Les aimants - Défi 1

Cette SAÉ a été créée dans le cadre d'un projet d'animation pédagogique à la CSDM. Elle a été conçue pour être vécue en début d'année. 

Pour plus d'informations, consultez notre site Web : stprimaire.csdm.qc.ca

1. Connaitre les principales étapes de la démarche que nous utilisons au primaire pour apprendre en science et technologie.

2. S'initier à la formulation d'hypothèses.

3. Noter des résultats dans un tableau.

4. Vérfier si son hypothèse est confirmée ou infirmée.

5. S'initier au vocabulaire utilisé avec le magnétisme.

Cette SAÉ peut être vécue en une période.

On peut utiliser cette SAÉ pour travailler aussi en mathématique :

• Champ de la statistique : 
  • Collecter, décrire et organiser des données à l'aide de tableaux.

Il faudra alors prévoir un peu plus de temps et adapter le cahier de l'élève en fonction de ce que vous désirez travailler en mathématique.

Confirmer

Hypothèse

Infirmer

Noter

Résultat

Acier

Aluminium

Champ (magnétique)

Cobalt

Colle, coller

Cuivre

Fer

Force

Formes (les plus fréquentes):

- Aimant droit (rectangulaire)

- Aimant en U (ou en forme de fer à cheval)

- Aimant rond (sans trou au centre)

- Aimant en anneau (avec trou au centre)

Limaille de fer

Magnétite

Métal

Nickel

Puisqu'il est proposé que ce soit la première activité de l'année, on introduira préalablement:

• Ce qu'est la science et technologie;
• La démarche (on peut utiliser l'affiche de la Démarche générale d'apprentissage en science et technologie au primaire).

Ensuite, on prépare les élèves à vivre leur première démarche en tant que scientifique. On présente quelques aimants et on leur demande ce que c'est.

• On veut qu'ils puissent utiliser le mot "aimant" (et en comprendre le sens qui est différent de celui lié au verbe aimer).

Leur première démarche devra concerner la question : Quels objets sont attirés par un aimant? 

• On expliquera aux élèves qu'ils ont sans doute d'autres questions en tête, mais qu'ils doivent se concentrer sur celle-ci.

On explique aux élèves qu'ils devront faire une investigation scientifique et tout d'abord faire une hypothèse : présenter la fiche des hypothèses. Demander aux élèves de les noter dans le tableau sur la fiche. On peut demander aux élèves de faire cette partie individuellement ou en équipe. 

• On peut préalablement avoir écrit le nom des objets sur la fiche ou utilisé une illustration. On peut aussi demander aux élèves d'écrire ou de dessiner dans la colonne "objet".

Et puis, on passe à l'expérimentation. Les élèves doivent approcher l'aimant d'un objet, observer et noter ce qui se passe dans le tableau des résultats. 

• Ceux qui auront un aimant parmi les cinq objets pourront remarquer qu'il y a une répulsion. Mais les élèves qui approchent trop rapidement l'aimant des objets pourraient ne pas observer le phénomène. Ainsi, il est possible d'utiliser cette situation pour apprendre aux élèves ce que c'est que d'être "méticuleux".

Au moment du bilan, il est temps de comparer les résultats et les hypothèses. C'est aussi le moment pour échanger et tenter de comprendre quelles substances sont attirées par les aimants.

• On évitera d'aller trop loin sur les explications du magnétisme. D'autres ateliers sont prévus pour explorer le phénomène.

Nous remercions Isabelle Lebrun, école La Petite-Patrie, et Marie-Hélène Faucher, école Le Plateau, pour leur collaboration dans l'élaboration, la révision et l'expérimentation de cette tâche.