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Qualité de l'air
Suite à l'atelier des Neurones atomiques en classe, les élèves aimeraient mesurer la qualité de l'air de leur maison. Ils se demandent s'il est possible d'obtenir un indice de la qualité de l'air dans leur maison sans équipement hautement technologique.
Cahier de l'élève
Nom de l'élève :
Date :
Qualité de l'air
Question
Comment construire un appareil qui permettrait de mesurer l'accumulation de matières particulaires à différents endroits de la maison?
Sous-question
Dans quel endroit de la maison retrouvera-t-on le plus de particules de matière?
Cr1 Description adéquate du problèmes Idées initiales et hypothèses 1
Cr1 Description adéquate du problèmes
Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire
Idées initiales et hypothèses 2
Planification
(Indiquer le matériel)
Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée
Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Planification de la démarche
Réalisation
Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée
Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Réalisation de la démarche
Réajustement de la démarche, au besoin
Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques
Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments
Respect de la sécurité
Bilan
Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologiques
Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies Production d'explications ou de solutions
Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie
Cahier de l'enseignant
Qualité de l'air
L'univers matériel Matière 1er 2e 3e 4e 5e 6e 6. Produits domestiques courants a. Associer les usages de certains produits domestiques à leurs propriétés (ex.: les produits nettoyants délogent les graisses; le vinaigre et le jus de citron aident à la conservation de certains aliments) b. Reconnaître des produits d'usage courant qui présentent un danger (pictogrammes de sécurité)
Ã?nergie 1er 2e 3e 4e 5e 6e 1. Formes d'énergie b. Identifier des sources d'énergie dans son environnement (ex.: eau en mouvement, réaction chimique dans une pile, rayonnement solaire)
Systèmes et interaction 1er 2e 3e 4e 5e 6e 6. Technologies du transport (ex.: automobile, avion, bateau) a. Reconnaître l'influence et l'impact des technologies du transport sur le mode de vie et l'environnement des individus
La terre et l'espace Matière 1er 2e 3e 4e 5e 6e 1. Propriétés et caractéristiques de la matière terrestre b. Décrire divers impacts de la qualité de l'eau, du sol ou de l'air sur les vivants
Systèmes et interaction 1er 2e 3e 4e 5e 6e 7. Technologies de la Terre, de l'atmosphère et de l'espace a. Reconnaître l'influence et l'impact des technologies de la Terre, de l'atmosphère et de l'espace sur le mode de vie et l'environnement des individus (ex. : appareils de prospection, instruments météorologiques, sismographe, télescope,
L'univers vivant Matière 1er 2e 3e 4e 5e 6e 1. Caractéristiques du vivant a. Expliquer les besoins essentiels au métabolisme des êtres vivants (ex.: se nourrir, respirer)
Systèmes et interaction 1er 2e 3e 4e 5e 6e 3. Interaction entre l'être humain et son milieu a. Décrire des impacts des activités humaines sur son environnement (ex.: exploitation des ressources, pollution, gestion des déchets, aménagement du territoire, urbanisation, agriculture)
Techniques et instrumentation 1er 2e 3e 4e 5e 6e 1. Utilisation d'instruments d'observation simples a. Utiliser adéquatement des instruments d'observation simples (loupe, binoculaire, jumelles)
2. Utilisation d'instruments de mesure simples a. Utiliser adéquatement des instruments de mesure simples (règles, compte-gouttes, cylindre gradué, balance, thermomêtre)
3. Conception et fabrication d'environnements a. Concevoir et fabriquer des environnements (ex.: aquarium, terrarium, incubateur, serre)
Langage approprié 1er 2e 3e 4e 5e 6e 2. Conventions et modes de représentation propres aux concepts à l'étude a. Communiquer à l'aide des modes d ereprésentation adéquats dans le respect des règles et des conventions propres à la science et à la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis)
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