Connexion

Courriel *

Mot de passe *

Mot de passe oublié ?

ou enregistrement

Enregistrement

Votre profil

Prénom *

Nom de famille *

Recevoir les infolettres

Info connexion

Courriel *

Mot de passe *

Mot de passe (confirmer)*

J'accepter les conditions d'utilisations

Les papiers essuie-tout

Retour à la liste des SAÉ

Les papiers essuie-tout

Fait par Donald Gaudreau

Suite au visionnement de publicités sur les papiers essuie-tout, les élèves devront comparer différentes marques de papier.

Cahier de l'élève Cahier de l'enseignant

Niveau d'aprentissage

1^er à 6^e

Univers

L'univers matériel

Démarches

d'Investigation scientifique

Cahier de l'élève

Nom de l'élève :

Date :

Les papiers essuie-tout

Question

initimage('bl1NRT1');

Choisis 2 ou trois sortes de papier essuie-tout différentes et élabore un test scientifique qui prouvera lequel est le plus absorbant. Tu devras présenter tes réultats sous forme de tableau ou de diagramme à bandes.

Idées initiales et hypothèses

initimage('bl1NRT2');

Suite au visionnement des publicités, comment crois-tu tester l'absorption des papiers essuie-tout? Écris des idées d'expérimentations que tu as vues dans les publicités.

Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification

Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire

Planification

initimage('bl1NRT3');

Matériel: Écris le matériel que tu as besoin.

Protocole: Écris les étapes de ton expérience.

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Planification de la démarche

Réalisation

initimage('bl1NRT4');

Collecte tes données et présente-les sous forme de tableau ou sous forme de diagramme à bande

Bilan

initimage('bl1NRT5');

Est-ce que tu as réussi à comparer les différentes marques de papier essuie-tout? Explique tes résultats.

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies	Production d'explications ou de solutions
	Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie

Cahier de l'enseignant

Les papiers essuie-tout

<div id="progression" value=""><h2>L'univers mat&eacute;riel</h2><table class="progression"><tbody><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr1" class="" onclick="if($('#gr1').hasClass('')) {  $('.g1').removeClass(''); $('#gr1').removeClass(''); $('#gr1').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g1').addClass(''); $('#gr1').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr1').addClass(''); }"><label>&nbsp;Mati&egrave;re</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g1"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr1" class="" onclick=" if($('#sgr1').hasClass('')) { $('.sgr1').removeClass('');  $('#sgr1').removeClass(''); $('#sgr1').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr1').addClass('');  $('#sgr1').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr1').addClass(''); }"><label>1. Propri&eacute;t&eacute;s et caract&eacute;ristiques de la mati&egrave;re</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg1 gr1  sgr1 n5 n6"><td id="tr1" class="titem seltr"><label for="pi1">j. D&eacute;crire diverses autres propri&eacute;t&eacute;s physiques d'un objet, d'une substance ou d'un mat&eacute;riau (ex. : &eacute;lasticit&eacute;, duret&eacute;, solubilit&eacute;) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="sgr_prog  g1"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr6" class="" onclick=" if($('#sgr6').hasClass('')) { $('.sgr6').removeClass('');  $('#sgr6').removeClass(''); $('#sgr6').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr6').addClass('');  $('#sgr6').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr6').addClass(''); }"><label>6. Produits domestiques courants</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg1 gr1  sgr6 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr2" class="titem seltr"><label for="pi2">a. Associer les usages de certains produits domestiques &agrave; leurs propri&eacute;t&eacute;s (ex.: les produits nettoyants d&eacute;logent les graisses; le vinaigre et le jus de citron aident &agrave; la conservation de certains aliments) </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr5" class="" onclick="if($('#gr5').hasClass('')) {  $('.g5').removeClass(''); $('#gr5').removeClass(''); $('#gr5').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g5').addClass(''); $('#gr5').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr5').addClass(''); }"><label>&nbsp;Techniques et instrumentation</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g5"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr24" class="" onclick=" if($('#sgr24').hasClass('')) { $('.sgr24').removeClass('');  $('#sgr24').removeClass(''); $('#sgr24').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr24').addClass('');  $('#sgr24').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr24').addClass(''); }"><label>1. Utilisation d'instruments de mesure simples</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg5 gr5  sgr24 n3 n4 n5 n6"><td id="tr3" class="titem seltr"><label for="pi3">a. Utiliser ad&eacute;quatement des instruments de mesure simples (r&egrave;gles, compte-gouttes, cylindre gradu&eacute;, balance, thermom&ecirc;tre, chronom&ecirc;tre) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr6" class="" onclick="if($('#gr6').hasClass('')) {  $('.g6').removeClass(''); $('#gr6').removeClass(''); $('#gr6').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g6').addClass(''); $('#gr6').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr6').addClass(''); }"><label>&nbsp;Langage appropri&eacute;</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g6"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr28" class="" onclick=" if($('#sgr28').hasClass('')) { $('.sgr28').removeClass('');  $('#sgr28').removeClass(''); $('#sgr28').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr28').addClass('');  $('#sgr28').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr28').addClass(''); }"><label>1. Terminologie li&eacute;e &agrave; la compr&eacute;hension de l'univers mat&eacute;riel</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg6 gr6  sgr28 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr4" class="titem seltr"><label for="pi4">a. Utiliser ad&eacute;quatement la terminologie associ&eacute;e &agrave; l'univers mat&eacute;riel </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="sgr_prog  g6"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr29" class="" onclick=" if($('#sgr29').hasClass('')) { $('.sgr29').removeClass('');  $('#sgr29').removeClass(''); $('#sgr29').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr29').addClass('');  $('#sgr29').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr29').addClass(''); }"><label>2. Conventions et modes de repr&eacute;sentation propres aux concepts &agrave; l'&eacute;tude</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg6 gr6  sgr29 n3 n4 n5 n6"><td id="tr5" class="titem seltr"><label for="pi5">a. Communiquer &agrave; l'aide des modes de repr&eacute;sentation ad&eacute;quats dans le respect des r&egrave;gles et des conventions propres &agrave; la science et &agrave; la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis, normes et standardisation) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table></div>

L'univers matériel

Matière

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Propriétés et caractéristiques de la matière
j. Décrire diverses autres propriétés physiques d'un objet, d'une substance ou d'un matériau (ex. : élasticité, dureté, solubilité)

6. Produits domestiques courants
a. Associer les usages de certains produits domestiques à leurs propriétés (ex.: les produits nettoyants délogent les graisses; le vinaigre et le jus de citron aident à la conservation de certains aliments)

Techniques et instrumentation

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Utilisation d'instruments de mesure simples
a. Utiliser adéquatement des instruments de mesure simples (règles, compte-gouttes, cylindre gradué, balance, thermomêtre, chronomêtre)

Langage approprié

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Terminologie liée à la compréhension de l'univers matériel
a. Utiliser adéquatement la terminologie associée à l'univers matériel

2. Conventions et modes de représentation propres aux concepts à l'étude
a. Communiquer à l'aide des modes de représentation adéquats dans le respect des règles et des conventions propres à la science et à la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis, normes et standardisation)

<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT7" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT7" title="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT7" aria-describedby="cke_252" style="position: relative;"><ol class="ureference"><li>Potvin, Patrice, UQAM</li></ol></div></div></div>
Potvin, Patrice, UQAM
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT8" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT8" title="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT8" aria-describedby="cke_472" style="position: relative;"><p><strong>Arsorption</strong>:  C'est le processus par lequel des molécules de gaz ou de liquide mis en contact avec un matériau solide s'incorporent dans la totalité de son volume. </p><p><strong>Compte-goutte</strong>: Instrument qui permet de laisser échapper une petite quantité de liquide à la fois (une groutte) en apputant délicatement sur son réservoir.</p><p><strong>Cilyndre gradué</strong>: Instrument de mesure de liquide.</p><p><strong>Ménisque</strong>:  Ligne que forme un liquide dans un contenant. On se sert du bas du ménisque pour mesurer un liquide dans un cilyndre gradué.</p></div></div></div>
Arsorption: C'est le processus par lequel des molécules de gaz ou de liquide mis en contact avec un matériau solide s'incorporent dans la totalité de son volume.
Compte-goutte: Instrument qui permet de laisser échapper une petite quantité de liquide à la fois (une groutte) en apputant délicatement sur son réservoir.
Cilyndre gradué: Instrument de mesure de liquide.
Ménisque: Ligne que forme un liquide dans un contenant. On se sert du bas du ménisque pour mesurer un liquide dans un cilyndre gradué.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT9" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT9" title="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT9" aria-describedby="cke_318" style="position: relative;"><p>D'où viennent les papiers essuie-tout? </p><p>https://fr.wikipedia.org/wiki/Essuie-tout#:~:text=Il%20fut%20invent%C3%A9%20par%20Scott,sanitaire%20dans%20les%20toilettes%20publiques.<br></p><p><br></p></div></div></div>
D'où viennent les papiers essuie-tout?
https://fr.wikipedia.org/wiki/Essuie-tout#:~:text=Il%20fut%20invent%C3%A9%20par%20Scott,sanitaire%20dans%20les%20toilettes%20publiques.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 1033px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT10" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT10" title="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT10" aria-describedby="cke_371" style="position: relative;"><p>En préambule, questionner si les publicités vues à la télévision nous révèlent toujours la vérité.  Dites-leur, qu'aujourd'hui, ils vont vérifier expérimentalement si ce que les publicités représentent est la vérité. Ils devront choisir 2 ou 3 marques de papier essuie-tout et devront indiquer lequel est le plus absorbant.</p><ul><li>Proposez-leur de visionner quelques publicités en ayant comme intention les manipulations expérimentales réalisées à l'écran.</li><li>Demander aux élèves de noter des idées d'expériences, dans la section<em> Idées initiales et hypothèses</em> de leur cahier, lors du visionnement des publicités.</li><li>Vous pouvez faire des arrêts pendant une publicité pour faire observer des détails aux élèves comme: la quantité de liquide utilisé, la façon de plier le papier, la grandeur des feuilles de papier...</li></ul><p><strong>Liens des publicités:</strong> (choisissez quelques publiciés. Celles-ci sont des suggestions, il n'est pas nécessaire de toutes les faire visionner.</p><p>Cascades</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=_kVsh6WBr04</p><p>Bounty (anglais)</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=F7tRfG3akOY</p><p>Bounty (anglais)</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=VIVRqKbz7bQ&list=PLEiiQ91aTNXCXB443TaWqPs5a9ZAql9tK&index=2</p><p>Bounty (anglais)</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=KXZhU9F7jiw&list=PLEiiQ91aTNXCXB443TaWqPs5a9ZAql9tK&index=3</p><p>Bounty (anglais)</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=mfXDBqzAUWI</p><p>Bounty (anglais à regarder jusqu'à 52s.)</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=0DCR3nCdFqc</p><p><br></p><ul><li>Amorcer une discussion autour des idées d'expériences que les élèves ont vu pendant le visionnement.</li><li>Discuter du matériel utilisé.</li><li>Les raisons d'utiliser le colorant alimentaire.</li></ul><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p></div></div></div>
En préambule, questionner si les publicités vues à la télévision nous révèlent toujours la vérité. Dites-leur, qu'aujourd'hui, ils vont vérifier expérimentalement si ce que les publicités représentent est la vérité. Ils devront choisir 2 ou 3 marques de papier essuie-tout et devront indiquer lequel est le plus absorbant.
Proposez-leur de visionner quelques publicités en ayant comme intention les manipulations expérimentales réalisées à l'écran.
Demander aux élèves de noter des idées d'expériences, dans la section Idées initiales et hypothèses de leur cahier, lors du visionnement des publicités.
Vous pouvez faire des arrêts pendant une publicité pour faire observer des détails aux élèves comme: la quantité de liquide utilisé, la façon de plier le papier, la grandeur des feuilles de papier...
Liens des publicités: (choisissez quelques publiciés. Celles-ci sont des suggestions, il n'est pas nécessaire de toutes les faire visionner.
Cascades
https://www.youtube.com/watch?v=_kVsh6WBr04
Bounty (anglais)
https://www.youtube.com/watch?v=F7tRfG3akOY
Bounty (anglais)
https://www.youtube.com/watch?v=VIVRqKbz7bQ&list=PLEiiQ91aTNXCXB443TaWqPs5a9ZAql9tK&index=2
Bounty (anglais)
https://www.youtube.com/watch?v=KXZhU9F7jiw&list=PLEiiQ91aTNXCXB443TaWqPs5a9ZAql9tK&index=3
Bounty (anglais)
https://www.youtube.com/watch?v=mfXDBqzAUWI
Bounty (anglais à regarder jusqu'à 52s.)
https://www.youtube.com/watch?v=0DCR3nCdFqc

Amorcer une discussion autour des idées d'expériences que les élèves ont vu pendant le visionnement.
Discuter du matériel utilisé.
Les raisons d'utiliser le colorant alimentaire.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 640px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT11" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr ckedit cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT11" title="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT11" aria-describedby="cke_384" style="position: relative;"><p>Demandez aux élèves de compléter la section Planification.</p><p>Préciser vos attentes</p><p>Matériel: Écrire tout ce dont ils auront besoin ainsi que la quantité. À cette étape, faites-leur penser que les expériences n'ont pas à être réalisées en même temps pour les 2 ou 3 marques de papier. De cette façon, ils auront moins besoin de matériel.</p><p><br></p><p>Procédure: Demander aux élèves d'être le plus précis possible dans la quantité de liquide, la quantité de gouttes,... Il faudra probablement donner une leçon pour la mesure des liquides et sur l'utilisation du compte-gouttes. Lorsqu'ils referont l'expérience avec les autres papiers, il sera important de la refaire de la même façon.<br></p><p> Un référentiel sur le protocole est disponible: https://drive.google.com/file/d/1C4QnULj3uMlZd89Ak8eGersw1NDIl5YI/view?usp=sharing</p><p><br></p><p>Alloprof! utilisation d'un cilyndre gradué</p><p>https://www.alloprof.qc.ca/fr/eleves/bv/sciences/la-mesure-du-volume-s1502#video-comment-lire-un-cylindre-gradue</p><p><br></p><p>Utilisation d'un compte-goutte</p><p>vidéo à faire</p><p><br></p><p>Demander aux élèves de noter leurs  données dans la section réalisation de leur cahier. Présiser vos attentes quand aux données attendues. Par exemple, vous vous attendez que les élèves notent la quantité de liquide absorbée en ml. Vous vous attendez qu'il s tracent un tableau à double entrées. Vous vous attendez qu'ils tracent un diagramme à bandes pour présenter leurs données.</p><p><br></p><p><br></p></div></div></div>
Demandez aux élèves de compléter la section Planification.
Préciser vos attentes
Matériel: Écrire tout ce dont ils auront besoin ainsi que la quantité. À cette étape, faites-leur penser que les expériences n'ont pas à être réalisées en même temps pour les 2 ou 3 marques de papier. De cette façon, ils auront moins besoin de matériel.

Procédure: Demander aux élèves d'être le plus précis possible dans la quantité de liquide, la quantité de gouttes,... Il faudra probablement donner une leçon pour la mesure des liquides et sur l'utilisation du compte-gouttes. Lorsqu'ils referont l'expérience avec les autres papiers, il sera important de la refaire de la même façon.
Un référentiel sur le protocole est disponible: https://drive.google.com/file/d/1C4QnULj3uMlZd89Ak8eGersw1NDIl5YI/view?usp=sharing

Alloprof! utilisation d'un cilyndre gradué
https://www.alloprof.qc.ca/fr/eleves/bv/sciences/la-mesure-du-volume-s1502#video-comment-lire-un-cylindre-gradue

Utilisation d'un compte-goutte
vidéo à faire

Demander aux élèves de noter leurs données dans la section réalisation de leur cahier. Présiser vos attentes quand aux données attendues. Par exemple, vous vous attendez que les élèves notent la quantité de liquide absorbée en ml. Vous vous attendez qu'il s tracent un tableau à double entrées. Vous vous attendez qu'ils tracent un diagramme à bandes pour présenter leurs données.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT12" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT12" title="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT12" aria-describedby="cke_590" style="position: relative;"><p>Demander aux élèves de compléter la section bilan de son cahier. Préciser vos attentes. Par exemple, je veux que tu expliques comment tu peux comparer l'absorption des différents papiers essuie-tout. Si tu n'as pas été en mesure de le faire explique pourquoi il n'a pas été possible de le faire. Amenez-les à porter un regrard sur leur procédure, la rigueur, la précision de leur mesures...</p></div></div></div>
Demander aux élèves de compléter la section bilan de son cahier. Préciser vos attentes. Par exemple, je veux que tu expliques comment tu peux comparer l'absorption des différents papiers essuie-tout. Si tu n'as pas été en mesure de le faire explique pourquoi il n'a pas été possible de le faire. Amenez-les à porter un regrard sur leur procédure, la rigueur, la précision de leur mesures...
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT13" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit" contenteditable="true"></div></div></div>
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 388px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT14" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT14" title="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT14" aria-describedby="cke_698" style="position: relative;"><ol><li>Les élèves versent un nombre de gouttes sur le papier et mesurent le cerne créé. Plus le cerne est grand plus le papier absorbe.</li><li>Les élèves versent une quantité x d'eau dans un contenant. Ils entrent le papier dans le contenant. Ils attendent quelques secondes. Ils sortent le papier en prenant soin de le laisser s'égouter pendant quelques secondes. Ils mesurent la quantité de liquide restante dans le contenant. La quantité de départ moins la quantité restante donne la quantité de liquide absorbée.</li><li>Il existe une multitude de solutions, il faut rester ouvert aux solutions les plus originales. Vous verrez que c'est souvent orienté dans le même sens que les publicités visionnée.</li><li><br></li></ol><p><br></p></div></div></div>
Les élèves versent un nombre de gouttes sur le papier et mesurent le cerne créé. Plus le cerne est grand plus le papier absorbe.
Les élèves versent une quantité x d'eau dans un contenant. Ils entrent le papier dans le contenant. Ils attendent quelques secondes. Ils sortent le papier en prenant soin de le laisser s'égouter pendant quelques secondes. Ils mesurent la quantité de liquide restante dans le contenant. La quantité de départ moins la quantité restante donne la quantité de liquide absorbée.
Il existe une multitude de solutions, il faut rester ouvert aux solutions les plus originales. Vous verrez que c'est souvent orienté dans le même sens que les publicités visionnée.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 313px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT15" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT15" title="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT15" aria-describedby="cke_662" style="position: relative;"><ul><li>2 ou trois marques de papier essuie-tout</li><li>eau</li><li>colorant alimentaire</li><li>règle</li><li>contenants de diverses grandeurs</li><li>assiettes d'alluminium</li><li>cilyndres gradués si possible (entre 50mL et 100ml)</li><li>compte-gouttes</li></ul></div></div></div>
2 ou trois marques de papier essuie-tout
eau
colorant alimentaire
règle
contenants de diverses grandeurs
assiettes d'alluminium
cilyndres gradués si possible (entre 50mL et 100ml)
compte-gouttes
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT16" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit" contenteditable="true"></div></div></div>
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT17" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit" contenteditable="true"></div></div></div>

Évaluations

Ce SAÉ n'a reçu aucune évaluation pour le moment.

Vous devez être connecté pour rédiger une évaluation.