Les insectes sous la loupe

Niveau scolaire visé : 2e cycle du primaire (3e - 4e année)

Type de groupe d'adaptation : Classe d'adaptation scolaire composée de 8 élèves présentant des difficultés d'apprentissage. Le groupe est composé de quatre élèves avec un TDAH, deux élèves qui ont une dyslexie et deux élèves qui sont dysorthographie. 

Matériel nécéssaire : 

• Album jeunesse À la découverte des insectes avec Bompa
• Cahier de l'élève 
• Capsules vidéos
• Loupes 
• Tableau 
• Fiches informatives ou livres de recherche sur les insectes

Compétences visées : 

• Compétence 1 : Proposer des explications ou des solutions à des problèmes scientifiques (PFEQ, P.9).
• Compétence 2 : Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologie (PFEQ, P.11).

Critères d'évaluation visés : ?

• Description adéquate du problème: 
• Mise en oeuvre d'une démarche appropriée
• Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques
•  Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologiques

Stratégies enseignées :

• Émettre des hypothèses 
• Recourir à différentes sources d'informations
• Recourir à des modes de communication variés pour proposer des explications ou des solution
• ????

Description de la SAÉ : 

Dans cette activité, les élèves réalisent une enquête scientifique afin de déterminer si certains insectes sont utiles ou nuisibles. En équipe de deux, ils formulent une hypothèse sur un insecte qui leur est attribué, puis effectuent une recharche à l'aide de différentes sources d'informations pour vérifier leur hypothèse. Les informations trouvées sont consignées dans un cahier d'élève et ils doivent, par la suite, présenter leur conclusion à la classe. Cette activité permet de développer la démarche scientifique d'investigation.

Les repères culturels de cette SAÉ reposent principalement sur la place importante qu'occupent les insectes dans l'environnement et dans le quotidien, notamment leur rôle essentiel, ainsi que les problèmes que certains peuvent causer lorsqu'ils deviennent nuisibles .

Ces repères sont présentés aux élèves à travers la lecture de l'album  (À la découverte des insectes avec Bompa), qui expose des observations scientifiques et des illustrations réalistes permettant de reconnaître les caractéristiques physiques des insectes et de comprendre leurs fonctions dans la nature. Les élèves sont également amenés à mobiliser leurs expériences personnelles, à observer des documents authentiques (livres documentaires, vidéos éducatives, fiches informatives) et à analyser différentes espèces d'insectes. 

L'ensemble de ces éléments culturels sert de fondation à leur enquête scientifique.

Une lecture guidée de l'album (À la découverte des insectes avec Bompa), qui permet d'introduire le thème, de rappeler les caractéristiques essentielles des insectes et de susciter l'observation attentive des illustrations.

Cette amorce est suivie d'une activation des connaissances antérieures où les élèves partagent leurs expériences, identifient des insectes connus et discutent de ce qui les rend utiles ou nuisibles, ce qui permet à l'enseignant de créer un nuage d'idées au tableau.

Ensuite, une présentation claire de la démarche scientifique est effectuée?: les étapes sont expliquées, affichées et reformulées avec les élèves pour s'assurer qu'ils comprennent les attentes de l'enseignant.

L'introduction du cahier scientifique, montre comment y organiser les informations et explique les ressources disponibles pour la recherche (livres, fiches, vidéos, sites éducatifs).

Enfin,  l'attribution des insectes à chaque équipe de travail, la distribution des loupes et l'aménagement de la classe pour créer un environnement propice à la recherche.

Chaque équipe commence par formuler une hypothèse en se basant sur ses connaissances antérieures et sur ce qui a été discuté lors de l'amorce, puis elle note le tout dans son cahier scientifique.

Ensuite, les élèves passent à la phase de recherche en consultant divers supports fournis par l'enseignant, comme des livres documentaires, des fiches d'information, des capsules vidéo et des sites éducatifs. 

Ils complètent également leurs observations en manipulant des outils comme la loupe pour examiner des images ou des spécimens, ce qui leur permet d'identifier des caractéristiques physiques précises.

Grâce à toutes ces informations, les élèves vérifient ensuite leur hypothèse en comparant leurs découvertes à leur idée initiale, ce qui les amène à confirmer ou à infirmer leur hypothèse dans la section conclusion du cahier scientifique.

Enfin, ils préparent une courte présentation orale où ils expliquent les étapes de leur démarche, présentent les résultats de leur enquête et justifient leur conclusion à partir des données recueillies.

En grand groupe, l'enseignant anime une discussion guidée où les équipes partagent les résultats de leur enquête, ce qui favorise la comparaison des insectes étudiés, la compréhension de leurs rôles dans la nature et la distinction entre les insectes utiles, nuisibles ou ayant des impacts variables selon les contextes. L'enseignant amène ensuite les élèves à réfléchir aux stratégies utilisées, aux difficultés rencontrées et aux informations les plus significatives qu'ils ont découvertes, afin de structurer leurs connaissances et de consolider les concepts scientifiques abordés. Un retour est également fait sur la démarche scientifique elle-même?: les élèves identifient les étapes suivies, expliquent l'importance de vérifier une hypothèse et réalisent comment les informations trouvées leur ont permis de répondre au problème initial. Cette mise en commun permet d'intégrer les acquis, de clarifier les notions clés liées aux insectes et de renforcer la compréhension de l'importance de leur rôle dans les écosystèmes et dans la vie humaine.

Décrire les éléments de différenciation que vous avez choisis pour vos élèves

Cahier de l'élève

Version du cahier avec des exemples de réponses attendues 

Grille d'évaluation descriptive est proposée (en lien avec les critères, cotes attribuées et descripteurs). (fait en word transféré en pdf document à part)

1. NOM DE L'AUTEUR, Prénom (Année de publication). Titre : sous-titre, auteur secondaire, édition, lieu de publication, éditeur ou maison d'édition, nombre de pages ou nombre de volumes, « collection », numéro dans la collection. Renseignements complémentaires.
2. NOM DE L'AUTEUR, Prénom (Année de publication). Titre : sous-titre, auteur secondaire, édition, lieu de publication, éditeur ou maison d'édition, nombre de pages ou nombre de volumes, « collection », numéro dans la collection. Renseignements complémentaires.

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