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Le cycle du jour et de la nuit

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Le cycle du jour et de la nuit

Fait par Geneviève Morin

Activité d'Éclairs de sciences pour le 2e cycle http://www.eclairsdesciences.qc.ca/activites/ou-va-le-soleil-quand-il-se-couche/ Document de travail - Non révisé linguistiquement

Cahier de l'élève Cahier de l'enseignant

Niveau d'aprentissage

1^er à 6^e

Univers

Terre et l'espace L'univers matériel

Démarches

Générale

Cahier de l'élève

Nom de l'élève :

Date :

Le cycle du jour et de la nuit

Contexte

Où va le soleil lorsqu'il se couche?

initimage('bl1NRT1');

En regardant dehors hier soir, tu as vu un magnifique coucher de soleil. Lorsqu'il a finalement disparu, sous l'horizon, tu t'es peut-être posé les questions suivantes :

Mais où va le Soleil quand il se couche ?

Est-ce qu'il se repose tout comme nous, les humains ?

Le Soleil se couche-t-il toujours à la même heure?

Le Soleil se lève-t-il à la même heure ici et en Gaspésie?

Comment pourrais-tu expliquer le phénomène du jour et de la nuit?

Reformulation du problème

Idées initiales

Note tes idées aux questions suivantes :

initimage('bl1NRT2');

Où va le Soleil quand il se couche ?

____________________________________________________________________________________________________________

Est-ce qu'il se repose tout comme nous, les humains ?

____________________________________________________________________________________________________________

Le Soleil se couche-t-il toujours à la même heure?

____________________________________________________________________________________________________________

Le Soleil se lève-t-il à la même heure ici et à Gaspé?

____________________________________________________________________________________________________________

Notre question

En science, on ne peut pas travailler sur plusieurs questions en même temps. Parmi celles qu'on trouve ci-dessus, une est préalable pour répondre aux autres :

initimage('bl1NRT3');

Comment expliquer le phénomène du jour et de la nuit?

Cr1 Description adéquate du problèmes

Reformulation du problème

Hypothèse

Comment expliquer le phénomène du jour et de la nuit? Note l'hypothèse sur laquelle tu vas travailler:

initimage('bl1NRT4');

Cr1 Description adéquate du problèmes

Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire

Planification

Planifie ici une expérimentation qui te permettra de valider ton hypothèse.

initimage('bl1NRT5');

Matériel

Procédure (croquis ou texte)

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Planification de la démarche

Réalisation

Dessine et note ce que tu as fait et illustre tes découvertes.

initimage('bl1NRT6');

Ce que je fais

Ce que je découvre

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Réalisation de la démarche

Réajustement de la démarche, au besoin
Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques

Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments

Respect de la sécurité

Bilan

initimage('bl1NRT7');

Qu'as-tu appris? Explique tes découvertes à l'aide d'un croquis et de mots.

Quelle difficulté as-tu rencontrée lors de ce projet?

Comment as-tu fait pour la surmonter?

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologiques

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies	Production d'explications ou de solutions
	Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie

Cahier de l'enseignant

Le cycle du jour et de la nuit

<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 87px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT8" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT8" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT8" aria-describedby="cke_335" style="position: relative;"><p><span style="font-size:12px;">Il s'agit d'une adaptation d'une activitÃ© proposÃ©e par Ã�clairs de sciences. </span></p><p><span style="font-size:12px;">Cette SAÃ� a Ã©tÃ© crÃ©e dans le cadre d'un projet d'animation pÃ©dagogique Ã la CSDM. Elle a Ã©tÃ© conÃ§ue pour Ãªtre vÃ©cue en dÃ©cembre.</span></p></div></div></div>

Il s'agit d'une adaptation d'une activité proposée par Éclairs de sciences.
Cette SAÉ a été crée dans le cadre d'un projet d'animation pédagogique à la CSDM. Elle a été conçue pour être vécue en décembre.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 91px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT9" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT9" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT9" aria-describedby="cke_366" style="position: relative;"><ul><li><span style="font-size:12px;">consolidera ses apprentissages concernant la lumiÃ¨re et l'ombre;</span></li><li><span style="font-size:12px;">apprendra ce qui explique le cycle du jour et de la nuit;</span></li><li><span style="font-size:12px;">proposera une explication Ã un phÃ©nomÃ¨ne scientifique.</span></li></ul></div></div></div> Avec cette SAÉ l'élève...
consolidera ses apprentissages concernant la lumière et l'ombre;
apprendra ce qui explique le cycle du jour et de la nuit;
proposera une explication à un phénomène scientifique.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 131px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT10" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT10" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT10" aria-describedby="cke_397" style="position: relative;"><p><span style="font-size:12px;">La durÃ©e prÃ©vue pour la rÃ©alisation de cette SAÃ� est d'environ 2 h.</span></p><p style="margin-left: 40px;"><span style="font-size:12px;">Attention : certains Ã©lÃ¨ves y vont allÃ¨grement dans la "dÃ©coration" de leur modÃ¨le et cela prend un temps fou pour rÃ©aliser la tÃ¢che. Pour Ã©viter les pertes de temps, on prendra soin de permettre la dÃ©coration du modÃ¨le seulement lorsqu'ils ont terminÃ©.</span><br></p></div></div></div>

La durée prévue pour la réalisation de cette SAÉ est d'environ 2 h.
Attention : certains élèves y vont allègrement dans la "décoration" de leur modèle et cela prend un temps fou pour réaliser la tâche. Pour éviter les pertes de temps, on prendra soin de permettre la décoration du modèle seulement lorsqu'ils ont terminé.

<div id="progression" value=""><h2>L'univers matÃ©riel</h2><table class="progression"><tbody><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr1" class="" onclick="if($('#gr1').hasClass('')) {  $('.g1').removeClass(''); $('#gr1').removeClass(''); $('#gr1').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g1').addClass(''); $('#gr1').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr1').addClass(''); }"><label>&nbsp;MatiÃ¨re</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g1"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr1" class="" onclick=" if($('#sgr1').hasClass('')) { $('.sgr1').removeClass('');  $('#sgr1').removeClass(''); $('#sgr1').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr1').addClass('');  $('#sgr1').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr1').addClass(''); }"><label>1. PropriÃ©tÃ©s et caractÃ©ristiques de la matiÃ¨re</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg1 gr1  sgr1 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr1" class="titem seltr"><label for="pi1">a.Distinguer les substances translucides (transparente sou colorÃ©es) des substances  opaques </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table><h2>La terre et l'espace</h2><table class="progression"><tbody><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr9" class="" onclick="if($('#gr9').hasClass('')) {  $('.g9').removeClass(''); $('#gr9').removeClass(''); $('#gr9').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g9').addClass(''); $('#gr9').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr9').addClass(''); }"><label>&nbsp;Forces et mouvements</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g9"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr36" class="" onclick=" if($('#sgr36').hasClass('')) { $('.sgr36').removeClass('');  $('#sgr36').removeClass(''); $('#sgr36').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr36').addClass('');  $('#sgr36').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr36').addClass(''); }"><label>1. Rotation de la Terre</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg9 gr9  sgr36 n3 n4 n5 n6"><td id="tr2" class="titem seltr"><label for="pi2">a.Associer le cycle du jour et de la nuit Ã  la rotation de la Terre </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr10" class="" onclick="if($('#gr10').hasClass('')) {  $('.g10').removeClass(''); $('#gr10').removeClass(''); $('#gr10').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g10').addClass(''); $('#gr10').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr10').addClass(''); }"><label>&nbsp;SystÃ¨mes et interaction</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g10"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr38" class="" onclick=" if($('#sgr38').hasClass('')) { $('.sgr38').removeClass('');  $('#sgr38').removeClass(''); $('#sgr38').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr38').addClass('');  $('#sgr38').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr38').addClass(''); }"><label>1. LumiÃ©re et ombre</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg10 gr10  sgr38 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr3" class="titem seltr"><label for="pi3">a.DÃ©crire l'influence de la position apparente du Soleil sur la longueur des ombres </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="sgr_prog  g10"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr39" class="" onclick=" if($('#sgr39').hasClass('')) { $('.sgr39').removeClass('');  $('#sgr39').removeClass(''); $('#sgr39').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr39').addClass('');  $('#sgr39').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr39').addClass(''); }"><label>2. SystÃ¨me Soleil-Terre-Lune</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg10 gr10  sgr39 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr4" class="titem seltr"><label for="pi4">a.Associer le Soleil Ã  une Ã©toile, la Terre Ã  une planÃ©te et la Lune Ã  un satellite naturel </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg10 gr10  sgr39 n3 n4 n5 n6"><td id="tr5" class="titem seltr"><label for="pi5">b.DÃ©crire les mouvements de rotation et de rÃ©volution de la Terre et de la Lune </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table></div>

L'univers matériel

Matière

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Propriétés et caractéristiques de la matière
a.Distinguer les substances translucides (transparente sou colorées) des substances opaques

La terre et l'espace

Forces et mouvements

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Rotation de la Terre
a.Associer le cycle du jour et de la nuit à la rotation de la Terre

Systèmes et interaction

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Lumiére et ombre
a.Décrire l'influence de la position apparente du Soleil sur la longueur des ombres

2. Système Soleil-Terre-Lune
a.Associer le Soleil à une étoile, la Terre à une planéte et la Lune à un satellite naturel
b.Décrire les mouvements de rotation et de révolution de la Terre et de la Lune

<div class="mainqtr"><div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 544px; width: 640px;"><div id="bl1NRT12" class="sqwhite sq w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT12" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT12" aria-describedby="cke_36" style="position: relative;"><p><span style="font-size:12px;">Ã�nergie</span></p><ul><li><span style="font-size:12px;"> Ã�nergie lumineuse </span></li><li><span style="font-size:12px;">Rayonnement solaire </span></li></ul><p><span style="font-size:12px;"><strong>Jour</strong></span></p><p><span style="font-size:12px;"><strong>LumiÃ¨re</strong></span></p><p><span style="font-size:12px;">Mouvement</span></p><p><span style="font-size:12px;"><strong>Nuit</strong></span></p><p><span style="font-size:12px;">Oeil</span></p><p><strong><span style="font-size:12px;">Ombre</span></strong></p><p><span style="font-size:12px;">Opaque</span></p><p><strong><span style="font-size:12px;">Rotation</span></strong></p><p><span style="font-size:12px;">Sens</span></p><p><span style="font-size:12px;"><strong>Soleil</strong></span></p><p><span style="font-size:12px;">Rayon lumineux</span></p><p><span style="font-size:12px;"><strong>Terre</strong></span></p><p><span style="font-size:12px;">Translucide</span></p><p><span style="font-size:12px;">Transparent</span></p><p><span style="font-size:12px;">Vision </span></p><p><span style="font-size:12px;">Voir </span></p><p><span style="font-size:12px;">Yeux </span></p></div></div></div> Vocabulaire de la progression des apprentissages
Énergie
Énergie lumineuse
Rayonnement solaire
Jour
Lumière
Mouvement
Nuit
Oeil
Ombre
Opaque
Rotation
Sens
Soleil
Rayon lumineux
Terre
Translucide
Transparent
Vision
Voir
Yeux
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 210px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT13" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT13" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT13" aria-describedby="cke_459" style="position: relative;"><p><span style="font-size:12px;">Croquis</span></p><p><span style="font-size:12px;">HypothÃ¨se</span></p><p><span style="font-size:12px;">IdÃ©e initiale</span></p><p><span style="font-size:12px;">Imaginer</span></p><p><span style="font-size:12px;">ModÃ¨le</span></p><p><span style="font-size:12px;">Simuler</span></p><p><span style="font-size:12px;">Planifier</span></p></div></div></div> Vocabulaire de la démarche et des manipulations

Croquis
Hypothèse
Idée initiale
Imaginer
Modèle
Simuler
Planifier
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 351px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT14" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT14" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT14" aria-describedby="cke_490" style="position: relative;"><p><span style="font-size:12px;">Lampe</span></p><p><span style="font-size:12px;">Lampe de poche</span></p><p><span style="font-size:12px;">Mouvement apparent</span></p><p><span style="font-size:12px;">Obstacle</span></p><p><span style="font-size:12px;">PÃ©nombre</span></p><p><span style="font-size:12px;">Se coucher</span></p><p><span style="font-size:12px;">Se lever</span></p><p><span style="font-size:12px;">Source lumineuse</span></p><p><span style="font-size:12px;">Â·         Ponctuelle</span></p><p><span style="font-size:12px;">Â·         Diffuse</span></p><p><span style="font-size:12px;">Torche</span></p><p><span style="font-size:12px;">Tube fluorescent</span></p></div></div></div> Vocabulaire complémentaire

Lampe
Lampe de poche
Mouvement apparent
Obstacle
Pénombre
Se coucher
Se lever
Source lumineuse
· Ponctuelle
· Diffuse
Torche
Tube fluorescent
<div class="mainqtr"><div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 50px; width: 640px;"><div id="bl1NRT15" class="sqwhite w50 hasmenu sq ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT15" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT15" aria-describedby="cke_521" style="position: relative;"><p>Pour toute la classe</p></div><div id="bl2NRT15" class="sq sqwhite h50 w50 bleft hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl2NRT15" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl2NRT15" aria-describedby="cke_552" style="position: relative;"><p>Pour chaque Ã©quipe d'Ã©lÃ¨ves</p></div></div><div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 204px; width: 640px;"> <div id="bl3NRT15" class="sq hasmenu newrow sqwhite w50 bbottom ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl3NRT15" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl3NRT15" aria-describedby="cke_583" style="position: relative;"><ul><li><span style="font-size:12px;">1 rÃ©troprojecteur (ou une lampe de poche puissante)</span></li><li><span style="font-size:12px;">des objets transparents (translucides ou colorÃ©s) et des objets opaques</span></li></ul></div><div id="bl4NRT15" class="hasmenu sqwhite w50 bleft sq h50 bbottom ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl4NRT15" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl4NRT15" aria-describedby="cke_614" style="position: relative;"><ul><li><span style="font-size:12px;">1 lampe de poche</span></li><li><span style="font-size:12px;">1 objet en forme de boule (idÃ©alement du styromousse)</span></li><li><span style="font-size:12px;">1 petit boule de pÃ¢te Ã modeler, de gommette ou une punaise</span></li><li><span style="font-size:12px;">1 baguette de brochette (facultative)</span></li><li><span style="font-size:12px;">Tout autre matÃ©riel qu'ils jugent nÃ©cessaire pour la fabrication de leur modÃ¨le.</span></li></ul><p><br></p></div></div></div>
Pour toute la classe
Pour chaque équipe d'élèves

1 rétroprojecteur (ou une lampe de poche puissante)
des objets transparents (translucides ou colorés) et des objets opaques
1 lampe de poche
1 objet en forme de boule (idéalement du styromousse)
1 petit boule de pâte à modeler, de gommette ou une punaise
1 baguette de brochette (facultative)
Tout autre matériel qu'ils jugent nécessaire pour la fabrication de leur modèle.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 927px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT16" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT16" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT16" aria-describedby="cke_645" style="position: relative;"><ol><li><span style="font-size:12px;">Lire la mise en situation aux Ã©lÃ¨ves. Animer une discussion Ã partir des questions de la section <em>Contexte</em>.</span></li><li><span style="font-size:12px;">Il est possible de leur prÃ©senter une animation (par exemple celle disponible dans le site stprimairecp.csdm.qc.ca) ou d'utiliser le logiciel Stellarium (disponible dans le Centre logiciel Ã la CSDM) pour leur montrer en accÃ©lÃ©rÃ© le mouvement apparent du Soleil dans le ciel.</span><br></li><li><span style="font-size:12px;">Expliquer aux Ã©lÃ¨ves que la question prÃ©able aux autres est: <strong>Comment expliquer le phÃ©nomÃ¨ne du jour et de la nuit?</strong></span></li><li><span style="font-size:12px;">Demander aux Ã©lÃ¨ves de noter leurs idÃ©es initiales Ã propos des autres questions dans la section prÃ©vue Ã cet effet.</span></li><li><span style="font-size:12px;">Placer les Ã©lÃ¨ves en Ã©quipes de 2 ou 3. Leur demander de formuler une hypothÃ¨se Ã propos de la question "Comment expliquer le phÃ©nomÃ¨ne du jour et de la nuit?" et de la noter dans la section <em>HypothÃ¨se</em>. Expliquer aux Ã©lÃ¨ves que leur hypothÃ¨se doit Ãªtre vÃ©rifiable, qu'ils devront imaginer un modÃ¨le pour la valider.<strong> IdÃ©alement, la suite de la SAÃ� se ferait le lendemain ou plus tard, question de laisser mijoter les idÃ©es des Ã©lÃ¨ves</strong>.</span><ul><li><span style="font-size:12px;">Ce qu'on veut que les Ã©lÃ¨ves fassent, c'est concevoir un "modÃ¨le" pour expliquer le phÃ©nomÃ¨ne. Un modÃ¨le, en science, est un outil qu'on utilise pour expliquer un phÃ©nomÃ¨ne. IdÃ©alement, on voudrait que le modÃ¨le explique toutes les facettes d'un phÃ©nomÃ¨ne. Or, un modÃ¨le a toujours ses limites. Pour ce que les Ã©lÃ¨ves auront Ã faire dans cette SAÃ�, il est possible que leur modÃ¨le ne respecte pas des Ã©lÃ©ments comme les dimensions et les distances du systÃ¨me Soleil-Terre. On insistera toutefois pour que l'Ã©lÃ¨ve utilise tous les mots en gras dans la liste de vocabulaire liÃ© Ã la PdA.</span></li></ul></li><li><span style="font-size:12px;">Lire les consignes de la section <em>Planification</em> avec les Ã©lÃ¨ves. Leur prÃ©senter le matÃ©riel et les matÃ©riaux dont ils disposent pour la conception de leur modÃ¨le. Leur laisser une quinzaine de minutes pour complÃ©ter leur planification.</span></li><li><span style="font-size:12px;">Lire avec les Ã©lÃ¨ves les consignes de la section <em>RÃ©alisation</em>. Insister sur le fait qu'ils doivent tous laisser des traces dans leur cahier, mÃªme s'ils sont en Ã©quipes.</span></li><li><span style="font-size:12px;">Si le temps le permet, demander aux Ã©quipes de prÃ©senter leur modÃ¨le et leurs dÃ©couvertes aux autres Ã©quipes. Ce sera un excellent moment pour Ã©valuer avec eux la maitrise des mots importants.</span></li><li><span style="font-size:12px;">PrÃ©senter aux Ã©lÃ¨ves une animation du cycle du jour et de la nuit (par exemple, celle d'Ã�duMÃ©dia disponible dans la planification de novembre du site stprimairecp.csdm.qc.ca .</span></li><li><span style="font-size:12px;">Ajouter les informations que vous jugez pertinentes qui n'ont pas Ã©mergÃ© des expÃ©rimentations des diffÃ©rentes Ã©quipes (par exemple: le sens de rotation que l'on peut dÃ©montrer Ã l'aide d'une punaise et de l'heure du lever du Soleil en GaspÃ©sie et Ã MontrÃ©al).</span></li><li><span style="font-size:12px;">Demander aux Ã©lÃ¨ves de rÃ©pondre aux questions de la section <em>Bilan </em>de faÃ§on individuelle.</span></li></ol></div></div></div>
Lire la mise en situation aux élèves. Animer une discussion à partir des questions de la section Contexte.
Il est possible de leur présenter une animation (par exemple celle disponible dans le site stprimairecp.csdm.qc.ca) ou d'utiliser le logiciel Stellarium (disponible dans le Centre logiciel à la CSDM) pour leur montrer en accéléré le mouvement apparent du Soleil dans le ciel.
Expliquer aux élèves que la question préable aux autres est: Comment expliquer le phénomène du jour et de la nuit?
Demander aux élèves de noter leurs idées initiales à propos des autres questions dans la section prévue à cet effet.
Placer les élèves en équipes de 2 ou 3. Leur demander de formuler une hypothèse à propos de la question "Comment expliquer le phénomène du jour et de la nuit?" et de la noter dans la section Hypothèse. Expliquer aux élèves que leur hypothèse doit être vérifiable, qu'ils devront imaginer un modèle pour la valider. Idéalement, la suite de la SAÉ se ferait le lendemain ou plus tard, question de laisser mijoter les idées des élèves.
Ce qu'on veut que les élèves fassent, c'est concevoir un "modèle" pour expliquer le phénomène. Un modèle, en science, est un outil qu'on utilise pour expliquer un phénomène. Idéalement, on voudrait que le modèle explique toutes les facettes d'un phénomène. Or, un modèle a toujours ses limites. Pour ce que les élèves auront à faire dans cette SAÉ, il est possible que leur modèle ne respecte pas des éléments comme les dimensions et les distances du système Soleil-Terre. On insistera toutefois pour que l'élève utilise tous les mots en gras dans la liste de vocabulaire lié à la PdA.
Lire les consignes de la section Planification avec les élèves. Leur présenter le matériel et les matériaux dont ils disposent pour la conception de leur modèle. Leur laisser une quinzaine de minutes pour compléter leur planification.
Lire avec les élèves les consignes de la section Réalisation. Insister sur le fait qu'ils doivent tous laisser des traces dans leur cahier, même s'ils sont en équipes.
Si le temps le permet, demander aux équipes de présenter leur modèle et leurs découvertes aux autres équipes. Ce sera un excellent moment pour évaluer avec eux la maitrise des mots importants.
Présenter aux élèves une animation du cycle du jour et de la nuit (par exemple, celle d'ÉduMédia disponible dans la planification de novembre du site stprimairecp.csdm.qc.ca .
Ajouter les informations que vous jugez pertinentes qui n'ont pas émergé des expérimentations des différentes équipes (par exemple: le sens de rotation que l'on peut démontrer à l'aide d'une punaise et de l'heure du lever du Soleil en Gaspésie et à Montréal).
Demander aux élèves de répondre aux questions de la section Bilan de façon individuelle.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 50px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT17" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT17" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT17" aria-describedby="cke_676" style="position: relative;"><p><span style="font-size:12px;">Merci Ã Julie Ouellet (Ã©cole Saint-Marc) et AndrÃ©anne Lauzon (Ã©cole Notre-Dame-de-l'Assomption), pour avoir expÃ©rimentÃ© cette tÃ¢che avec leurs Ã©lÃ¨ves.</span></p></div></div></div>

Merci à Julie Ouellet (école Saint-Marc) et Andréanne Lauzon (école Notre-Dame-de-l'Assomption), pour avoir expérimenté cette tâche avec leurs élèves.

Évaluations

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Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée	Réalisation de la démarche
Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée	Réajustement de la démarche, au besoin

Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques	Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments
	Respect de la sécurité