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La mission Soleil

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La mission Soleil

Fait par Emilie Lapierre

3e cycle - Après avoir observé les effets du Soleil sur la Terre, les élèves devront, en équipe, construire une maquette représentant un des effets. Image : http://www.momes.net/Apprendre/Sciences/L-astronomie/Le-systeme-solaire

Cahier de l'élève Cahier de l'enseignant

Niveau d'aprentissage

1^er à 6^e

Univers

Terre et l'espace

Démarches

Générale

Cahier de l'élève

Nom de l'élève :

Date :

La mission Soleil

Question

initimage('bl1NRT1');

À quoi sert le Soleil ?

Quelle est l'utilité du Soleil sur la Terre ?

Cr1 Description adéquate du problèmes

Reformulation du problème

Informations importantes (Vidéo)

Note des informations sur la vidéo que tu viens de regarder.

initimage('bl1NRT2');

_____________________________________________________

Cr1 Description adéquate du problèmes

Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire

Hypothèses

Selon toi, quelles sont les utilités du Soleil pour la Terre ?

initimage('bl1NRT3');

_____________________________________________________

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Planification de la démarche

Vérification

Vérifie tes hypothèses à l'aide des ressources mises à ta disposition. Ajoute de nouvelle informations auxquelles tu n'aurais pas pensé.

initimage('bl1NRT4');

Ce que je fais

Exemple - Livre : «L'autobus magique présente le système solaire»

1. Livre :

2. Livre :

3 : Site Internet :

Ce que je découvre

Exemple : Je découvre que le Soleil envoit émet un vent solaire de gaz chaud dans l'espace (chaleur).

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Réalisation de la démarche

Réajustement de la démarche, au besoin
Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques

Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments

Respect de la sécurité

Ressources utiles

Sers-toi de ces ressources pour trouver les informations nécessaires.

Sites Internet :

Le Soleil : à la base de la vie : http://ici.radio-canada.ca/nouvelle/680447/soleil-vie-annees-lumiere

Soleil et climat : Quelques faits : http://ici.radio-canada.ca/nouvelle/676146/soleil-climat-terre

Les saisons et la révolution de la Terre : http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/s1394.aspxhttp://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/s1394.aspx

Les rayons du soleil et la Terre : http://www.phy6.org/stargaze/Fsun1lit.htm

Livres :

Mon grand livre de l'espace.

La grande imagerie : L'Univers

La grande imagerie : Le Soleil.

L'autobus magique : Le système solaire.

Le système solaire?.

La grande imagerie : Les planètes.

La grande imagerie : La Terre.

Réalisation de la maquette

Après avoir reçu votre sujet pour la maquette, expliquez les différents processus de sa réalisation (Matériel, étapes de réalisation, répartition des tâches, vérification du produit final).

initimage('bl1NRT6');

Sujet :

__________________________

Matériel :

__________________________

Étapes de réalisation :

Répartition des tâches (dans l'équipe) :

__________________________

Vérification du produit final :

-Est-ce que le sujet est bien respecté ? Oui Non

-Est-ce que chaque élément est bien représenté ? Oui Non

-Est-ce que la maquette a été vérifiée par l'enseignant(e) ?

Oui Non

__________________________

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologiques

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies	Production d'explications ou de solutions
	Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie

Bilan des apprentissages

À partir des présentations orales des tes camarades de classe et à partir des informations importantes trouvées lors de vos recherches en équipe, explique en quelques phrases ce que tu retiens de l'utilité du Soleil pour la Terre.

_____________________________________________________________________

initimage('bl1NRT7');

C2 Mise en oeuvre d'une démarche Réajustement de la démarche, au besoin

appropriée

Grille d'autoévaluation (Élève)

Remplis la grille d'autoévaluation en encerclant oui ou non pour chaque énoncé.

1. J'ai rempli toutes les sections de mon carnet scientifique. Oui Non

______________________________________________________________________

2. J'ai fait attention et j'ai corrigé mes fautes de français dans Oui Non

mon carnet scientifique.

______________________________________________________________________

3. J'ai participé aux échanges de groupe tout au long du projet. Oui Non

______________________________________________________________________

4. J'ai bien coopéré dans mon travail d'équipe. Oui Non

______________________________________________________________________

5. J'ai agi de façon respectueuse envers les idées et les Oui Non

membres de mon équipe.

*Grille prise du cahier de l'élève de la SAÉ «Comment une éolienne fait-elle pour tenir debout?»

Grille d'évaluation (Enseignant)

Grille d'évaluation

Critères

B-C-D-E

Description adéquate du problème

-Reformulation du problème

-Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire

L'élève reformule plusieurs idées de la vidéo et explique plusieurs effets du Soleil sur la Terre.

L'élève reformule quelques idées de la vidéo et explique des effets du Soleil sur la Terre.

L'élève reformule une idée de la vidéo et explique un effet du Soleil sur la Terre.

L'élève ne reformule pas d'idées de la vidéo et n'explique pas les effets du Soleil sur la Terre.

Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

-Planification du travail

-Réalisation de la démarche

-Réajustement de la démarche, au besoin

L'équipe planifie l'élaboration de la maquette adéquatement, réalise la démarche en tenant compte du sujet et la réajuste au besoin.

L'élève planifie correctement l'élaboration de la maquette, réalise la maquette en tenant compte du sujet et la réajuste au besoin.

L'élève planifie partiellement l'élaboration de la maquette, réalise la maquette en tenant peu compte du sujet et la réajuste au besoin.

L'élève ne s'investit pas dans la planification d'une maquette et réalise partiellement la démarche en tenant compte du sujet.

Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologiques

-Production d'explications ou de solutions

-Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie

L'élève explique clairement et avec plusieurs détails les effets du Soleil sur la Terre en utilisant les termes de façon exemplaire.

L'élève explique avec détail plusieurs effets du Soleil sur la Terre en utilisant les bons termes.

L'élève explique peu clairement et moindrement détaillés les effets du Soleil sur la Terre en utilisant les termes de façon confuse.

L'élève n'explique pas correctement les effets du Soleil sur la Terre et n'utlise pas les bons termes.

Cahier de l'enseignant

La mission Soleil

<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 95px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT10" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT10" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT10" aria-describedby="cke_706" style="position: relative;">Cycle visÃ© : 3e cycle du primaireDiscipline : Science et technologieDurÃ©e : 5h (5 pÃ©riodes de 60 minutes)</div></div></div>

Cycle visé : 3e cycle du primaire
Discipline : Science et technologie
Durée : 5h (5 périodes de 60 minutes)
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 1236px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT11" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT11" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT11" aria-describedby="cke_431" style="position: relative;"><h2><a data-cke-saved-name="_Toc246864463" name="_Toc246864463">Intentions pÃ©dagogiques : </a></h2>Amener les Ã©lÃ¨ves Ã comprendre les effets du Soleil sur la Terre dans le but de construire une maquette reprÃ©sentant un de ses effets. <h2><a data-cke-saved-name="_Toc246864464" name="_Toc246864464">Domaine gÃ©nÃ©ral de formation :</a></h2><ul><li>Environnement et consommation</li></ul> Axes de dÃ©veloppement :<ul><li>Connaissance de l'environnement</li><li>ComprÃ©hension de certains phÃ©nomÃ¨nes, caractÃ©ristiques du milieu humain</li><li>Ã�tablissement de liens entre les divers Ã©lÃ©ments propres Ã un milieu</li></ul> <h2><a data-cke-saved-name="_Toc246864465" name="_Toc246864465">CompÃ©tences transversales :</a></h2><ul><li>CompÃ©tence 1 : Exploiter l'information</li></ul><ul><li>CompÃ©tence 4 : Mettre en oeuvre sa pensÃ©e crÃ©atrice</li><li>CompÃ©tence 5 : Se donner des mÃ©thodes de travail efficaces</li><li>CompÃ©tence 6 : Exploiter les technologies de l'information et de la communication</li><li>CompÃ©tence 8 : CoopÃ©rer</li><li>CompÃ©tence 9 : Communiquer de faÃ§on appropriÃ©e</li></ul> <h2><a data-cke-saved-name="_Toc246864466" name="_Toc246864466">CompÃ©tences disciplinaires :</a></h2> CompÃ©tence 1 : Proposer des explications ou des solutions Ã des problÃ¨mes d'ordre scientifique ou technologique.Composantes :<ul><li>Recourir Ã des stratÃ©gies d'exploration variÃ©es</li><li>Ã�valuer sa dÃ©marche</li><li>Identifier un problÃ¨me ou cerner une problÃ©matique</li></ul>CritÃ¨res d'Ã©valuation :<ul><li>Description adÃ©quate du problÃ¨me ou de la problÃ©matique d'un point de vue scientifique ou technologique</li><li>Ã�laboration d'explications pertinentes ou de solutions rÃ©alistes</li></ul> CompÃ©tence 2 : Mettre Ã profit les outils, objets et procÃ©dÃ©s de la science et de la technologie. Composantes : <ul><li>Ã�valuer l'impact de divers outils, instruments ou procÃ©dÃ©s (Le Soleil)</li><li>Relier divers outils, objets ou procÃ©dÃ©s technologiques Ã  leurs contextes et Ã  leurs usages (L'utilitÃ© du Soleil)</li></ul>CritÃ¨res d'Ã©valuation :<ul><li>Conception et fabrication d'instruments, d'outils ou de modÃ¨les (La maquette)</li><li>Identification des impacts reliÃ©s Ã  l'utilisation de divers outils, instruments ou procÃ©dÃ©s (Les impacts du Soleil) </li></ul> </div></div></div>
Intentions pédagogiques :
Amener les élèves à comprendre les effets du Soleil sur la Terre dans le but de construire une maquette représentant un de ses effets.

Domaine général de formation :
Environnement et consommation

Axes de développement :
Connaissance de l'environnement
Compréhension de certains phénomènes, caractéristiques du milieu humain
Établissement de liens entre les divers éléments propres à un milieu

Compétences transversales :
Compétence 1 : Exploiter l'information
Compétence 4 : Mettre en oeuvre sa pensée créatrice
Compétence 5 : Se donner des méthodes de travail efficaces
Compétence 6 : Exploiter les technologies de l'information et de la communication
Compétence 8 : Coopérer
Compétence 9 : Communiquer de façon appropriée

Compétences disciplinaires :

Compétence 1 : Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d'ordre scientifique ou technologique.
Composantes :
Recourir à des stratégies d'exploration variées
Évaluer sa démarche
Identifier un problème ou cerner une problématique
Critères d'évaluation :
Description adéquate du problème ou de la problématique d'un point de vue scientifique ou technologique
Élaboration d'explications pertinentes ou de solutions réalistes

Compétence 2 : Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologie.
Composantes :
Évaluer l'impact de divers outils, instruments ou procédés (Le Soleil)
Relier divers outils, objets ou procédés technologiques à leurs contextes et à leurs usages (L'utilité du Soleil)
Critères d'évaluation :
Conception et fabrication d'instruments, d'outils ou de modèles (La maquette)
Identification des impacts reliés à l'utilisation de divers outils, instruments ou procédés (Les impacts du Soleil)

<div id="progression" value=""><h2>La terre et l'espace</h2><table class="progression"><tbody><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr7" class="" onclick="if($('#gr7').hasClass('')) { $('.g7').removeClass(''); $('#gr7').removeClass(''); $('#gr7').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.g7').addClass(''); $('#gr7').removeClass('icon-minus-sign'); $('#gr7').addClass(''); }"><label>&nbsp;MatiÃ¨re</label></th><th class="mniv">1er</th><th class="mniv">2e</th><th class="mniv">3e</th><th class="mniv">4e</th><th class="mniv">5e</th><th class="mniv">6e</th></tr><tr class="sgr_prog g7"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr32" class="" onclick=" if($('#sgr32').hasClass('')) { $('.sgr32').removeClass(''); $('#sgr32').removeClass(''); $('#sgr32').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr32').addClass(''); $('#sgr32').removeClass('icon-minus-sign'); $('#sgr32').addClass(''); }"><label>1. Transformation de la matiÃ¨re</label></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg7 gr7 sgr32 n5 n6"><td id="tr1" class="titem seltr"><label for="pi1">a.DÃ©crire l'impact de certains phÃ©nomÃ©nes naturels sur l'environnement ou le bien-Ãªtre des individus </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr10" class="" onclick="if($('#gr10').hasClass('')) { $('.g10').removeClass(''); $('#gr10').removeClass(''); $('#gr10').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.g10').addClass(''); $('#gr10').removeClass('icon-minus-sign'); $('#gr10').addClass(''); }"><label>&nbsp;SystÃ¨mes et interaction</label></th><th class="mniv">1er</th><th class="mniv">2e</th><th class="mniv">3e</th><th class="mniv">4e</th><th class="mniv">5e</th><th class="mniv">6e</th></tr><tr class="sgr_prog g10"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr40" class="" onclick=" if($('#sgr40').hasClass('')) { $('.sgr40').removeClass(''); $('#sgr40').removeClass(''); $('#sgr40').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr40').addClass(''); $('#sgr40').removeClass('icon-minus-sign'); $('#sgr40').addClass(''); }"><label>1. SystÃ¨me solaire</label></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg10 gr10 sgr40 n5 n6"><td id="tr2" class="titem seltr"><label for="pi2">a.ReconnaÃ®tre les principaux constituants du systÃ¨me solaire (Soleil, planÃ©tes, satellites naturels) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg10 gr10 sgr40 n5 n6"><td id="tr3" class="titem seltr"><label for="pi3">b.DÃ©crire des caractÃ©ristiques des principaux corps du systÃ¨me solaire (ex.: composition, taille, orbite, tempÃ©rature) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr12" class="" onclick="if($('#gr12').hasClass('')) { $('.g12').removeClass(''); $('#gr12').removeClass(''); $('#gr12').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.g12').addClass(''); $('#gr12').removeClass('icon-minus-sign'); $('#gr12').addClass(''); }"><label>&nbsp;Langage appropriÃ©</label></th><th class="mniv">1er</th><th class="mniv">2e</th><th class="mniv">3e</th><th class="mniv">4e</th><th class="mniv">5e</th><th class="mniv">6e</th></tr><tr class="sgr_prog g12"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr48" class="" onclick=" if($('#sgr48').hasClass('')) { $('.sgr48').removeClass(''); $('#sgr48').removeClass(''); $('#sgr48').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr48').addClass(''); $('#sgr48').removeClass('icon-minus-sign'); $('#sgr48').addClass(''); }"><label>1. Terminologie liÃ©e Ã  la comprÃ©hension de la Terre et de l'espace</label></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg12 gr12 sgr48 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr4" class="titem seltr"><label for="pi4">a.Utiliser adÃ©quatement la terminologie associÃ©e Ã  l'univers de la Terre et de l'espace </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table></div>

La terre et l'espace

Matière

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Transformation de la matière
a.Décrire l'impact de certains phénoménes naturels sur l'environnement ou le bien-être des individus

Systèmes et interaction

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Système solaire
a.Reconnaître les principaux constituants du système solaire (Soleil, planétes, satellites naturels)
b.Décrire des caractéristiques des principaux corps du système solaire (ex.: composition, taille, orbite, température)

Langage approprié

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Terminologie liée à la compréhension de la Terre et de l'espace
a.Utiliser adéquatement la terminologie associée à l'univers de la Terre et de l'espace

<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 66px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT13" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT13" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT13" aria-describedby="cke_324" style="position: relative;">Discerner les Ã©lÃ©ments pertinents Ã la rÃ©solution du problÃ¨me.Recourir Ã diffÃ©rentes sources d'informations. </div></div></div> <li class="licomp ui-sortable-handle" style="display: list-item;">Ã�mettre des hypothÃ¨ses<div class="contentcomp"><table class="tstrat"><tbody><tr><td class="strattitle"><div class="stratcontent">Ã�mettre des hypothÃ¨ses (ex. : seul, en Ã©quipe, en groupe).</div> </td><td><a title="Supprimer cet Ã©lÃ©ment" class="lidelcomp" href="javascript:;" onclick="removeli(this)"><img alt="Supprimer" src="/themes/lab/images/delete.png"></a></td></tr></tbody></table></div></li><li class="licomp ui-sortable-handle" style="display: list-item;">Recourir Ã diffÃ©rentes sources d'information<div class="contentcomp"><table class="tstrat"><tbody><tr><td class="strattitle"><div class="stratcontent">Recourir Ã diffÃ©rentes sources d'information (ex. : livre, journal, site Web, revue, expert).</div> </td><td><a title="Supprimer cet Ã©lÃ©ment" class="lidelcomp" href="javascript:;" onclick="removeli(this)"><img alt="Supprimer" src="/themes/lab/images/delete.png"></a></td></tr></tbody></table></div></li><li class="licomp ui-sortable-handle" style="display: list-item;">Valider les sources d'information.<div class="contentcomp"><table class="tstrat"><tbody><tr><td class="strattitle"><div class="stratcontent">Valider les sources d'information.</div> </td><td><a title="Supprimer cet Ã©lÃ©ment" class="lidelcomp" href="javascript:;" onclick="removeli(this)"><img alt="Supprimer" src="/themes/lab/images/delete.png"></a></td></tr></tbody></table></div></li><li class="licomp ui-sortable-handle" style="display: list-item;">Recourir au design technique pour illustrer une solution<div class="contentcomp"><table class="tstrat"><tbody><tr><td class="strattitle"><div class="stratcontent">Recourir au design technique pour illustrer une solution (ex. : schÃ©ma, croquis, dessin technique).</div> </td><td><a title="Supprimer cet Ã©lÃ©ment" class="lidelcomp" href="javascript:;" onclick="removeli(this)"><img alt="Supprimer" src="/themes/lab/images/delete.png"></a></td></tr></tbody></table></div></li>

Discerner les éléments pertinents à la résolution du problème.
Recourir à différentes sources d'informations.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 132px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT14" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT14" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT14" aria-describedby="cke_1160" style="position: relative;">Cette situation d'apprentissage et d'Ã©valuation a pour but de dÃ©velopper les connaissances des Ã©lÃ¨ves au niveau des caractÃ©ristiques du Soleil ainsi que de ses effets sur la Terre. Les Ã©lÃ¨ves sont amenÃ©s Ã Ã©tudier les effets du Soleil sur la Terre et Ã construire une maquette simplifiÃ©e d'un effet du Soleil sur la Terre (ex : LumiÃ¨re, chaleur, tempÃ©rature, etc.)</div></div></div>

Cette situation d'apprentissage et d'évaluation a pour but de développer les connaissances des élèves au niveau des caractéristiques du Soleil ainsi que de ses effets sur la Terre. Les élèves sont amenés à étudier les effets du Soleil sur la Terre et à construire une maquette simplifiée d'un effet du Soleil sur la Terre (ex : Lumière, chaleur, température, etc.)
<div class="mainqtr"><div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 1059px; width: 640px;"><div id="bl1NRT15" class="sq sqwhite w50 ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT15" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT15" aria-describedby="cke_524" style="position: relative;"> 1. Durant la phase de prÃ©paration, l'enseignante anime une discussion portant sur les conceptions qu'ont les Ã©lÃ¨ves du systÃ¨me solaire. Ã� partir de cette discussion, elle rectifie les conceptions fausses.  ----------------------------------------------------------2. Ensuite, l'enseignante prÃ©sente une courte vidÃ©o portant sur le Soleil et la Terre et prÃ©sentant ainsi les diffÃ©rentes caractÃ©ristiques de ces derniers. (https://www.youtube.com/watch?v=4alWMm5jaZs) Cette vidÃ©o sera une amorce du sujet de la situation d'apprentissage et d'Ã©valuation. Dans le cahier de l'Ã©lÃ¨ve, celui-ci note des informations qu'il trouve importantes dans la vidÃ©o. L'enseignante peut ensuite complÃ©ter les informations manquantes avec eux. (PÃ©riode 1) L'intention pÃ©dagogique derriÃ¨re la diffusion de cette vidÃ©o est de permettre aux Ã©lÃ¨ves d'Ãªtre en mesure de s'appropier des savoirs liÃ©s directement au systÃ¨me solaire afin de pouvoir les rÃ©utiliser lors de la crÃ©ation de leur maquette.  De plus, la diffusion de cette vidÃ©o apporte une plus-value Ã notre situation d'apprentissage, car celle-ci permet aux Ã©lÃ¨ves de dÃ©buter la situation avec les mÃªmes connaissances et la vidÃ©o est trÃ¨s attrayante et captivante pour les Ã©lÃ¨ves.  ---------------------------------------------------------- </div><div id="bl2NRT15" class="sq hasmenu sqwhite w50 bleft ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl2NRT15" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl2NRT15" aria-describedby="cke_555" style="position: relative;"> -Quelles sont vos conceptions au niveau du systÃ¨me solaire?-Quelles planÃ¨tes connaissez-vous? -Quels astres connaissez-vous?-Ã� quoi sert le Soleil ?  (On s'attend Ã ce que les Ã©lÃ¨ves soient en mesure de reconnaitre plusieurs planÃ¨tes et quelques utilitÃ©s du Soleil.)  -----------------------------------------------------------Quelles informations Ã©taient pertinentes dans la vidÃ©o? (On s'attend Ã ce que les Ã©lÃ¨ves soient en mesure de dÃ©celer les informations importantes de la vidÃ©o, soit la description du Soleil, de la Terre et de l'utilitÃ© du Soleil). ----------------------------------------------------------</div></div></div> Étapes Interactions

1. Durant la phase de préparation, l'enseignante anime une discussion portant sur les conceptions qu'ont les élèves du système solaire. À partir de cette discussion, elle rectifie les conceptions fausses.

----------------------------------------------------------
2. Ensuite, l'enseignante présente une courte vidéo portant sur le Soleil et la Terre et présentant ainsi les différentes caractéristiques de ces derniers. (https://www.youtube.com/watch?v=4alWMm5jaZs)
Cette vidéo sera une amorce du sujet de la situation d'apprentissage et d'évaluation. Dans le cahier de l'élève, celui-ci note des informations qu'il trouve importantes dans la vidéo. L'enseignante peut ensuite compléter les informations manquantes avec eux. (Période 1)

L'intention pédagogique derrière la diffusion de cette vidéo est de permettre aux élèves d'être en mesure de s'appropier des savoirs liés directement au système solaire afin de pouvoir les réutiliser lors de la création de leur maquette.

De plus, la diffusion de cette vidéo apporte une plus-value à notre situation d'apprentissage, car celle-ci permet aux élèves de débuter la situation avec les mêmes connaissances et la vidéo est très attrayante et captivante pour les élèves.
----------------------------------------------------------

-Quelles sont vos conceptions au niveau du système solaire?
-Quelles planètes connaissez-vous?
-Quels astres connaissez-vous?
-À quoi sert le Soleil ?

(On s'attend à ce que les élèves soient en mesure de reconnaitre plusieurs planètes et quelques utilités du Soleil.)

----------------------------------------------------------
-Quelles informations étaient pertinentes dans la vidéo?

(On s'attend à ce que les élèves soient en mesure de déceler les informations importantes de la vidéo, soit la description du Soleil, de la Terre et de l'utilité du Soleil).

----------------------------------------------------------
<div class="mainqtr"><div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 1015px; width: 640px;"><div id="bl1NRT16" class="sq sqwhite w50 ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT16" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT16" aria-describedby="cke_1703" style="position: relative;"> 1. Durant la phase de rÃ©alisation, l'enseignante leur demande de se placer en Ã©quipe de quatre Ã©lÃ¨ves et elle leur explique le but de la situation d'apprentissage et d'Ã©valuation qui est de prouver l'utilitÃ© du Soleil pour la Terre. Pour ce faire, elle leur demande d'Ã©mettre des hypothÃ¨ses dans leur cahier. Par la suite, elle leur remet des livres Ã consulter, ainsi que des sites Internet afin d'approfondir leurs recherches et de vÃ©rifier leurs hypothÃ¨ses.---------------------------------------------------------- 2. Ensuite, les Ã©quipes vont montrer Ã tour de rÃ´le leurs dÃ©couvertes et l'enseignante leur attribue un effet du Soleil sur la Terre. (PÃ©riode 2) ---------------------------------------------------------- 3. Les Ã©quipes doivent construire une maquette qui reprÃ©sente l'effet choisi.(PÃ©riode 3, 4) ---------------------------------------------------------- 4. Suite Ã cette rÃ©alisation, ils doivent prÃ©senter Ã la classe l'effet qu'a le Soleil sur la Terre sous forme de petites prÃ©sentations orales de courte durÃ©e.  (PÃ©riode 5).? ---------------------------------------------------------- </div><div id="bl2NRT16" class="sq hasmenu sqwhite w50 bleft ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl2NRT16" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl2NRT16" aria-describedby="cke_1734" style="position: relative;"> -Veuillez maintenant vous placer en Ã©quipe de quatre. -Ã�mettez des hypothÃ¨ses dans votre cahier au niveau de l'utilitÃ© du Soleil pour la Terre. -Je vous invite Ã consulter les livres mis Ã votre disposition pour approfondir et vÃ©rifier vos hypothÃ¨ses. ---------------------------------------------------------- -Venez me consulter lorsque vous aurez terminÃ© vos recherches. (On s'attend Ã ce que les Ã©lÃ¨ves aient trouvÃ© au moins 3 effets du Soleil sur la Terre et qu'ils aient consultÃ© au moins 2 livres et 1 site Internet pour appuyer leurs dÃ©couvertes).  ---------------------------------------------------------- -Vous aurez maintenant deux pÃ©riodes pour construire une maquette qui reprÃ©sente votre effet. (On s'attend Ã ce que les Ã©lÃ¨ves reprÃ©sentent un effet Ã l'aide du matÃ©riel fourni).---------------------------------------------------------- -Vous devez maintenant prÃ©senter votre maquette Ã la classe en l'expliquant briÃ¨vement. (On s'attend Ã ce que l'Ã©quipe prÃ©sente sa maquette en expliquant Ã la classe l'effet et ses causes et les matÃ©riaux utilisÃ©s).---------------------------------------------------------- </div></div></div> Étapes Interactions

1. Durant la phase de réalisation, l'enseignante leur demande de se placer en équipe de quatre élèves et elle leur explique le but de la situation d'apprentissage et d'évaluation qui est de prouver l'utilité du Soleil pour la Terre. Pour ce faire, elle leur demande d'émettre des hypothèses dans leur cahier. Par la suite, elle leur remet des livres à consulter, ainsi que des sites Internet afin d'approfondir leurs recherches et de vérifier leurs hypothèses.
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2. Ensuite, les équipes vont montrer à tour de rôle leurs découvertes et l'enseignante leur attribue un effet du Soleil sur la Terre. (Période 2)

----------------------------------------------------------

3. Les équipes doivent construire une maquette qui représente l'effet choisi.
(Période 3, 4)

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4. Suite à cette réalisation, ils doivent présenter à la classe l'effet qu'a le Soleil sur la Terre sous forme de petites présentations orales de courte durée. (Période 5).
?
----------------------------------------------------------

-Veuillez maintenant vous placer en équipe de quatre.

-Émettez des hypothèses dans votre cahier au niveau de l'utilité du Soleil pour la Terre.

-Je vous invite à consulter les livres mis à votre disposition pour approfondir et vérifier vos hypothèses.

----------------------------------------------------------

-Venez me consulter lorsque vous aurez terminé vos recherches.
(On s'attend à ce que les élèves aient trouvé au moins 3 effets du Soleil sur la Terre et qu'ils aient consulté au moins 2 livres et 1 site Internet pour appuyer leurs découvertes).

----------------------------------------------------------
-Vous aurez maintenant deux périodes pour construire une maquette qui représente votre effet. (On s'attend à ce que les élèves représentent un effet à l'aide du matériel fourni).
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-Vous devez maintenant présenter votre maquette à la classe en l'expliquant brièvement. (On s'attend à ce que l'équipe présente sa maquette en expliquant à la classe l'effet et ses causes et les matériaux utilisés).
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<div class="mainqtr"><div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 408px; width: 640px;"><div id="bl1NRT17" class="sq sqwhite w50 ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT17" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT17" aria-describedby="cke_1767" style="position: relative;"> 1. Pour intÃ©grer les connaissances acquises, l'enseignante demande aux Ã©lÃ¨ves de complÃ©ter le bilan de leurs apprentissages Ã travers les prÃ©sentations qu'ils ont Ã©coutÃ© ainsi que les recherches qu'ils ont effectuÃ©. ---------------------------------------------------------- 2. L'enseignante revient ensuite sur les points importants relevÃ©s dans cette section. (PÃ©riode 5)</div><div id="bl2NRT17" class="sq hasmenu sqwhite w50 bleft ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl2NRT17" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl2NRT17" aria-describedby="cke_1798" style="position: relative;"> ---------------------------------------------------------- -En rÃ©sumÃ©, que retenez-vous de l'utilitÃ© du Soleil pour la Terre?(On s'attend Ã ce que les Ã©lÃ¨ves soient en mesure de retenir quelques effets qu'a le Soleil sur la Terre grÃ¢ce Ã leurs recherches et aux prÃ©sentations qu'ils ont Ã©coutÃ©es).</div></div></div> Étapes Interactions

1. Pour intégrer les connaissances acquises, l'enseignante demande aux élèves de compléter le bilan de leurs apprentissages à travers les présentations qu'ils ont écouté ainsi que les recherches qu'ils ont effectué.
----------------------------------------------------------
2. L'enseignante revient ensuite sur les points importants relevés dans cette section. (Période 5)

----------------------------------------------------------
-En résumé, que retenez-vous de l'utilité du Soleil pour la Terre?
(On s'attend à ce que les élèves soient en mesure de retenir quelques effets qu'a le Soleil sur la Terre grâce à leurs recherches et aux présentations qu'ils ont écoutées).

<div class="mainqtr"><div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 1796px; width: 640px;"><div id="bl1NRT18" class="sqwhite sq w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de texte enrichi, bl1NRT18" title="Ã�diteur de texte enrichi, bl1NRT18" aria-describedby="cke_68" style="position: relative;"><table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0" width="564" style="width:752px;"><tbody><tr><td colspan="3" style="width:752px;height:28px;">Grille d'Ã©valuation</td></tr><tr><td style="width:210px;height:28px;">CritÃ¨res</td><td style="width:312px;height:28px;">A</td><td style="width:230px;height:28px;">B-C-D</td></tr><tr><td rowspan="4" style="width:210px;height:13px;">Description adÃ©quate du problÃ¨me</td><td rowspan="4" style="width:312px;height:13px;">-Reformulation du problÃ¨me-Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire L'Ã©lÃ¨ve reformule plusieurs idÃ©es de la vidÃ©o et explique plusieurs effets du Soleil sur la Terre. </td><td style="width:230px;height:13px;">BL'Ã©lÃ¨ve reformule quelques idÃ©es de la vidÃ©o et explique des effets du Soleil sur la Terre.&nbsp; </td></tr><tr><td style="width:230px;height:13px;">CL'Ã©lÃ¨ve reformule une idÃ©e de la vidÃ©o et explique un effet du Soleil sur la Terre. </td></tr><tr><td style="width:230px;height:13px;">DL'Ã©lÃ¨ve ne reformule pas d'idÃ©es de la vidÃ©o et n'explique pas les effets du Soleil sur la Terre.</td></tr><tr><td style="width:230px;height:23px;"> </td></tr><tr><td rowspan="4" style="width:210px;height:24px;">Mise en oeuvre d'une dÃ©marche appropriÃ©e</td><td rowspan="4" style="width:312px;height:24px;">-Planification du travail-RÃ©alisation de la dÃ©marche-RÃ©ajustement de la dÃ©marche, au besoin L'Ã©quipe planifie l'Ã©laboration de la maquette adÃ©quatement, rÃ©alise la dÃ©marche en tenant compte du sujet et la rÃ©ajuste au besoin.</td><td style="width:230px;height:24px;">BL'Ã©lÃ¨ve planifie correctement&nbsp;l'Ã©laboration de la maquette, rÃ©alise la maquette en tenant compte du sujet et la rÃ©ajuste au besoin.&nbsp; </td></tr><tr><td style="width:230px;height:24px;">CL'Ã©lÃ¨ve planifie partiellement l'Ã©laboration de la maquette, rÃ©alise la maquette en tenant peu compte du sujet et la rÃ©ajuste au besoin.&nbsp; </td></tr><tr><td style="width:230px;height:26px;">DL'Ã©lÃ¨ve ne s'investit pas dans la planification d'une maquette et rÃ©alise partiellement&nbsp;la dÃ©marche en tenant compte du sujet.&nbsp; </td></tr><tr><td style="width:230px;height:27px;"> </td></tr><tr><td rowspan="4" style="width:210px;height:20px;">Utilisation appropriÃ©e des connaissances scientifiques et technologiques</td><td rowspan="4" style="width:312px;height:20px;">-Production d'explications ou de solutions-Utilisation de la terminologie, des rÃ¨gles et des conventions propres Ã  la science et Ã  la technologie L'Ã©lÃ¨ve explique clairement et avec plusieurs dÃ©tails les effets du Soleil sur la Terre en utilisant les termes de faÃ§on exemplaire.</td><td style="width:230px;height:20px;">BL'Ã©lÃ¨ve explique avec dÃ©tail&nbsp;plusieurs effets du Soleil sur la Terre en utilisant les bons termes. </td></tr><tr><td style="width:230px;height:20px;">CL'Ã©lÃ¨ve explique peu clairement et moindrement dÃ©taillÃ©s les effets du Soleil sur la Terre en utilisant les termes de faÃ§on confuse.&nbsp; </td></tr><tr><td style="width:230px;height:20px;">DL'Ã©lÃ¨ve n'explique pas &nbsp;correctement les effets du Soleil sur la Terre et n'utlise pas les bons termes. &nbsp; </td></tr><tr><td style="width:230px;height:20px;"> </td></tr><tr><td rowspan="4" style="width:210px;height:41px;"> </td></tr></tbody></table></div></div></div>

Grille d'évaluation

Critères

B-C-D

Description adéquate du problème

-Reformulation du problème

-Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire

L'élève reformule plusieurs idées de la vidéo et explique plusieurs effets du Soleil sur la Terre.

L'élève reformule quelques idées de la vidéo et explique des effets du Soleil sur la Terre.

L'élève reformule une idée de la vidéo et explique un effet du Soleil sur la Terre.

L'élève ne reformule pas d'idées de la vidéo et n'explique pas les effets du Soleil sur la Terre.

Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

-Planification du travail

-Réalisation de la démarche

-Réajustement de la démarche, au besoin

L'équipe planifie l'élaboration de la maquette adéquatement, réalise la démarche en tenant compte du sujet et la réajuste au besoin.

L'élève planifie correctement l'élaboration de la maquette, réalise la maquette en tenant compte du sujet et la réajuste au besoin.

L'élève planifie partiellement l'élaboration de la maquette, réalise la maquette en tenant peu compte du sujet et la réajuste au besoin.

L'élève ne s'investit pas dans la planification d'une maquette et réalise partiellement la démarche en tenant compte du sujet.

Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologiques

-Production d'explications ou de solutions

-Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie

L'élève explique clairement et avec plusieurs détails les effets du Soleil sur la Terre en utilisant les termes de façon exemplaire.

L'élève explique avec détail plusieurs effets du Soleil sur la Terre en utilisant les bons termes.

L'élève explique peu clairement et moindrement détaillés les effets du Soleil sur la Terre en utilisant les termes de façon confuse.

L'élève n'explique pas correctement les effets du Soleil sur la Terre et n'utlise pas les bons termes.

<div class="mainqtr"><div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 109px; width: 640px;"><div id="bl1NRT19" class="sqwhite sq w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT19" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT19" aria-describedby="cke_452" style="position: relative;">Cette SAÃ� pourrait Ãªtre une amorce ou un sujet connexe au systÃ¨me solaire, puisque les Ã©lÃ¨ves auront dÃ©jÃ Ã©tudiÃ© la Terre et le Soleil. Il pourrait aussi s'agir d'un sujet connexe si l'on souhaite aborder le questionnement des saisons avec eux ou le questionnement de l'existence de la vie sur Terre. </div></div></div>
Cette SAÉ pourrait être une amorce ou un sujet connexe au système solaire, puisque les élèves auront déjà étudié la Terre et le Soleil. Il pourrait aussi s'agir d'un sujet connexe si l'on souhaite aborder le questionnement des saisons avec eux ou le questionnement de l'existence de la vie sur Terre.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 1540px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT20" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT20" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT20" aria-describedby="cke_772" style="position: relative;"> Image :Tenir une loupe de dÃ©tective [Image en ligne]. RepÃ©rÃ© Ã  https://fr.depositphotos.com/124223570/stock-illustration-detective-holding-a-magnifying-glass.html? VidÃ©o : Bergeron, L. et Vachon, A. (2017, 24 novembre). La mission Soleil [VidÃ©o en ligne]. RepÃ©rÃ© Ã  https://www.youtube.com/watch?v=4nYhaCq8YTQ Sites :  Les saisons et la rÃ©volution de la Terre. (s.d.) RepÃ©rÃ© Ã  http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/s1394.aspx Soleil et climat : quelques faits. (2014). RepÃ©rÃ© Ã  http://ici.radio-canada.ca/nouvelle/676146/soleil-climat-terre Stern, D. P. (2001) Les rayons du soleil et la Terre. RepÃ©rÃ© Ã  http://www.phy6.org/stargaze/Fsun1lit.htm Villedieu, Y. (2014). Le Soleil, Ã la base de la vie. Radio-Canada. RepÃ©rÃ© Ã  http://ici.radio-canada.ca/nouvelle/680447/soleil-vie-annees-lumiere Livres :  Beaumont, E. (2017). La grande imagerie : L'Univers. Paris, France : Ã�ditions Fleurus. Couper, H. (2015). Les planÃ¨tes. <a property="OP0260" data-cke-saved-href="http://www.biblio.ville.laval.qc.ca/in/faces/browse.xhtml?query=Publisher%3A%22%C3%89ditons+MultiMondes%2C%22" href="http://www.biblio.ville.laval.qc.ca/in/faces/browse.xhtml?query=Publisher%3A%22%C3%89ditons+MultiMondes%2C%22">MontrÃ©al, QuÃ©bec : Ã�ditons MultiMondes</a>. Grimault, H. et Dayan, J. (2010). La grande imagerie : Le Soleil. Paris, France : Ã�ditions Fleurus. Hughes, C-D. (2016). Mon grand livre de l'espace. <a property="OP0260" data-cke-saved-href="http://www.biblio.ville.laval.qc.ca/in/faces/browse.xhtml?query=Publisher%3A%22%C3%89ditions+Scholastic%2C%22" href="http://www.biblio.ville.laval.qc.ca/in/faces/browse.xhtml?query=Publisher%3A%22%C3%89ditions+Scholastic%2C%22">Toronto, Ontario : Ã�ditions Scholastic</a>. Jackson, T. (2015). Le systÃ¨me solaire. <a property="OP0260" data-cke-saved-href="http://www.biblio.ville.laval.qc.ca/in/faces/browse.xhtml?query=Publisher%3A%22%C3%89ditions+Scholastic%2C%22" href="http://www.biblio.ville.laval.qc.ca/in/faces/browse.xhtml?query=Publisher%3A%22%C3%89ditions+Scholastic%2C%22">Toronto, Ontario : Ã�ditions Scholastic</a>. Mist, R. (2013). Le systÃ¨me solaire?. <a property="OP0260" data-cke-saved-href="http://www.biblio.ville.laval.qc.ca/in/faces/browse.xhtml?query=Publisher%3A%22Bayard+Canada%2C%22" href="http://www.biblio.ville.laval.qc.ca/in/faces/browse.xhtml?query=Publisher%3A%22Bayard+Canada%2C%22">MontrÃ©al, QuÃ©bec : Bayard Canada</a>. Vandewiele, A. (2017) La grande imagerie : Les planÃ¨tes. Paris, France : Ã�ditions Fleurus. Vandewiele, A. et Agence, M. (2007). La grande imagerie : La Terre. Paris, France : Ã�ditions Fleurus. </div></div></div>

Image :
Tenir une loupe de détective [Image en ligne]. Repéré à https://fr.depositphotos.com/124223570/stock-illustration-detective-holding-a-magnifying-glass.html?

Vidéo :
Bergeron, L. et Vachon, A. (2017, 24 novembre). La mission Soleil [Vidéo en ligne]. Repéré à https://www.youtube.com/watch?v=4nYhaCq8YTQ

Sites :

Les saisons et la révolution de la Terre. (s.d.) Repéré à http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/s1394.aspx

Soleil et climat : quelques faits. (2014). Repéré à http://ici.radio-canada.ca/nouvelle/676146/soleil-climat-terre

Stern, D. P. (2001) Les rayons du soleil et la Terre. Repéré à http://www.phy6.org/stargaze/Fsun1lit.htm

Villedieu, Y. (2014). Le Soleil, à la base de la vie. Radio-Canada. Repéré à http://ici.radio-canada.ca/nouvelle/680447/soleil-vie-annees-lumiere

Livres :

Beaumont, E. (2017). La grande imagerie : L'Univers. Paris, France : Éditions Fleurus.

Couper, H. (2015). Les planètes. Montréal, Québec : Éditons MultiMondes.

Grimault, H. et Dayan, J. (2010). La grande imagerie : Le Soleil. Paris, France : Éditions Fleurus.

Hughes, C-D. (2016). Mon grand livre de l'espace. Toronto, Ontario : Éditions Scholastic.

Jackson, T. (2015). Le système solaire. Toronto, Ontario : Éditions Scholastic.

Mist, R. (2013). Le système solaire?. Montréal, Québec : Bayard Canada.

Vandewiele, A. (2017) La grande imagerie : Les planètes. Paris, France : Éditions Fleurus.

Vandewiele, A. et Agence, M. (2007). La grande imagerie : La Terre. Paris, France : Éditions Fleurus.

Évaluations

Ce SAÉ n'a reçu aucune évaluation pour le moment.

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Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée	Réalisation de la démarche
Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée	Réajustement de la démarche, au besoin

Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques	Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments
	Respect de la sécurité

Connexion

Enregistrement

La mission Soleil

La mission Soleil

La mission Soleil

Question

Informations importantes (Vidéo)

Note des informations sur la vidéo que tu viens de regarder.

Hypothèses

Selon toi, quelles sont les utilités du Soleil pour la Terre ?

Vérification

Vérifie tes hypothèses à l'aide des ressources mises à ta disposition. Ajoute de nouvelle informations auxquelles tu n'aurais pas pensé.

Ressources utiles

Sers-toi de ces ressources pour trouver les informations nécessaires.

Réalisation de la maquette

Après avoir reçu votre sujet pour la maquette, expliquez les différents processus de sa réalisation (Matériel, étapes de réalisation, répartition des tâches, vérification du produit final).

Bilan des apprentissages

À partir des présentations orales des tes camarades de classe et à partir des informations importantes trouvées lors de vos recherches en équipe, explique en quelques phrases ce que tu retiens de l'utilité du Soleil pour la Terre.

Grille d'autoévaluation (Élève)

Remplis la grille d'autoévaluation en encerclant oui ou non pour chaque énoncé.

Grille d'évaluation (Enseignant)

La mission Soleil

Intentions pédagogiques :

Domaine général de formation :

Compétences transversales :

Compétences disciplinaires :

La terre et l'espace

Évaluations