Les insectes sous la loupe

Niveau scolaire visé : 2e cycle du primaire (3e - 4e année)

Type de groupe d'adaptation : Classe d'adaptation scolaire composée de 8 élèves présentant des difficultés d'apprentissage. Le groupe est composé de quatre élèves avec un TDAH, deux élèves qui ont une dyslexie et deux élèves qui sont dysorthographie. 

Matériel nécéssaire : 

• Album jeunesse À la découverte des insectes avec Bompa
• Cahier de l'élève 
• Capsules vidéos
• Loupes 
• Tableau 
• Fiches informatives ou livres de recherche sur les insectes

Compétences visées : 

• Compétence 1 : Proposer des explications ou des solutions à des problèmes scientifiques (PFEQ, P.9).
• Compétence 2 : Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologie (PFEQ, P.11).

Critères d'évaluation visés : 

• Description adéquate du problème: 
• Mise en oeuvre d'une démarche appropriée
• Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques
•  Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologiques

Stratégies enseignées :

• Schématiser ou illustrer le problème
• Recourir à différentes sources d'informations
• Recourir à des modes de communication variés pour proposer des explications ou des solution

Description de la SAÉ : 

Dans cette activité, les élèves réalisent une enquête scientifique afin de déterminer si certains insectes sont utiles ou nuisibles. En équipe de deux, ils formulent une hypothèse sur un insecte qui leur est attribué, puis effectuent une recharche à l'aide de différentes sources d'informations pour vérifier leur hypothèse. Les informations trouvées sont consignées dans un cahier d'élève et ils doivent, par la suite, présenter leur conclusion à la classe. Cette activité permet de développer la démarche scientifique d'investigation.

Dans cette SAÉ, plusieurs repères culturels liés au domaine des sciences et de l'environnement sont mobilisés afin de donner un sens aux apprentissages des élèves.

D'abord, l'album jeunesse : À la découverte des insectes avec Bompa, coécrit par David Suzuki et Tanya Lloyd, est utilisé comme élément déclencheur. David Suzuki est un scientifique canadien reconnu pour son engagement envers la protection de l'environnement. Cet album permet d'introduire les  élèves à l'observation de la nature, à la curiosité scientifique et au respect du vivant. 

Ensuite, la SAÉ s'appuie sur des éléments du quotidien des élèves, comme les insectes qu'ils voient dans la nature (moutisques, abeilles, fourmis et coccinelles). Ces exemples concrets permettent de créer des liens avec ;eur réalité et de favoriser leur engagement dans cette activité. Les élèves découvrent également le rôle des insectes dans les écosystèmes. 

Ces repères culturels sont présentés dès le début de l'activité lors de la lecture de l'album jeunesse. L'enseignant prend le temps de discuter brièvement de l'auteur et du thème du livre.

Une lecture guidée de l'album (À la découverte des insectes avec Bompa), qui permet d'introduire le thème, de rappeler les caractéristiques essentielles des insectes et de susciter l'observation attentive des illustrations.

Cette amorce est suivie d'une activation des connaissances antérieures où les élèves partagent leurs expériences, identifient des insectes connus et discutent de ce qui les rend utiles ou nuisibles, ce qui permet à l'enseignant de créer un nuage d'idées au tableau.

Ensuite, une présentation claire de la démarche scientifique est effectuée?: les étapes sont expliquées, affichées et reformulées avec les élèves pour s'assurer qu'ils comprennent les attentes de l'enseignant.

L'introduction du cahier scientifique, montre comment y organiser les informations et explique les ressources disponibles pour la recherche (livres, fiches, vidéos, sites éducatifs).

Enfin,  l'attribution des insectes à chaque équipe de travail, la distribution des loupes et l'aménagement de la classe pour créer un environnement propice à la recherche.

Chaque équipe commence par formuler une hypothèse en se basant sur ses connaissances antérieures et sur ce qui a été discuté lors de l'amorce, puis elle note le tout dans son cahier scientifique.

Ensuite, les élèves passent à la phase de recherche en consultant divers supports fournis par l'enseignant, comme des livres documentaires, des fiches d'information, des capsules vidéo et des sites éducatifs. 

Ils complètent également leurs observations en manipulant des outils comme la loupe pour examiner des images ou des spécimens, ce qui leur permet d'identifier des caractéristiques physiques précises.

Grâce à toutes ces informations, les élèves vérifient ensuite leur hypothèse en comparant leurs découvertes à leur idée initiale, ce qui les amène à confirmer ou à infirmer leur hypothèse dans la section conclusion du cahier scientifique.

Enfin, ils préparent une courte présentation orale où ils expliquent les étapes de leur démarche, présentent les résultats de leur enquête et justifient leur conclusion à partir des données recueillies.

En grand groupe, l'enseignant anime une discussion guidée où les équipes partagent les résultats de leur enquête, ce qui favorise la comparaison des insectes étudiés, la compréhension de leurs rôles dans la nature et la distinction entre les insectes utiles, nuisibles ou ayant des impacts variables selon les contextes. L'enseignant amène ensuite les élèves à réfléchir aux stratégies utilisées, aux difficultés rencontrées et aux informations les plus significatives qu'ils ont découvertes, afin de structurer leurs connaissances et de consolider les concepts scientifiques abordés. Un retour est également fait sur la démarche scientifique elle-même?: les élèves identifient les étapes suivies, expliquent l'importance de vérifier une hypothèse et réalisent comment les informations trouvées leur ont permis de répondre au problème initial. Cette mise en commun permet d'intégrer les acquis, de clarifier les notions clés liées aux insectes et de renforcer la compréhension de l'importance de leur rôle dans les écosystèmes et dans la vie humaine.

Plusieurs mesures de différenciation ont été mises en place afin de répondre aux besoins variés des élèves dans un contexte d'adaptation scolaire.

Les sources d'information sont présélectionnées par l'enseignant. Cela permet de simplifier la tâche de recherche et d'offrir des contenus adaptés au niveau de compréhension des élèves. De plus, certains supports visuels (images, vidéos) sont utilisés afin de faciliter l'accès à l'information.

Cette activité se réalise en équipe de deux, ce qui favorise l'entraide, les échanges et le soutien entre pairs. En travaillant en équipe, cela permet aux élèves de s'aider et de faciliter la tâche. En plus, des outils d'aide technologique, comme LEXIBAR, peuvent être utilisés par des élèves qui ont des difficultés en lecture et en écriture. Cela leur permet de mieux comprendre les textes informatifs sur les insectes et de produire leurs réponses. 

L'enseignant offre également un accompagnement plus fréquent auprès des élèves qui en ont besoin en vérifiant leur compréhension et en les guidant dans leur démarche scientifique. De plus, la tâche est structurée à l'aide du cahier scientifique avec des étapes claires, ce qui aide les élèves à organiser leur travail et à suivre les différentes étapes de la démarche scientifique. 

Ces mesures permettent aux élèves de réaliser l'activité. 

• Réponses inscrites dans le cahier scientifique des élèves.
• Présentation sur leur insecte pour partager les informations recueillies.
• Grille d'évaluation :  Grille d'évaluation - Les insectes (2).pdf

La ressource TIC utilisée dans cette SAÉ est constituée de capsules vidéo éducatives qui portent sur les insectes. Elles sont sélectionnées par l'enseignant. Les capsules présentent plusieurs informations pertinentes sur les insectes.

L'utilisation de ces vidéos vise à faciliter la compréhension des élèves et en leur offrant un support visuel et auditif. Elles permettent d'illustrer concrètement les notions scientifiques et soutenir les élèves dans leur démarche de récherche.  De plus, les capsules vidéo permettent de capter l'attention et de favoriser l'engagement des élèves. Elles permettent aussi d'illustrer des concepts difficiles à observer directement dans un contexte de classe.

https://www.youtube.com/watch?v=T6izryfaXVo

https://enclasse.telequebec.tv/contenu/Les-insectes-et-le-jardin/20786

Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport. (2006). Programme de formation de l'école québécoise : Éducation préscolaire, enseignement primaire ? Science et technologie. Gouvernement du Québec. https://cdn-contenu.quebec.ca/cdn-contenu/education/pfeq/primaire/programmes/PFEQ-science-technologie-primaire.pdf 

Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport. (2009). Progression des apprentissages au primaire ? Science et technologie. Gouvernement du Québec. https://cdn-contenu.quebec.ca/cdn-contenu/education/pfeq/primaire/progressions-apprentissages/PFEQ-progression-apprentissages-science-technologie-primaire.pdf

Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport. (2011l). Cadre d'évaluation des apprentissages : Science et technologie ? Enseignement primaire (2e et 3e cycle). Gouvernement du Québec. https://cdn-contenu.quebec.ca/cdn-contenu/education/pfeq/cadres-evaluation/primaire/francais/PFEQ-cadre-evaluation-science-technologie-primaire.pdf

Office pour les insectes et leur environnement (OPIE). (2025). Dossier pédagogique ? Cycle 1 https://insectes.org/wp-content/uploads/2025/10/Dossier-pedagogique-CYCLE-1.pdf bibliographie 

Télé-Québec. (s.d.). Les insectes et le jardin [Vidéo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=T6izryfaXVo 

Télé-Québec. (s.d.). Les insectes et le jardin. https://enclasse.telequebec.tv/contenu/Les-insectes-et-le-jardin/20786

Abdomen : Partie postérieure du corps d'un insecte portant notamment les organes reproducteurs.

Thorax : Partie intermédiaire du corps d'un insecte portant les ailes (s'il y en a) et les six pattes.

Pollinisation : Transport de grains de pollen par certains insectes d'une étamine d'une fleur au pistil d'une autre. 

Insecte : Arthropode ayant 6 pattes.

Exosquelette : Squelette externe. 

Entomologiste : Personne qui étudie les insectes et, par extension, des autres arthropodes.

Antennes : Organes sensoriels portés sur la tête des insectes servant à sentir, toucher et goûter.