Niveau scolaire visé: 5e année du 3e cycle du primaire
Préciser le type de groupe d'adaptation: Les élèves seront en équipe de 2 ou 3.
Matériel nécessaire:
- 8 ampoules
- 10 piles AA
- 8 interrupteurs
- 1 moteur
- 5 blocs de piles
- Des fils électriques
- 1 avertisseur sonore
Compétences visées: CD2
Critères d'évaluation visés: C3a, C2a, C2b et C4a
Stratégies enseignées (2 ou 3 maximum):
Stratégies d'exploration
Évoquer des problèmes similaires déjà résolus.
- Inviter les élèves à retourner au cahier des activités fonctionnelles afin de se rappeler les différents types de cicrcuits électriques et leur façon de faire allumer une ampoule ou de faire fonctionner un élément électrique.
Stratégies d'instrumentation
Recourir au design technique pour illustrer une solution (ex. : schéma, croquis, dessin technique).
Recourir à des outils de consignation (ex. : schéma, graphique, protocole, tenue d'un carnet ou d'un journal de bord).
- Proposer aux élèves de retourner aux activités fonctionnelles pour repérer les différents symboles électriques et comment ils doivent dessiner leur schéma électrique.
Stratégie de communication
Confronter différentes explications ou solutions possibles à un problème pour en évaluer la pertinence (ex. : plénière).
- Inviter chaque équipe à expliquer leur solution et à décrire le fonctionnement de leur circuit tout en utilisant la terminologie appropriée.
Court résumé de la SAÉ:
Les élèves travailleront en groupe pour concevoir et construire une maquette de maison. Ils apprendront à intégrer un circuit électrique, en utilisant des matériaux simples pour alimenter des lumières ou d'autres dispositifs. À travers ce projet, ils développeront des compétences en collaboration, tout en approfondissant leur compréhension des principes scientifiques liés à l'électricité.
L'évaluation portera sur le processus de création, le fonctionnement du circuit, ainsi que sur la présentation finale du projet.
L'énergie électrique, développée à la fin du XIXe siècle, supplante progressivement le gaz pour l'éclairage public. Grâce à la force motrice, elle favorise l'essor des grandes industries. A partir de 1905-1910, apparaît dans les foyers urbains " la lampe populaire ". Les sociétés distributrices installent une lampe par logement qui éclaire la pièce principale. Le compteur n'existe pas encore mais l'usage de la lumière est strictement réglementé : le soir jusqu'à 23 heures et de bon matin. Le monde rural attendra longtemps encore.
Très vite, la séduisante Fée suscite les convoitises. De nombreuses sociétés de production et de commercialisation d'électricité se développent, anticipant l'immense marché en devenir. Tout aussi rapidement, les municipalités s'organisent avec le soutien du législateur, pour réguler la distribution et uniformiser les tarifs. Longtemps associée à une idée de luxe, la Fée opte finalement pour un idéal démocratique!
Avant de commencer, l'enseignante montre la vidéo L'histoire de l'électricité.
Après le visionnement du vidéo, l'enseignant montre des exemples de maisons miniatures possedants de l'électricité déjà réaliser sur le TNI, en mettant l'accent sur l'aspect créatif. S'en suivra une discussion sur les aspects les plus intéressant de chacune des maisons présentées et sur les éléments que les élèves voudraient intégrer dans leur construction de maison. Ils devront ensuite faire un dessin qui représente leur pièce de rêve.
L'enseignante explique les consignes de l'activité.
Dans la conception de leur maison, chaque élève aura certains critère à respecter pour chacune des pièces. Ils devront faire le schéma de chaque circuit électrique dans le cahier de l'élève avant de l'intégrer dans la maison.
Salon: 2 ampoules (ou DEL), chacune fonctionne avec un interupteur différent, un bloc de piles (2 piles AA), un avertisseur sonore qui fonctionne avec un bouton de type "push-on" et des fils.
Cuisine: Une ampoule qui fonctionne avec un interrupteur, une autre ampoule intégrée dans un élément du décor (celle-ci peut être allumée continuellement ou fonctionner avec un interrupteur, un bloc de piles (2 piles AA) et des fils.
Salle de bains: Une ampoule qui fonctionne avec un interrupteur, un moteur qui fonctionne avec un autre interrupteur (représente un ventilateur, il ne doit pas tourner trop vite), un bloc de piles (2 piles AA) et des fils.
Chambre à coucher 1: Une ampoule qui fonctionne avec un interrupteur, une autre ampoule intégrée dans un élément du décor (celle-ci peut être allumée continuellement ou fonctionner avec un interrupteur, un moteur qui fonctionne avec un autre interrupteur (représente un ventilateur,il ne doit pas tourner trop vite) un bloc de piles (2 piles AA) et des fils.
Chambre à coucher 2: Une ampoule qui fonctionne avec un interrupteur, une autre ampoule intégrée dans un élément du décor (celle-ci peut être allumée continuellement ou fonctionner avec un interrupteur, un moteur qui fonctionne avec un autre interrupteur (représente un ventilateur,il ne doit pas tourner trop vite) un bloc de piles (2 piles AA) et des fils.
Les pièces pourront aussi être décorés à l'image des élèves.
60 minutes
Chaque équipe devra présenter sa maison électrique devant deux autres équipes. Durant les exposés oraux, les élèves devront présenter les différentes pièces de leur maison en expliquant le montage du circuit électrique intégré dans chacune d'entre elles. Pendant les présentations, les autres équipes devront, respectueusement, prendre des notes sur chacunes des parties de l'exposé dans leur cahier de l'élève afin de consolider les informations pertinentes à évaluer.
Diminuer la charge de travail ou l'augmenter dépendament la disposition des équipes, le choix des équipes (avec les forces et les faiblesses), authenticité de la tâche, technique d'évauation (autoévaluation, cahier de l'élève pour les traces, évaluation par les paires), les critères d'évaluation (à l'oral, à l'écrit et par la présentation de la maquette).
Version du cahier avec des exemples de réponses attendues
Grille d'évaluation descriptive adaptée à votre SAÉ.
Décrire la ressouce TIC:
L'enseignante va présenter au TNI une vidéo sur l'histoire de l'électricité. Cette vidéo présente la découverte de l'électricité, son importance ainsi que son cheminement dans le temps.
Indiquer votre intention pédagogique:
À la suite de cette vidéo, l'élève sera en mesure de comprendre le lien entre le repère culturel et la découverte de l'électricité.
Expliquer en quoi cette ressource apporte une plue-value à votre SAÉ:
Cette vidéo apporte une plue-value à notre SAÉ, car elle permet aux élèves d'avoir davantage de connaissances par rapport à l'histoire de l'électricité.
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