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Transformation de l'énergie

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Transformation de l'énergie

Fait par Maria Wassef

À travers cette SAÉ, l'élève sera en mesure d'identifier les différentes formes d'énergie et de faire une démarche de recherche afin de trouver les différentes transformations d'énergie possibles.

Cahier de l'élève Cahier de l'enseignant

Niveau d'aprentissage

1^er à 6^e

Univers

L'univers matériel

Démarches

d'Investigation scientifique

Cahier de l'élève

Nom de l'élève :

Date :

Transformation de l'énergie

Hypothèse

Penses-tu qu'il soit possible de transformer une forme d'énergie en une autre? Explique ce que tu pense en au moins 3 idées.

initimage('bl1NRT1');

OUI NON

Reformulation du problème

Idée initiale

Écris la forme d'énergie que tu as choisis:

initimage('bl1NRT2');

J'ai choisi la forme d'énergie: _____________________________________________

Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification

Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire

Planification

initimage('bl1NRT3');

Matériel

Littérature jeunesse
Fiche pour noter les résultats de recherche

Procédure

1) Écouter la lecture de l'album et identifier une forme d'énergie.

2) Choisir une forme d'énergie parmi celles présentées

3) Émettre une hypothèse sur les diféérentes transformations d'énergie initialement choisie

4) En équipe de deux, faire une recherche sur la forme d'énergie en question et confirmer leur hypothèse.

5) Présenter à la classe les résultats de leurs recherches.

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Planification de la démarche

Réalisation

Avant de commencer la recherche, écris ce que tu connais déjà sur la forme d'énergie. Pendant la recherche, écris ce que tu découvres.

initimage('bl1NRT4');

Ce que je fais

Ce que je découvre

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Planification de la démarche

Bilan

L’élève aura à infirmer ou à confirmer son hypothèse par rapport à ses recherches. En équipe, les élèves doivent préparer les informations pertinentes de leur recherche afin de les présenter à leurs coéquipiers.

initimage('bl1NRT5');

Je confirme mon hypothèse: ____________

J' infime mon hypothèse: ________________

Parce que _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Stratégies

Émettre des hypothèses (ex. : seul, en équipe, en groupe).

Recourir à différentes sources d'information (ex. : livre, journal, site Web, revue, expert).

Organiser les données en vue de les présenter (ex. : tableau, diagramme, graphique).

Échanger des informations.

Les qualités des scientifiques

		Élève	Enseignant
Persévérance	Ne pas abandonner au premier échec. C'est parfois après plusieurs essais que la solution.
Capacité de travailler en équipe	Un scientifique travaille rarement seul. Les idées et l'aide des autres sont souvent très utiles.
Communication efficace	Il faut savoir clairement verbaliser ses besoins lors d'expériences scientifiques. Il faut aussi communiquer clairement ses résultats.

initimage('bl1NRT7');

Autoévaluation de la démarche scientifique

AFFIRMATIONS
J'ai bien compris la tâche ou le problème. Je me suis interrogé, j'ai reformulé le problème, j'ai fait des hypothèses.
J'ai bien planifié ma démarche et j'ai pu suivre les étapes lors de l'expérimentation. Je me suis ajusté au besoin.
J'ai bien communiqué mon travail (pendant et à la fin).

Cahier de l'enseignant

Transformation de l'énergie

<div id="progression"></div> Décrire différentes formes d’énergie (mécanique, électrique, lumineuse, chimique, calorifique, sonore, nucléaire) Identifier des sources d’énergie dans son environnement (ex. : eau en mouvement, réaction chimique dans une pile, rayonnement solaire) Décrire des transformations de l’énergie d’une forme à une autre.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 58px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT10" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl1NRT10" title="Rich Text Editor, bl1NRT10" aria-describedby="cke_521" style="position: relative;"><ol class="ureference"><li>MICHEL,  François (2018). L'énergie à petit pas , 4e, ACTESSUD1, 78. </li></ol></div></div></div>
MICHEL, François (2018). L'énergie à petit pas , 4e, ACTESSUD1, 78.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT11" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" tabindex="0" spellcheck="false" style="position: relative;" role="textbox" aria-label="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT11" title="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT11" aria-describedby="cke_117" contenteditable="true"><p>Energie électrique<o:p></o:p></p><p>Energie solaire<o:p></o:p></p><p>Energie thermique<o:p></o:p></p><p>Energie hydrolique<o:p></o:p></p><p>Energie chimique<o:p></o:p></p><p>Energie mécanique<o:p></o:p></p><p>Energie nucléaire<o:p></o:p></p><p>Energie lumineuse<o:p></o:p></p><p>Energie rayonnante<o:p></o:p></p> </div></div></div>
Energie électrique
Energie solaire
Energie thermique
Energie hydrolique
Energie chimique
Energie mécanique
Energie nucléaire
Energie lumineuse
Energie rayonnante
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT12" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" tabindex="0" spellcheck="false" style="position: relative;" role="textbox" aria-label="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT12" title="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT12" aria-describedby="cke_150" contenteditable="true"><p>L'utilsation de leur milieu de vie, leur vécu quotidien.<o:p></o:p></p> </div></div></div>
L'utilsation de leur milieu de vie, leur vécu quotidien.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 494px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT13" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr ckedit cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" style="position: relative;" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl1NRT13" title="Rich Text Editor, bl1NRT13" aria-describedby="cke_254" contenteditable="true"><p>- L'enseignant lit quelques pages  sélectionnées de l'album " L'énergie à petits pas " aux élèves.<o:p></o:p></p><p>- L'enseignant les questionne sur le sujet principal de l'album.<o:p></o:p></p><p>- L'enseignante active leurs connaissances antérieures en leur posant les questions suivantes :<o:p></o:p></p><p>     - Qu'est-ce qu'une énergie?<o:p></o:p></p><p>     - Quelles sont les formes d'énergie que vous connaissez?<o:p></o:p></p><p>     - Peut-on transformer de l'énergie?<o:p></o:p></p><p>     - Comment transforme t-on de l'énergie<o:p></o:p></p><p>      - A t-on besoin d'un dispositif pour réaliser une transformation d'énergie ?<o:p></o:p></p><p>- L'enseignant fait  appel au vécu des élèves quant aux situations où de l'énergie électrique est consommée (jouets électriques, appareils électroménagers, ampoules électriques, etc.)  et aussi d'autres énergies de leur entourage.<br></p><p><o:p></o:p></p><p><br></p><p>À ce moment, l'enseignant invite les élèves à émettre une hypothèse et noter la forme d'énergie choisie dans leur caihier. </p><p><o:p> </o:p><br></p><p>- Il construit une carte conceptuelle des connaissances antérieures des élèves qu'ils auront à enrichir  à la fin de leur activité de recherche.<o:p></o:p></p><br></div></div></div>
- L'enseignant lit quelques pages sélectionnées de l'album " L'énergie à petits pas " aux élèves.
- L'enseignant les questionne sur le sujet principal de l'album.
- L'enseignante active leurs connaissances antérieures en leur posant les questions suivantes :
     - Qu'est-ce qu'une énergie?
     - Quelles sont les formes d'énergie que vous connaissez?
     - Peut-on transformer de l'énergie?
     - Comment transforme t-on de l'énergie
      - A t-on besoin d'un dispositif pour réaliser une transformation d'énergie ?
- L'enseignant fait appel au vécu des élèves quant aux situations où de l'énergie électrique est consommée (jouets électriques, appareils électroménagers, ampoules électriques, etc.) et aussi d'autres énergies de leur entourage.

À ce moment, l'enseignant invite les élèves à émettre une hypothèse et noter la forme d'énergie choisie dans leur caihier.

- Il construit une carte conceptuelle des connaissances antérieures des élèves qu'ils auront à enrichir à la fin de leur activité de recherche.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 639px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT14" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr ckedit cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" style="position: relative;" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl1NRT14" title="Rich Text Editor, bl1NRT14" aria-describedby="cke_148" contenteditable="true"><p>L'enseignant forme des équipes de deux élèves dont leur choix s'est posé sur la même forme d'énergie.</p><p><o:p>- Il leur demande d'aller faire des reherches sur les transformations d'énergie possibles sur la forme <span data-cke-bookmark="1" style="display: none;"> </span></o:p><span data-cke-bookmark="1" style="display: none;"> </span></p><p>    d'énergie qu'ils ont choisie.</p><p>- Il leur démontre la manière efficace de faire des recherches sur des sites internet afin d'y soustraire  <o:p></o:p></p><p>   des informations pertinentes en écoutant la vidéo suivante: https://drive.google.com/file/d/1BJ7NsMMWEqpmY8AiDOeCURfuyH7p3KVY/view?usp=sharing</p><p><o:p></o:p></p><p>- Il leur propose les liens de sites de recherche suivants pour faciliter leurs recherches<o:p></o:p></p><p><span style="mso-ansi-language:EN-US" lang="EN-US">a) https://www.alloprof.qc.ca/fr/eleves/bv/sciences/les-transferts-et-les-transformations-   <o:p></o:p></span></p><p><span style="mso-ansi-language:EN-US" lang="EN-US">          d-energie-s1089<o:p></o:p></span></p><p><span style="mso-ansi-language:EN-US" lang="EN-US">b) https://www.assistancescolaire.com/enseignant/elementaire/ressources/base-documentaire-en-<o:p></o:p></span></p><p><span style="mso-ansi-language:EN-US" lang="EN-US">         sciences/fde08sc10i02<o:p></o:p></span></p><p><span style="mso-ansi-language:EN-US" lang="EN-US">c) https://sites.google.com/site/stsecondaire/5e-secondaire/energie-transformationsd) </span></p><p><span style="mso-ansi-language:EN-US" lang="EN-US">d) https://www.mtaterre.fr/dossiers/sur-la-route-de-lelectricite/la-transformation-de-lenergie-en-<o:p></o:p></span></p><p><span style="mso-ansi-language:EN-US" lang="EN-US">       </span>electricite</p><p><o:p></o:p></p><p>- L'enseignante demande aux élèves de se mettre au travail , de discuter en équipe sur la réalisation <o:p></o:p></p><p>   du travail  et de noter les résultats de leurs recherches dans leur cahier de science.</p><p><br></p><p><o:p></o:p></p><p><strong>Note pour l'enseignant: </strong></p><p>À noter que les élèves limitent leurs recherches aux transfromations d'énergie possibles avec la forme d'énergie choisie initialement. En d'autres mots,  les élèves cherchent les formes d'énergie possibles qu'on obtient après la trasformation. Ils ne cherchent pas comment ou pourquoi il y a une transformation d'énergie, vu que le comment et le pourquoi sont des concepts très avancés qui ne sont pas dans la PDA du primaire.   </p><p><o:p></o:p></p></div></div></div>
L'enseignant forme des équipes de deux élèves dont leur choix s'est posé sur la même forme d'énergie.
- Il leur demande d'aller faire des reherches sur les transformations d'énergie possibles sur la forme
    d'énergie qu'ils ont choisie.
- Il leur démontre la manière efficace de faire des recherches sur des sites internet afin d'y soustraire
   des informations pertinentes en écoutant la vidéo suivante: https://drive.google.com/file/d/1BJ7NsMMWEqpmY8AiDOeCURfuyH7p3KVY/view?usp=sharing
- Il leur propose les liens de sites de recherche suivants pour faciliter leurs recherches
a) https://www.alloprof.qc.ca/fr/eleves/bv/sciences/les-transferts-et-les-transformations-
          d-energie-s1089
b) https://www.assistancescolaire.com/enseignant/elementaire/ressources/base-documentaire-en-
         sciences/fde08sc10i02
c) https://sites.google.com/site/stsecondaire/5e-secondaire/energie-transformationsd)
d) https://www.mtaterre.fr/dossiers/sur-la-route-de-lelectricite/la-transformation-de-lenergie-en-
       electricite
- L'enseignante demande aux élèves de se mettre au travail , de discuter en équipe sur la réalisation
   du travail et de noter les résultats de leurs recherches dans leur cahier de science.

Note pour l'enseignant:
À noter que les élèves limitent leurs recherches aux transfromations d'énergie possibles avec la forme d'énergie choisie initialement. En d'autres mots, les élèves cherchent les formes d'énergie possibles qu'on obtient après la trasformation. Ils ne cherchent pas comment ou pourquoi il y a une transformation d'énergie, vu que le comment et le pourquoi sont des concepts très avancés qui ne sont pas dans la PDA du primaire.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 358px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT15" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" tabindex="0" spellcheck="false" style="position: relative;" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl1NRT15" title="Rich Text Editor, bl1NRT15" aria-describedby="cke_686" contenteditable="true"><p>L'enseignant demande à chaque équipe de venir présenter à la classe les résultats de ses recherches. <o:p></o:p></p><p>- Il anime la discussion entre les élèves après chaque présentation.</p><p>L'enseignanat fait un retour en grand groupe sur la réalisation de ce travail de recherches en leur posant les suivantes :</p><p>- Quelles difficultés avez-vous rencontré en faisant la recherche? </p><p>-Qu'avez-vous appris sur les formes d'énergie?</p><p>-Comment avez-vous faits pour s'entendre sur les résultats de vos recherches? </p><p><br></p><p>Pendant la discussion, l'enseignant revient sur la carte conceptuelle initialement créée avec les élèves pour ajouter leurs nouvelles connaissances acquises sur les formes d'énergie et leurs transformations.</p><p><br></p><p><br></p><p>L'enseignant félicite les élèves pour leur travail. <br></p><p><br></p><p><br></p></div></div></div>
L'enseignant demande à chaque équipe de venir présenter à la classe les résultats de ses recherches.
- Il anime la discussion entre les élèves après chaque présentation.
L'enseignanat fait un retour en grand groupe sur la réalisation de ce travail de recherches en leur posant les suivantes :
- Quelles difficultés avez-vous rencontré en faisant la recherche?
-Qu'avez-vous appris sur les formes d'énergie?
-Comment avez-vous faits pour s'entendre sur les résultats de vos recherches?

Pendant la discussion, l'enseignant revient sur la carte conceptuelle initialement créée avec les élèves pour ajouter leurs nouvelles connaissances acquises sur les formes d'énergie et leurs transformations.

L'enseignant félicite les élèves pour leur travail.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 189px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT16" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Rich Text Editor, bl1NRT16" title="Rich Text Editor, bl1NRT16" aria-describedby="cke_787" style="position: relative;"><p>Un peu plus tard...</p><p>L'enseiganant présente une courte vidéo qui leur permettra de visualiser  leurs connaissances sur les formes et les transformations d'énergie (https://drive.google.com/file/d/1CmJs3on_GH7CL0gSS0CrZobBv8dyYb6E/view) </p><p>Ensuite....</p><p>L'enseignanat invite les élèves à leur tour d'utiliser l'application PHET interactive stimulations. <br></p></div></div></div>

Un peu plus tard...
L'enseiganant présente une courte vidéo qui leur permettra de visualiser leurs connaissances sur les formes et les transformations d'énergie (https://drive.google.com/file/d/1CmJs3on_GH7CL0gSS0CrZobBv8dyYb6E/view)
Ensuite....
L'enseignanat invite les élèves à leur tour d'utiliser l'application PHET interactive stimulations.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT17" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" tabindex="0" spellcheck="false" style="position: relative;" role="textbox" aria-label="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT17" title="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT17" aria-describedby="cke_288" contenteditable="true"><p><br></p><p>Album jeunesse " L'énergie à petits pas "<o:p></o:p></p><p>Chromebooks<o:p></o:p></p><p>Cahier de science<o:p></o:p><br></p> </div></div></div>

Album jeunesse " L'énergie à petits pas "
Chromebooks
Cahier de science

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