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Il y a trop de bruit!

Retour à la liste des SAÉ

Il y a trop de bruit!

Fait par Stéphanie Boudreau

Exploration de matériaux isolants phoniques dans le but de fabriquer un casque anti-bruits.

Cahier de l'élève Cahier de l'enseignant

Niveau d'aprentissage

1^er à 6^e

Univers

L'univers matériel

Démarches

de Conception technologiques

Cahier de l'élève

Nom de l'élève :

Date :

Il y a trop de bruit!

Question

initimage('bl1NRT1');

Comment fabriquer un outil qui bloque les sons ambiants?

Sous-questions:

Avec quels matériaux devrions-nous le construire?

Avec quels critères pourrions-nous l'évaluer?

Cr1 Description adéquate du problèmes

Reformulation du problème

Idées initiales et hypothèses 1

J'écris mes hypothèses.

Pour construire mon outil réducteur de bruits, je pense que... parce que... (tu dois justifier).

Idées initiales et hypothèses 2

Quelles sont les caractéristiques d'un bon outil bloqueur de sons? Pourquoi crois-tu que ces caractéristiques sont nécéssaires?

Idées initiales et hypothèses 3

Connais-tu d'autres situations de la vie de tous les jours dans lesquelles on doit utiliser l'isolation?

initimage('bl1NRT4');Quels sont les matériaux qui sont utilisés dans ces contextes? Si tu ne sais pas, fais une hypothèse. Ce n'est pas grave si tu te trompes!

Cr1 Description adéquate du problèmes

Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire
Émettre des hypothèses
Émettre des hypothèses (ex. : seul, en équipe, en groupe).
Faire appel à divers modes de raisonnement (ex. : induire, déduire, inférer, comparer, classifier).
Faire appel à divers modes de raisonnement (ex. : induire, déduire, inférer, comparer, classifier).

Activité d'apprentissage

Tu vas visionner une courte vidéo qui te permettra de te familiariser avec le vocabulaire spécifique en lien avec le son.

Note ce que tu trouves pertinent et tu pourras le partager lors de la discussion de groupe qui suivra le visionnement de la vidéo.

Planification

Conception technologique: planifier la démarche

initimage('bl1NRT6');

Matériel sélectionné (quoi)

Dresse une liste du matériel que tu sélectionneras pour réaliser tes coquilles.

Suggestions de matériaux:

Verres en polystyrène
Nouilles de piscine découpées
Ouate
Ruban adhésif
Liège
Éponges
Assiettes d'aluminium
Ciseaux

Procédure (comment)

1. Je fais un croquis de mes coquilles.

2.Je choisis mon matériel.

3. Je construis mes coquilles.

4. Je fais quelques essais.

5. J'amène des modifications afin d'améliorer mon protoype.

6. Je réalise un croquis de mon produit final et je fais le bilan des apprentissages réalisés.

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Planification de la démarche

Croquis de départ

Voici le croquis des coquilles anti-bruit que j'aimerais concevoir:

Réalisation

Conception technologique: je fabrique mes coquilles.

initimage('bl1NRT8');

Au cours de la réalisation, voici ce que j'ai apporté comme modifications en lien avec les matériaux:

Lors de l'assemblage, voici les réajustements que j'ai dû faire en cours de route :

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Réalisation de la démarche

Réajustement de la démarche, au besoin
Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques

Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments

Respect de la sécurité
Recourir à des outils de consignation
Recourir à des outils de consignation (ex. : schéma, graphique, protocole, tenue d?un carnet ou d?un journal de bord).

Recourir à des outils de consignation
Recourir à des outils de consignation (ex. : schéma, graphique, protocole, tenue d'un carnet ou d'un journal de bord).

Croquis final

Voici le croquis final de mes coquilles anti-bruit:

Mise à l'épreuve et bilan

Conception technologique: tester son prototype et faire le bilan

initimage('bl1NRT10');

Mon bilan:

Mon casque réducteur de bruit est-il fonctionnel? ________________________________________________
Quelles modifications ai-je apportées lors de la réalisation?_________________________________________________
Quels sont les autres ajustements que j'aurais pu apporter ?__________________________________________________
Quelles ont été les difficultés recontrées ?__________________________________________________
Mon hypothèse de départ est-elle confirmée ou infirmée ?__________________________________________________

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologiques

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies	Production d'explications ou de solutions
	Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie

Recourir à des outils de consignation
Recourir à des outils de consignation (ex. : schéma, graphique, protocole, tenue d?un carnet ou d?un journal de bord).
Recourir à des outils de consignation
Recourir à des outils de consignation (ex. : schéma, graphique, protocole, tenue d'un carnet ou d'un journal de bord).

Cahier de l'enseignant

Il y a trop de bruit!

<div id="progression" value=""><h2>L'univers matÃ©riel</h2><table class="progression"><tbody><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr2" class="" onclick="if($('#gr2').hasClass('')) { $('.g2').removeClass(''); $('#gr2').removeClass(''); $('#gr2').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.g2').addClass(''); $('#gr2').removeClass('icon-minus-sign'); $('#gr2').addClass(''); }"><label>&nbsp;Ã�nergie</label></th><th class="mniv">1er</th><th class="mniv">2e</th><th class="mniv">3e</th><th class="mniv">4e</th><th class="mniv">5e</th><th class="mniv">6e</th></tr><tr class="sgr_prog g2"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr9" class="" onclick=" if($('#sgr9').hasClass('')) { $('.sgr9').removeClass(''); $('#sgr9').removeClass(''); $('#sgr9').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr9').addClass(''); $('#sgr9').removeClass('icon-minus-sign'); $('#sgr9').addClass(''); }"><label>3. Transformation de l'Ã©nergie</label></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg2 gr2 sgr9 n5 n6"><td id="tr1" class="titem seltr"><label for="pi1">c. Expliquer les propriÃ©tÃ©s isolantes de diverses substances (ex.: polystyrÃ©ne, laine minÃ©rale, paille) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr4" class="" onclick="if($('#gr4').hasClass('')) { $('.g4').removeClass(''); $('#gr4').removeClass(''); $('#gr4').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.g4').addClass(''); $('#gr4').removeClass('icon-minus-sign'); $('#gr4').addClass(''); }"><label>&nbsp;SystÃ¨mes et interaction</label></th><th class="mniv">1er</th><th class="mniv">2e</th><th class="mniv">3e</th><th class="mniv">4e</th><th class="mniv">5e</th><th class="mniv">6e</th></tr><tr class="sgr_prog g4"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr17" class="" onclick=" if($('#sgr17').hasClass('')) { $('.sgr17').removeClass(''); $('#sgr17').removeClass(''); $('#sgr17').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr17').addClass(''); $('#sgr17').removeClass('icon-minus-sign'); $('#sgr17').addClass(''); }"><label>1. Objets techniques usuels</label></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg4 gr4 sgr17 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr2" class="titem seltr"><label for="pi2">a. DÃ©crire des piÃ©ces et des mÃ©canismes qui composent un objet </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg4 gr4 sgr17 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr3" class="titem seltr"><label for="pi3">b. Identifier des besoins Ã  l'origine d'un objet </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr5" class="" onclick="if($('#gr5').hasClass('')) { $('.g5').removeClass(''); $('#gr5').removeClass(''); $('#gr5').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.g5').addClass(''); $('#gr5').removeClass('icon-minus-sign'); $('#gr5').addClass(''); }"><label>&nbsp;Techniques et instrumentation</label></th><th class="mniv">1er</th><th class="mniv">2e</th><th class="mniv">3e</th><th class="mniv">4e</th><th class="mniv">5e</th><th class="mniv">6e</th></tr><tr class="sgr_prog g5"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr26" class="" onclick=" if($('#sgr26').hasClass('')) { $('.sgr26').removeClass(''); $('#sgr26').removeClass(''); $('#sgr26').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr26').addClass(''); $('#sgr26').removeClass('icon-minus-sign'); $('#sgr26').addClass(''); }"><label>3. Utilisation d'outils</label></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg5 gr5 sgr26 n3 n4 n5 n6"><td id="tr4" class="titem seltr"><label for="pi4">a. Utiliser adÃ©quatement et de faÃ§on sÃ©curitaire des outils (pince, tournevis, marteau, clÃ©, gabarit) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="sgr_prog g5"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr27" class="" onclick=" if($('#sgr27').hasClass('')) { $('.sgr27').removeClass(''); $('#sgr27').removeClass(''); $('#sgr27').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr27').addClass(''); $('#sgr27').removeClass('icon-minus-sign'); $('#sgr27').addClass(''); }"><label>4. Conception et fabrication d'instruments, d'outils, de machines, destructures (ex.: ponts, tours), de dispositifs (ex.: filtration de l'eau), de modÃ©les (ex. : planeur), de circuits Ã©lectriques simples</label></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg5 gr5 sgr27 n3 n4 n5 n6"><td id="tr5" class="titem seltr"><label for="pi5">d. Tracer et dÃ©couper des piÃ©ces dans divers matÃ©riaux Ã  l'aide des outils appropriÃ©s </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg5 gr5 sgr27 n3 n4 n5 n6"><td id="tr6" class="titem seltr"><label for="pi6">e. Utiliser les modes d'assemblage appropriÃ©s (ex.: vis, colle, clou, attache parisienne, Ã©crou) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr6" class="" onclick="if($('#gr6').hasClass('')) { $('.g6').removeClass(''); $('#gr6').removeClass(''); $('#gr6').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.g6').addClass(''); $('#gr6').removeClass('icon-minus-sign'); $('#gr6').addClass(''); }"><label>&nbsp;Langage appropriÃ©</label></th><th class="mniv">1er</th><th class="mniv">2e</th><th class="mniv">3e</th><th class="mniv">4e</th><th class="mniv">5e</th><th class="mniv">6e</th></tr><tr class="sgr_prog g6"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr29" class="" onclick=" if($('#sgr29').hasClass('')) { $('.sgr29').removeClass(''); $('#sgr29').removeClass(''); $('#sgr29').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr29').addClass(''); $('#sgr29').removeClass('icon-minus-sign'); $('#sgr29').addClass(''); }"><label>2. Conventions et modes de reprÃ©sentation propres aux concepts Ã  l'Ã©tude</label></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg6 gr6 sgr29 n3 n4 n5 n6"><td id="tr7" class="titem seltr"><label for="pi7">a. Communiquer Ã  l'aide des modes de reprÃ©sentation adÃ©quats dans le respect des rÃ¨gles et des conventions propres Ã  la science et Ã  la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis, normes et standardisation) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table></div>

L'univers matériel

Énergie

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

3. Transformation de l'énergie
c. Expliquer les propriétés isolantes de diverses substances (ex.: polystyréne, laine minérale, paille)

Systèmes et interaction

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Objets techniques usuels
a. Décrire des piéces et des mécanismes qui composent un objet
b. Identifier des besoins à l'origine d'un objet

Techniques et instrumentation

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

3. Utilisation d'outils
a. Utiliser adéquatement et de façon sécuritaire des outils (pince, tournevis, marteau, clé, gabarit)

4. Conception et fabrication d'instruments, d'outils, de machines, destructures (ex.: ponts, tours), de dispositifs (ex.: filtration de l'eau), de modéles (ex. : planeur), de circuits électriques simples
d. Tracer et découper des piéces dans divers matériaux à l'aide des outils appropriés
e. Utiliser les modes d'assemblage appropriés (ex.: vis, colle, clou, attache parisienne, écrou)

Langage approprié

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

2. Conventions et modes de représentation propres aux concepts à l'étude
a. Communiquer à l'aide des modes de représentation adéquats dans le respect des règles et des conventions propres à la science et à la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis, normes et standardisation)

<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 545px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT12" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl1NRT12" title="Rich Text Editor, bl1NRT12" aria-describedby="cke_356" style="position: relative;">Contexte: Il y a du bruit dans la classe et l'enseignante ne dispose que de quelques coquilles, ce qui crÃ©e des conflits entre les Ã©lÃ¨ves de la classe. Question: Comment fabriquer un outil rÃ©ducteur de bruits ? DÃ©fi: Fabriquer un outil avec des matÃ©riaux divers.         DÃ©finir quels sont les meilleurs matÃ©riaux pour rÃ©duire le bruit. <ul><li>Amorcer l'activitÃ© en prÃ©sentant le problÃ¨me rÃ©el de la classe: nombre insuffisant de coquilles insonorisantes.</li><li>Activer les connaissances antÃ©rieures des Ã©lÃ¨ves (notions en lien avec le son qui ont Ã©tÃ© enseignÃ©es au deuxiÃ¨me cycle: questionner les Ã©lÃ¨ves sur les caractÃ©ristiques d'une onde sonore: le volume, le timbe, l'Ã©cho, etc.)</li><li>Observer les coquilles insonorisantes qui sont disponibles dans la classe.</li><li>Ã�tablir les caractÃ©ristiques des coquilles insonorisantes (en classe). Par exemple, on ne doit pas entendre le hamster courir dans sa roue ni les amis chuchoter, mais on doit pouvoir entendre la cloche ou l'alarme, etc.</li><li>PrÃ©senter la question: comment fabriquer des coquilles insonorisantes ?</li><li>Amener les Ã©lÃ¨ves Ã Ã©mettre des hypothÃ¨ses.</li></ul></div></div></div>
Contexte: Il y a du bruit dans la classe et l'enseignante ne dispose que de quelques coquilles, ce qui crée des conflits entre les élèves de la classe.

Question: Comment fabriquer un outil réducteur de bruits ?

Défi: Fabriquer un outil avec des matériaux divers.
Définir quels sont les meilleurs matériaux pour réduire le bruit.

Amorcer l'activité en présentant le problème réel de la classe: nombre insuffisant de coquilles insonorisantes.
Activer les connaissances antérieures des élèves (notions en lien avec le son qui ont été enseignées au deuxième cycle: questionner les élèves sur les caractéristiques d'une onde sonore: le volume, le timbe, l'écho, etc.)
Observer les coquilles insonorisantes qui sont disponibles dans la classe.
Établir les caractéristiques des coquilles insonorisantes (en classe). Par exemple, on ne doit pas entendre le hamster courir dans sa roue ni les amis chuchoter, mais on doit pouvoir entendre la cloche ou l'alarme, etc.
Présenter la question: comment fabriquer des coquilles insonorisantes ?
Amener les élèves à émettre des hypothèses.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 820px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT13" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl1NRT13" title="Rich Text Editor, bl1NRT13" aria-describedby="cke_420" style="position: relative;">1- ActivitÃ© de prÃ©paration (apprentissage):Cette activitÃ© de prÃ©paration permettra aux Ã©lÃ¨ves de se familiariser avec le vocabulaire spÃ©cifique et de comprendre certaines notions de base. 1.1 Visionner cette courte video:https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=X6lA4DVBQJ8 1.2 En grand groupe, animer une discussion autour des notions reliÃ©es au son, au bruit et Ã l'insonorisation. L'enseignante explique Ã©galement aux Ã©lÃ¨ves ce qu'est un dÃ©cibel en faisant des liens avec le quotidien de l'Ã©lÃ¨ve. Par exemple, le bruit produit par un aspirateur reprÃ©sente 75 dÃ©cibels. Si possible, avant d'animer la discussion, l'enseignante peut prÃ©senter le KAHOOT suivant Ã ses Ã©lÃ¨ves afin de piquer leur curiositÃ©: https://create.kahoot.it/share/il-ya-trop-de-bruit/10214dc5-d9d6-4264-98f7-e15a4af79e92. Si l'enseignante n'a pas accÃ¨s aux outils technologiques nÃ©cÃ©ssaires pour prÃ©senter le KAHOOT, elle peut toujours distribuer des cartons aux Ã©lÃ¨ves reprÃ©sentant les formes prÃ©sentes dans le KAHOOT. De cette maniÃ¨re, le quiz pourra Ãªtre vÃ©cu par les Ã©lÃ¨ves malgrÃ© qu'ils n'aient pas accÃ¨s Ã des ordinateurs. 2- ActivitÃ© de prÃ©paration (planification):Cette activitÃ© de prÃ©paration permettra aux Ã©lÃ¨ves d'explorer le matÃ©riel disponible ainsi que de planifier la rÃ©alisation de leur casque antibruit. 2.1 PrÃ©senter le matÃ©riel disponible aux Ã©lÃ¨ves.2.2 PrÃ©senter les Ã©tapes Ã suivre.2.3 Nommer les consignes de sÃ©curitÃ©:<ul><li dir="ltr">Utilise un volume de voix adÃ©quat lorsque tu vÃ©rifies l'efficacitÃ© de tes coquilles.</li><li dir="ltr">Fais attention Ã tes doigts lorsque tu utilises les ciseaux.</li><li dir="ltr">Ã�vite de circuler dans la classe avec tes ciseaux dans les mains.</li><li dir="ltr">DÃ©place-toi en marchant dans la classe.</li><li dir="ltr">Lorsque tu utilises la colle chaude, met le gant de caoutchouc.</li></ul> </div></div></div>
1- Activité de préparation (apprentissage):
Cette activité de préparation permettra aux élèves de se familiariser avec le vocabulaire spécifique et de comprendre certaines notions de base.

1.1 Visionner cette courte video:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=X6lA4DVBQJ8

1.2 En grand groupe, animer une discussion autour des notions reliées au son, au bruit et à l'insonorisation. L'enseignante explique également aux élèves ce qu'est un décibel en faisant des liens avec le quotidien de l'élève. Par exemple, le bruit produit par un aspirateur représente 75 décibels. Si possible, avant d'animer la discussion, l'enseignante peut présenter le KAHOOT suivant à ses élèves afin de piquer leur curiosité: https://create.kahoot.it/share/il-ya-trop-de-bruit/10214dc5-d9d6-4264-98f7-e15a4af79e92. Si l'enseignante n'a pas accès aux outils technologiques nécéssaires pour présenter le KAHOOT, elle peut toujours distribuer des cartons aux élèves représentant les formes présentes dans le KAHOOT. De cette manière, le quiz pourra être vécu par les élèves malgré qu'ils n'aient pas accès à des ordinateurs.

2- Activité de préparation (planification):
Cette activité de préparation permettra aux élèves d'explorer le matériel disponible ainsi que de planifier la réalisation de leur casque antibruit.

2.1 Présenter le matériel disponible aux élèves.
2.2 Présenter les étapes à suivre.
2.3 Nommer les consignes de sécurité:
Utilise un volume de voix adéquat lorsque tu vérifies l'efficacité de tes coquilles.
Fais attention à tes doigts lorsque tu utilises les ciseaux.
Évite de circuler dans la classe avec tes ciseaux dans les mains.
Déplace-toi en marchant dans la classe.
Lorsque tu utilises la colle chaude, met le gant de caoutchouc.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 325px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT14" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl1NRT14" title="Rich Text Editor, bl1NRT14" aria-describedby="cke_356" style="position: relative;">Le matÃ©riel suivant peut Ãªtre pertinent pour la construction de coquilles insonorisantes. Cette liste est non-exhaustive: on prend ce qu'on a sous la main! <ul><li dir="ltr">PolystyrÃ¨ne (verres, nouilles de piscine dÃ©coupÃ©es, etc.)</li><li dir="ltr">Ã�ponges (mousse polyurÃ©thane ou synthÃ©tique)</li><li dir="ltr">Ouate</li><li dir="ltr">LiÃ¨ge </li><li dir="ltr">Plastique (verres ou autre)</li><li dir="ltr">Colle chaude ou ruban adhÃ©sif</li><li dir="ltr">Passe Ã cheveux ou bandeau (si possible)</li><li dir="ltr">Ciseaux</li></ul></div></div></div>
Le matériel suivant peut être pertinent pour la construction de coquilles insonorisantes. Cette liste est non-exhaustive: on prend ce qu'on a sous la main!

Polystyrène (verres, nouilles de piscine découpées, etc.)
Éponges (mousse polyuréthane ou synthétique)
Ouate
Liège
Plastique (verres ou autre)
Colle chaude ou ruban adhésif
Passe à cheveux ou bandeau (si possible)
Ciseaux
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 289px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT14" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl1NRT14" title="Rich Text Editor, bl1NRT14" aria-describedby="cke_100" style="position: relative;">Conception technologique: fabrication des coquilles insonorisantes<ul><li>L'enseignante invite les Ã©lÃ¨ves Ã venir chercher le matÃ©riel qu'ils ont sÃ©lectionnÃ© dans leur cahier dans la section Planification.</li><li>Les Ã©lÃ¨ves tentent de construire leurs coquilles en se fiant Ã leur croquis de dÃ©part, mais en se rÃ©ajustant au besoin. Ils notent leurs modifications dans leur cahier Ã l'endroit appropriÃ©.</li><li>L'enseignante circule pendant que les Ã©lÃ¨ves tentent de fabriquer leurs objets insonorisants. Elle questionne leurs raisonnements et elle observe leurs dÃ©marches. Surtout, elle leur demande quelles modifications ils ont apportÃ©es et en se fiant Ã quels critÃ¨res.</li></ul> </div></div></div>
Conception technologique: fabrication des coquilles insonorisantes
L'enseignante invite les élèves à venir chercher le matériel qu'ils ont sélectionné dans leur cahier dans la section Planification.
Les élèves tentent de construire leurs coquilles en se fiant à leur croquis de départ, mais en se réajustant au besoin. Ils notent leurs modifications dans leur cahier à l'endroit approprié.
L'enseignante circule pendant que les élèves tentent de fabriquer leurs objets insonorisants. Elle questionne leurs raisonnements et elle observe leurs démarches. Surtout, elle leur demande quelles modifications ils ont apportées et en se fiant à quels critères.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT16" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl1NRT16" title="Rich Text Editor, bl1NRT16" aria-describedby="cke_485" style="position: relative;">Discussion de groupe: Animer une discussion;Quels matÃ©riaux avez-vous utilisÃ©s?Quels matÃ©riaux sont les plus performants pour l'insonorisation?Quelles sont les diffÃ©rences entre vos coquilles et celles de vos amis?Quelles sont les ressemblances entre vos coquilles et celle de vos amis?</div></div></div>

Discussion de groupe:

Animer une discussion;
Quels matériaux avez-vous utilisés?
Quels matériaux sont les plus performants pour l'insonorisation?
Quelles sont les différences entre vos coquilles et celles de vos amis?
Quelles sont les ressemblances entre vos coquilles et celle de vos amis?
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 432px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT17" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl1NRT17" title="Rich Text Editor, bl1NRT17" aria-describedby="cke_388" style="position: relative;">D'autres expÃ©riences peuvent Ãªtre rÃ©alisÃ©es afin de consolider la comprÃ©hension du phÃ©nomÃ¨ne sonore. En voici quelques unes: ActivitÃ©: AllÃ´, tu m'entends?Il s'agit d'une activitÃ© trÃ¨s accessible Ã faire avec les Ã©lÃ¨ves.Lien: https://www.espace-sciences.org/juniors/experiences/allo-tu-m-entends ActivitÃ©: Voir le sonIl s'agit d'une activitÃ© dans laquelle les Ã©lÃ¨ves fabriquent un tonoscope. Cet outil permet de visualiser les vibrations causÃ©es par une onde sonore.Lien: https://www.cdsp.qc.ca/conference/voir-le-son/experience-maison/ ActivitÃ©s: De la vibration au sonCe site propose plusieurs activitÃ©s en lien avec la propagation des sons.Lien: http://www.ludmilla.science/fr/experiences-scientifiques-son-vibration/ </div></div></div>

D'autres expériences peuvent être réalisées afin de consolider la compréhension du phénomène sonore. En voici quelques unes:

Activité: Allô, tu m'entends?
Il s'agit d'une activité très accessible à faire avec les élèves.
Lien: https://www.espace-sciences.org/juniors/experiences/allo-tu-m-entends

Activité: Voir le son
Il s'agit d'une activité dans laquelle les élèves fabriquent un tonoscope. Cet outil permet de visualiser les vibrations causées par une onde sonore.
Lien: https://www.cdsp.qc.ca/conference/voir-le-son/experience-maison/

Activités: De la vibration au son
Ce site propose plusieurs activités en lien avec la propagation des sons.
Lien: http://www.ludmilla.science/fr/experiences-scientifiques-son-vibration/
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 942px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT18" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl1NRT18" title="Rich Text Editor, bl1NRT18" aria-describedby="cke_548" style="position: relative;">Documents:Les ondes sonores et les dÃ©cibels (Alloprof):<a data-cke-saved-href="http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/s1134.aspx" href="http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/s1134.aspx">http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/s1134.aspx</a> L'isolant de polystyrÃ¨ne:https://www.constructionrenovation.com/isolant-de-polystyrene/ Futura sciences: polystyrÃ¨ne:<a data-cke-saved-href="https://www.futura-sciences.com/sciences/definitions/chimie-polystyrene-10176/" href="https://www.futura-sciences.com/sciences/definitions/chimie-polystyrene-10176/">https://www.futura-sciences.com/sciences/definitions/chimie-polystyrene-10176/</a> Protecteurs auditifs:<a data-cke-saved-href="https://www.cchst.ca/oshanswers/prevention/ppe/ear_prot.html" href="https://www.cchst.ca/oshanswers/prevention/ppe/ear_prot.html">https://www.cchst.ca/oshanswers/prevention/ppe/ear_prot.html</a> La propagation du son dans l'air:https://www.ac-orleans-tours.fr/uploads/media/document_propagation_du_son_dans_l_air.pdf Commment fait-on taire le son?https://www.lesnumeriques.com/casque-audio/comprendre-reduction-bruit-active-a1687.html VidÃ©os: C'est pas sorcier: Qu'est-ce qu'un son? https://www.youtube.com/watch?v=Q58ns2rLXx8 C'est pas sorcier: Le bruit<a data-cke-saved-href="https://www.youtube.com/watch?v=IlhJcfKNk3I" href="https://www.youtube.com/watch?v=IlhJcfKNk3I">https://www.youtube.com/watch?v=IlhJcfKNk3I</a> Une minute de science s.v.p.! : Le son est vibration:https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=X6lA4DVBQJ8 Comment fonctionne la rÃ©duction de bruit?<a data-cke-saved-href="https://www.youtube.com/watch?v=Af2E8oAhXqo" href="https://www.youtube.com/watch?v=Af2E8oAhXqo">https://www.youtube.com/watch?v=Af2E8oAhXqo</a> </div></div></div>

Documents:
Les ondes sonores et les décibels (Alloprof):
http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/s1134.aspx

L'isolant de polystyrène:
https://www.constructionrenovation.com/isolant-de-polystyrene/

Futura sciences: polystyrène:
https://www.futura-sciences.com/sciences/definitions/chimie-polystyrene-10176/

Protecteurs auditifs:
https://www.cchst.ca/oshanswers/prevention/ppe/ear_prot.html

La propagation du son dans l'air:
https://www.ac-orleans-tours.fr/uploads/media/document_propagation_du_son_dans_l_air.pdf

Commment fait-on taire le son?
https://www.lesnumeriques.com/casque-audio/comprendre-reduction-bruit-active-a1687.html

Vidéos:

C'est pas sorcier: Qu'est-ce qu'un son?
https://www.youtube.com/watch?v=Q58ns2rLXx8

C'est pas sorcier: Le bruit
https://www.youtube.com/watch?v=IlhJcfKNk3I

Une minute de science s.v.p.! : Le son est vibration:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=X6lA4DVBQJ8

Comment fonctionne la réduction de bruit?
https://www.youtube.com/watch?v=Af2E8oAhXqo

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Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée	Réalisation de la démarche
Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée	Réajustement de la démarche, au besoin

Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques	Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments
	Respect de la sécurité