Les ombres - Défi 2

Cette SAÉ a été créée dans le cadre d'un projet d'animation pédagogique à la CSDM.

L'utilisation du cahier de l'élève est facultative. Elle permet toutefois d'apprendre aux élèves à conserver des traces de leur démarche. Si l'on choisit d'utiliser le cahier et d'y faire écrire les élèves, on doit prévoir plus de temps.

Pour plus d'informations, consultez notre site Web : stprimaire.csdm.qc.ca

1. Approfondir et consolider des connaissances sur la lumière et les ombres : voir la section "Progression des apprentissages"
2. S'initer à la démarche de découverte active
3. Manipuler une lampe de poche pour créer une ombre
4. Utiliser un instrument de mesure : la règle ou un autre instrument utilisant une unité non conventionelle (facultatif)

Cette SAÉ peut se vivre en très peu de temps, surtout si elle est faite immédiatement à la suite du défi 1. Lors de l'expérimentation en classe, nous avons décidé de ne pas utiliser de cahier avec les élèves, mais d'en respecter le contenu. Le plus long était de donner les consignes aux élèves et d'échanger avec eux sur ce qu'ils ont vécus.

Ampoule

·         Ampoule à DEL (Diode ÉlectroLuminescente)

·         Ampoule à incandescence

·         Ampoule fluorescente compacte

·         Ampoule halogène

Bougie

Chandelle

Écran

Feu

Lampadaire

Lampe

Lampe de poche

Obstacle

Pénombre

Source lumineuse

·         Ponctuelle

·         Diffuse

Théâtre d'ombres

Torche

Tube fluorescent

Rayon lumineux (3e cycle)

Vision (2^e)

Voir (2^e)

Yeux (2^e)

Pour cette activité, il est proposé un déroulement uniquement à l'oral. Le cahier de l'élève est présenté pour guider l'animation. Certaines personnes pourraient préférer faire vivre l'activité par les élèves en utilisant le cahier de l'élève et cela ne nuit en rien le déroulement de l'activité, mais cela peut en ralentir le rythme et ne pas laisser place à la fluidité des réflexions et des découvertes que feront les élèves.

Recommandations (facultatif si l'on a déjà fait le défi 1)

• Préalablement, on demandera aux élèves de tracer et découper une figurine dans un carton assez rigide pour se tenir debout seul à l'aide d'une petite boule de pâte à modeler (mais pas trop épais afin qu'ils puissent le découper avec des ciseaux). La figurine devrait être d'environ 10 cm de hauteur. Elle peut représenter un arbre, un personnage, un animal, une maison, etc.
• On placera les élèves en équipe de deux (trois au besoin). En solo, ils auraient de la difficulté à faire certaines manipulations. S'ils sont plus nombreux, ils ne sont pas assez impliqués pour faire des apprentissages actifs et seront facilement distraits.
• Cette activité se vit mieux si les élèves peuvent être debout et se déplacer autour de leur pupitre.
• Les élèves verront ce qui se fait d'une équipe à l'autre. C'est normal et même souhaité. Ils pourront alors tenter de nouvelles manoeuvres et faire de nouvelles découvertes.
• Ce défi peut-être relevé en quelques instants par les élèves. On passera alors au défi 3.

La tâche demandée aux élèves et les contraintes Ã  mettre en place (certains éléments pourront être omis si le défi 1 a été fait récemment):

1. Avant de remettre le matériel aux élèves, leur demander de se souvenir :
   1. Qu'est-ce qu'une ombre?
   2. As-tu déjà observé des ombres?
   3. Mais surtout de penser à comment ils peuvent faire une ombre, ici, en classe.
      1. On peut alors les laisser discuter ou préférer les mettre en action immédiatement. C'est à l'enseignant de déterminer ce qui est le plus adéquat pour leur classe.
2. Demander aux élèves de faire une ombre la plus grande possible avec leur figurine avec les consignes suivantes :
   1. La figurine doit être placée debout, au centre du pupitre.
   2. Lorsqu'on allume les luminaires de la classe, on doit tous éteindre les lampes de poche.
3. Demander aux élèves d'utiliser les bons mots :
   • Les principaux mots à utiliser sont : lumière, source de lumière, obstacle, écran, ombre.
   • On peut aussi introduire les mots "opaque", "translucide" et "transparent". Les ombres formées par des objets qui ont ces propriétés n'auront pas exactement les mêmes caractéristiques.
4. Pour les élèves les plus rapides, leur demander de faire une ombre la plus petite possible. On peut aussi leur demander de faire une ombre d'une longueur exacte (ex. : 10 cm) en plaçant la lampe de poche à deux endroits différents.

Lorsque les élèves auront relevé le défi 2, on peut passer au défi 3.

Nous tenons à remercier, à Julie Amyot, Catherine Harel et Isabelle Lebrun, enseignantes, et leur classe pour l'expérimentation des défis en classe à l'école de la Petite-Patrie de la CSDM.