hypothèse
Idée initiale
Manipuler
Observation (observer)
Résultat
Sécurité
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 171px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT14" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT14" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT14" aria-describedby="cke_423" style="position: relative;"><ul><li><span style="font-size:12px;">Fenêtre</span></li><li><span style="font-size:12px;">Nettoyer</span></li><li><span style="font-size:12px;">Odeur</span><span style="font-size:12px;"></span>?<br></li><li><span style="font-size:12px;">Verre</span><br></li><li><span style="font-size:12px;">Vitre</span></li></ul></div></div></div> Vocabulaire complémentaire
Fenêtre
Nettoyer
Odeur?
Verre
Vitre
<div class="mainqtr"><div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 324px; width: 640px;"><div id="bl1NRT15" class="sq sqwhite w50 ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT15" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT15" aria-describedby="cke_454" style="position: relative;"><p><strong>Pour la classe:</strong></p><ul><li><span style="font-size:12px;">2 bouteilles vaporisateur</span></li><li><span style="font-size:12px;">1 bouteille de produit commercial pour nettoyer les vitres</span></li><li><span style="font-size:12px;">Vinaigre</span></li><li><span style="font-size:12px;">Chiffons ou papier essuie-tout</span></li></ul></div><div id="bl2NRT15" class="sq hasmenu sqwhite w50 bleft ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl2NRT15" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl2NRT15" aria-describedby="cke_485" style="position: relative;"><p><strong>Pour chaque équipe:</strong></p><ul><li><span style="font-size:12px;">3 verres à cul sec</span></li><li><span style="font-size:12px;">3 petits pots en verre qui ferment hermétiquement (ex: pots Mason de 125 ml)</span></li><li><span style="font-size:12px;">Ã?tiquettes autocollantes ou crayon feutre permanent pour identifier les pots</span></li><li><span style="font-size:12px;">Crayon de cire de couleur foncée</span></li><li><span style="font-size:12px;">Petit contenant (verre ou pot) de produit commercial, d'eau et de vinaigre</span></li><li><span style="font-size:12px;">3 compte-gouttes (1 par substance)</span></li><li><span style="font-size:12px;">Papier essuie-tout ou guenille</span></li></ul></div></div></div>
Pour la classe:
2 bouteilles vaporisateur
1 bouteille de produit commercial pour nettoyer les vitres
Vinaigre
Chiffons ou papier essuie-tout
Pour chaque équipe:
3 verres à cul sec
3 petits pots en verre qui ferment hermétiquement (ex: pots Mason de 125 ml)
Ã?tiquettes autocollantes ou crayon feutre permanent pour identifier les pots
Crayon de cire de couleur foncée
Petit contenant (verre ou pot) de produit commercial, d'eau et de vinaigre
3 compte-gouttes (1 par substance)
Papier essuie-tout ou guenille
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 507px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT16" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT16" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT16" aria-describedby="cke_516" style="position: relative;"><ol><li><span style="font-size:12px;">Avant l'arrivée des élèves, écrire sur la fenêtre de la porte de la classe avec un crayon de cire. Remplir une bouteille vaporisateur d'eau et une autre avec de l'eau et du vinaigre (1 part de vinaigre pour 2 parts d'eau). Prévoir aussi une bouteille de produit commercial,</span></li><li><span style="font-size:12px;">Lire la section <em>Question</em> avec les élèves. Les laisser discuter.</span></li><li><span style="font-size:12px;">Lire la section <em>Idées initiales et hypothèse</em>. Présenter les 3 bouteilles aux élèves. Leur demander de choisir quel produit sera le plus efficace selon eux et d'expliquer pourquoi. On pourrait noter les hypothèses sur une affiche ou dans un document projeté au TNI.</span></li><li><span style="font-size:12px;">Proposer aux élèves d'observer les produits. Les placer en équipes de 2 ou 3. </span><br></li><li><span style="font-size:12px;">Discuter avec eux du vocabulaire associé aux couleurs et aux odeurs ainsi que de la signification des mots opaque, transparent, translucide.</span></li><li><span style="font-size:12px;">Expliquer aux élèves les mesures de sécurité pour sentir en toute sécurité. ( http://cdpsciencetechno.org/cdp/UserFiles/File/telechargement/tech_sentir_securite.pdf)</span><span style="font-size:12px;">.</span></li><li><span style="font-size:12px;">Dire aux élèves qu'ils testeront les 3 produits pour vérifier lequel est le plus efficace pour enlever le crayon de cire sur du verre. Lire avec eux la BD de la section <em>Planification</em>. Puisqu'il y a plusieurs étapes, il peut être plus efficace de lire seulement les premières étapes et de demander aux élèves de les réaliser avant de passer aux suivantes.</span></li><li><span style="font-size:12px;">Poser les questions de la section <em>Bilan</em> aux élèves. Discuter de leurs réponses et de leurs observations en plénière.</span></li></ol></div></div></div>
Avant l'arrivée des élèves, écrire sur la fenêtre de la porte de la classe avec un crayon de cire. Remplir une bouteille vaporisateur d'eau et une autre avec de l'eau et du vinaigre (1 part de vinaigre pour 2 parts d'eau). Prévoir aussi une bouteille de produit commercial,
Lire la section Question avec les élèves. Les laisser discuter.
Lire la section Idées initiales et hypothèse. Présenter les 3 bouteilles aux élèves. Leur demander de choisir quel produit sera le plus efficace selon eux et d'expliquer pourquoi. On pourrait noter les hypothèses sur une affiche ou dans un document projeté au TNI.
Proposer aux élèves d'observer les produits. Les placer en équipes de 2 ou 3.
Discuter avec eux du vocabulaire associé aux couleurs et aux odeurs ainsi que de la signification des mots opaque, transparent, translucide.
Expliquer aux élèves les mesures de sécurité pour sentir en toute sécurité. ( http://cdpsciencetechno.org/cdp/UserFiles/File/telechargement/tech_sentir_securite.pdf).
Dire aux élèves qu'ils testeront les 3 produits pour vérifier lequel est le plus efficace pour enlever le crayon de cire sur du verre. Lire avec eux la BD de la section Planification. Puisqu'il y a plusieurs étapes, il peut être plus efficace de lire seulement les premières étapes et de demander aux élèves de les réaliser avant de passer aux suivantes.
Poser les questions de la section Bilan aux élèves. Discuter de leurs réponses et de leurs observations en plénière.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 64px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT17" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT17" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT17" aria-describedby="cke_547" style="position: relative;"><p><span style="font-size:12px;">Merci à Isabelle Lebrun, enseignante à l'école de la Petite Patrie, et à Claude Chouinard, enseignant à l'école Le Plateau, pour avoir expérimenté la tâche avec leurs élèves.</span></p></div></div></div>

Merci à Isabelle Lebrun, enseignante à l'école de la Petite Patrie, et à Claude Chouinard, enseignant à l'école Le Plateau, pour avoir expérimenté la tâche avec leurs élèves.

Évaluations

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Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée	Réalisation de la démarche
Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée	Réajustement de la démarche, au besoin

Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques	Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments
	Respect de la sécurité