Visez juste!

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Question

Idées initiales et hypothèses

Contraintes

Programmation

Planification

Réalisation

Bilan

Autoévaluation de la démarche scientifique

Visez juste!

L'univers matériel

Connexion

Enregistrement

Visez juste!

Avant de commencer la fabrication, fais un croquis de ton prototype. Écris le nom des matériaux et des outils que tu prévois utiliser. N'oublie pas d'intégrer la carte micro:bit et les fils à pinces alligators à ton croquis!

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Fait par Manon LeBel

À l'aide d'un circuit électrique et d'un micro:bit pour compter les points, on conçoit un jeu de table inspiré d'un sport. Cahier de l'élève pour accompagner la SAÉ (https://www.classedesciences.com/visez-juste.html) proposée sur Classe de science

Cahier de l'élève Cahier de l'enseignant

Niveau d'aprentissage

1^er à 6^e

Univers

L'univers matériel

Démarches

de Conception technologiques

Cahier de l'élève

Nom de l'élève :

Date :

initimage('bl1NRT1');

Comment est-ce que le circuit électrique et la carte micro:bit pourront compter les points?

Reformulation du problème

initimage('bl1NRT2');

De quel sport d'équipe t'inspireras-tu pour concevoir ton jeu de table?

Comment est-ce que les points pourront être marqués?

Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification

Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire

Vous devez fabriquer un jeu de table inspiré d'un sport avec du carton recyclé rigide. Au moyen d'une petite catapulte, le joueur vise une cible sur le carton. Un circuit électrique relié à la cible et à une carte Micro:bit permet de compter les points.

Votre jeu doit avoir :

une dimension maximale de 50 cm x 30 cm;
une catapulte;
au moins une cible à viser;
1 carte micro:bit pour comptabiliser les points lorsque la cible est percutée.

À l'aide de l'application Makecode, programme la carte micro:bit pour qu'elle compte les points lorsque la cible est atteinte.

Cr2.2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Réalisation de la démarche, au besoin

initimage('bl1NRT5');

Cr2.1 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Planification du travail

C'est maintenant le moment de fabriquer ton prototype. Si tu penses à des ajustements en cours de route, utilise un crayon de couleur différente pour modifier ton croquis.
initimage('bl1NRT6');

Cr2.2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Réalisation de la démarche, au besoin

Cr3.1 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques

Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments

Cr3.2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Respect de la sécurité

initimage('bl1NRT7');

Ton prototype ressemble-t-il à ce que tu avais imaginé? Explique.

Après avoir observé les prototypes des autres équipes, explique comment une autre équipe a intégré le micro:bit à son jeu de table. L'intégration doit être différente de celle de ton équipe.

Explique pourquoi le micro:bit est activé lorsque la cible est percutée.

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies

Production d'explications ou de solutions

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies

Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie.

AFFIRMATIONS
J'ai bien compris la tâche ou le problème. Je me suis interrogé, j'ai reformulé le problème, j'ai fait des hypothèses.
J'ai bien planifié ma démarche et j'ai pu suivre les étapes lors de l'expérimentation. Je me suis ajusté au besoin.
J'ai utilisé le matériel de façon adéquate et sécuritaire.

Cahier de l'enseignant

<div id="progression" value=""><h2>L'univers mat&eacute;riel</h2><table class="progression"><tbody><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr2" class="" onclick="if($('#gr2').hasClass('')) {  $('.g2').removeClass(''); $('#gr2').removeClass(''); $('#gr2').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g2').addClass(''); $('#gr2').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr2').addClass(''); }"><label>&nbsp;&Eacute;nergie</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g2"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr8" class="" onclick=" if($('#sgr8').hasClass('')) { $('.sgr8').removeClass('');  $('#sgr8').removeClass(''); $('#sgr8').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr8').addClass('');  $('#sgr8').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr8').addClass(''); }"><label>2. Transmission de l'&eacute;nergie</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg2 gr2  sgr8 n5 n6"><td id="tr1" class="titem seltr"><label for="pi1">b. Distinguer les substances qui sont des conducteurs &eacute;lectriques de celles quis ont des isolants &eacute;lectriques </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg2 gr2  sgr8 n5 n6"><td id="tr2" class="titem seltr"><label for="pi2">c. Identifier les composantes d'un circuit &eacute;lectrique simple (fil, source, ampoule, interrupteur) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg2 gr2  sgr8 n5 n6"><td id="tr3" class="titem seltr"><label for="pi3">d. D&eacute;crire la fonction des composantes d'un circuit &eacute;lectrique simple (conducteur, isolant, source d'&eacute;nergie, ampoule, interrupteur) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr3" class="" onclick="if($('#gr3').hasClass('')) {  $('.g3').removeClass(''); $('#gr3').removeClass(''); $('#gr3').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g3').addClass(''); $('#gr3').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr3').addClass(''); }"><label>&nbsp;Forces et mouvements</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g3"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr14" class="" onclick=" if($('#sgr14').hasClass('')) { $('.sgr14').removeClass('');  $('#sgr14').removeClass(''); $('#sgr14').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr14').addClass('');  $('#sgr14').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr14').addClass(''); }"><label>5. Caract&eacute;ristiques d'un mouvement</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg3 gr3  sgr14 n3 n4 n5 n6"><td id="tr4" class="titem seltr"><label for="pi4">a. D&eacute;crire les caract&eacute;ristiques d'un mouvement (ex.: direction, vitesse) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="sgr_prog  g3"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr15" class="" onclick=" if($('#sgr15').hasClass('')) { $('.sgr15').removeClass('');  $('#sgr15').removeClass(''); $('#sgr15').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr15').addClass('');  $('#sgr15').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr15').addClass(''); }"><label>6. Effets d'une force sur la direction d'un objet</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg3 gr3  sgr15 n3 n4 n5 n6"><td id="tr5" class="titem seltr"><label for="pi5">b. Identifier des manifestations d'une force (ex.: tirer, pousser, lancer, comprimer, &eacute;tirer) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg3 gr3  sgr15 n3 n4 n5 n6"><td id="tr6" class="titem seltr"><label for="pi6">c. D&eacute;crire comment une force agit sur un corps (le mettre en mouvement, modifier son mouvement, l'arr&eacute;ter) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg3 gr3  sgr15 n3 n4 n5 n6"><td id="tr7" class="titem seltr"><label for="pi7">d. D&eacute;crire l'effet d'une force sur un mat&eacute;riau ou une structure </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr4" class="" onclick="if($('#gr4').hasClass('')) {  $('.g4').removeClass(''); $('#gr4').removeClass(''); $('#gr4').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g4').addClass(''); $('#gr4').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr4').addClass(''); }"><label>&nbsp;Syst&egrave;mes et interaction</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g4"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr18" class="" onclick=" if($('#sgr18').hasClass('')) { $('.sgr18').removeClass('');  $('#sgr18').removeClass(''); $('#sgr18').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr18').addClass('');  $('#sgr18').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr18').addClass(''); }"><label>2. Machines simples</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg4 gr4  sgr18 n3 n4 n5 n6"><td id="tr8" class="titem seltr"><label for="pi8">a. Reconna&icirc;tre des machines simples (levier, plan inclin&eacute;, vis, poulie, treuil, roue) utilis&eacute;es dans un objet (ex. : levier dans une balan&ccedil;oire &agrave; bascule, plan inclin&eacute; dans une rampe d'acc&egrave;s) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg4 gr4  sgr18 n3 n4 n5 n6"><td id="tr9" class="titem seltr"><label for="pi9">b. D&eacute;crire l'utilit&eacute; de certaines machines simples (variation de l'effort &agrave; fournir) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr5" class="" onclick="if($('#gr5').hasClass('')) {  $('.g5').removeClass(''); $('#gr5').removeClass(''); $('#gr5').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g5').addClass(''); $('#gr5').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr5').addClass(''); }"><label>&nbsp;Techniques et instrumentation</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g5"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr25" class="" onclick=" if($('#sgr25').hasClass('')) { $('.sgr25').removeClass('');  $('#sgr25').removeClass(''); $('#sgr25').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr25').addClass('');  $('#sgr25').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr25').addClass(''); }"><label>2. Utilisation de machines simples</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg5 gr5  sgr25 n3 n4 n5 n6"><td id="tr10" class="titem seltr"><label for="pi10">a. Utiliser ad&eacute;quatement des machines simples (levier, planinclin&eacute;, vis, poulie, treuil, roue) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="sgr_prog  g5"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr26" class="" onclick=" if($('#sgr26').hasClass('')) { $('.sgr26').removeClass('');  $('#sgr26').removeClass(''); $('#sgr26').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr26').addClass('');  $('#sgr26').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr26').addClass(''); }"><label>3. Utilisation d'outils</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg5 gr5  sgr26 n3 n4 n5 n6"><td id="tr11" class="titem seltr"><label for="pi11">a. Utiliser ad&eacute;quatement et de fa&ccedil;on s&eacute;curitaire des outils (pince, tournevis, marteau, cl&eacute;, gabarit) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="sgr_prog  g5"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr27" class="" onclick=" if($('#sgr27').hasClass('')) { $('.sgr27').removeClass('');  $('#sgr27').removeClass(''); $('#sgr27').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr27').addClass('');  $('#sgr27').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr27').addClass(''); }"><label>4. Conception et fabrication d'instruments, d'outils, de machines, destructures (ex.: ponts, tours), de dispositifs (ex.: filtration de l'eau), de mod&eacute;les (ex. : planeur), de circuits &eacute;lectriques simples</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg5 gr5  sgr27 n3 n4 n5 n6"><td id="tr12" class="titem seltr"><label for="pi12">a. Conna&icirc;tre des symboles associ&eacute;s aux mouvements et aux pi&eacute;ces &eacute;lectriques et m&eacute;caniques </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg5 gr5  sgr27 n3 n4 n5 n6"><td id="tr13" class="titem seltr"><label for="pi13">c. Utiliser, dans un sch&eacute;ma ou un dessin, les symboles associ&eacute;s aux pi&eacute;ces m&eacute;caniques et aux composantes &eacute;lectriques </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg5 gr5  sgr27 n3 n4 n5 n6"><td id="tr14" class="titem seltr"><label for="pi14">d. Tracer et d&eacute;couper des pi&eacute;ces dans divers mat&eacute;riaux &agrave; l'aide des outils appropri&eacute;s </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg5 gr5  sgr27 n3 n4 n5 n6"><td id="tr15" class="titem seltr"><label for="pi15">e. Utiliser les modes d'assemblage appropri&eacute;s (ex.: vis, colle, clou, attache parisienne, &eacute;crou) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg5 gr5  sgr27 n3 n4 n5 n6"><td id="tr16" class="titem seltr"><label for="pi16">f. Utiliser les outils appropri&eacute;s permettant une finition soign&eacute;e </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg5 gr5  sgr27 n3 n4 n5 n6"><td id="tr17" class="titem seltr"><label for="pi17">g. Utiliser, lors d'une conception ou d'une fabrication, des machines simples, des m&eacute;canismes ou des composantes &eacute;lectriques </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr6" class="" onclick="if($('#gr6').hasClass('')) {  $('.g6').removeClass(''); $('#gr6').removeClass(''); $('#gr6').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g6').addClass(''); $('#gr6').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr6').addClass(''); }"><label>&nbsp;Langage appropri&eacute;</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g6"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr28" class="" onclick=" if($('#sgr28').hasClass('')) { $('.sgr28').removeClass('');  $('#sgr28').removeClass(''); $('#sgr28').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr28').addClass('');  $('#sgr28').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr28').addClass(''); }"><label>1. Terminologie li&eacute;e &agrave; la compr&eacute;hension de l'univers mat&eacute;riel</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg6 gr6  sgr28 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr18" class="titem seltr"><label for="pi18">a. Utiliser ad&eacute;quatement la terminologie associ&eacute;e &agrave; l'univers mat&eacute;riel </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg6 gr6  sgr28 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr19" class="titem seltr"><label for="pi19">b. Distinguer le sens d'un terme utilis&eacute; dans un contexte scientifique ou technologique du sens qui lui est attribu&eacute; dans le langage courant (ex. : source, mati&egrave;re, corps, &eacute;nergie, machine) </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="sgr_prog  g6"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr29" class="" onclick=" if($('#sgr29').hasClass('')) { $('.sgr29').removeClass('');  $('#sgr29').removeClass(''); $('#sgr29').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr29').addClass('');  $('#sgr29').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr29').addClass(''); }"><label>2. Conventions et modes de repr&eacute;sentation propres aux concepts &agrave; l'&eacute;tude</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg6 gr6  sgr29 n3 n4 n5 n6"><td id="tr20" class="titem seltr"><label for="pi20">a. Communiquer &agrave; l'aide des modes de repr&eacute;sentation ad&eacute;quats dans le respect des r&egrave;gles et des conventions propres &agrave; la science et &agrave; la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis, normes et standardisation) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table></div>

Énergie

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

Forces et mouvements

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

5. Caractéristiques d'un mouvement
a. Décrire les caractéristiques d'un mouvement (ex.: direction, vitesse)

Systèmes et interaction

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

2. Machines simples
a. Reconnaître des machines simples (levier, plan incliné, vis, poulie, treuil, roue) utilisées dans un objet (ex. : levier dans une balançoire à bascule, plan incliné dans une rampe d'accès)
b. Décrire l'utilité de certaines machines simples (variation de l'effort à fournir)

Techniques et instrumentation

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

2. Utilisation de machines simples
a. Utiliser adéquatement des machines simples (levier, planincliné, vis, poulie, treuil, roue)

3. Utilisation d'outils
a. Utiliser adéquatement et de façon sécuritaire des outils (pince, tournevis, marteau, clé, gabarit)

4. Conception et fabrication d'instruments, d'outils, de machines, destructures (ex.: ponts, tours), de dispositifs (ex.: filtration de l'eau), de modéles (ex. : planeur), de circuits électriques simples
a. Connaître des symboles associés aux mouvements et aux piéces électriques et mécaniques
c. Utiliser, dans un schéma ou un dessin, les symboles associés aux piéces mécaniques et aux composantes électriques
d. Tracer et découper des piéces dans divers matériaux à l'aide des outils appropriés
e. Utiliser les modes d'assemblage appropriés (ex.: vis, colle, clou, attache parisienne, écrou)
f. Utiliser les outils appropriés permettant une finition soignée
g. Utiliser, lors d'une conception ou d'une fabrication, des machines simples, des mécanismes ou des composantes électriques

Langage approprié

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Terminologie liée à la compréhension de l'univers matériel
a. Utiliser adéquatement la terminologie associée à l'univers matériel
b. Distinguer le sens d'un terme utilisé dans un contexte scientifique ou technologique du sens qui lui est attribué dans le langage courant (ex. : source, matière, corps, énergie, machine)

2. Conventions et modes de représentation propres aux concepts à l'étude
a. Communiquer à l'aide des modes de représentation adéquats dans le respect des règles et des conventions propres à la science et à la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis, normes et standardisation)

<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 713px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT10" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr ckedit cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Éditeur de texte enrichi, bl1NRT10" title="Éditeur de texte enrichi, bl1NRT10" aria-describedby="cke_423" style="position: relative;"><p>Avant d'amorcer cette activité, il faut s'assurer que les élèves maitrisent certaines connaissances préalables. </p><ul><li>Initiation au micro:bit (tutoriels disponibles sur ce Digipad:  https://digipad.app/p/1361935/3b43a8228ed11 )</li><li>Initiation ou réactivation des connaissances concernant l'utilisation des outils</li><li>Initiation ou réactivation des connaissances concernant les machines simples</li><li>Initiation ou réactivation des connaissances concernant les symboles des forces et des mouvements</li></ul><p>Tout au long de la SAÉ, il est suggéré de construire un mur de mots relatifs au projet en cours (programmation, conception et électricité) afin que les élèves puissent s'y référer lorsqu'ils laissent des traces dans leur cahier.</p><ol><li>Lire la section <em>Question </em>avec les élèves. Demander aux élèves d'en discuter en dyade, puis d'y répondre individuellement et ensuite de partager leur réponse.</li><li>Demander aux élèves de répondre individuellement aux questions de la section <em>Idées initiales et hypothèse</em>. Ramasser les copies et former les équipes en fonction des réponses des élèves. Il est aussi possible de former les équipes avant de faire remplir cette section.</li><li>Lire la section <em>Contraintes</em> avec les élèves. S'assurer de la compréhension des contraintes par toutes les équipes.</li><li>Présenter aux élèves les sections <em>Planification, Programmation</em> et <em>Réalisation</em>. Bien leur expliquer les consignes. Leur demander laisser des traces en équipe dans la section <em>Planification</em> et de faire approuver leur croquis avant de débuter la conception de leur prototype. Les équipes peuvent débuter par la programmation ou la conception technologique, l'ordre n'a pas d'importance.</li><li>Laisser les élèves fabriquer leur prototype. S'assurer qu'ils notent les ajustements effectués.</li><li>Faire un retour sur les résultats obtenus par les différentes équipes. </li><li>Demander aux élèves de compléter la section <em>Bilan</em>.</li></ol><p><br></p></div></div></div>
Avant d'amorcer cette activité, il faut s'assurer que les élèves maitrisent certaines connaissances préalables.
Initiation au micro:bit (tutoriels disponibles sur ce Digipad: https://digipad.app/p/1361935/3b43a8228ed11 )
Initiation ou réactivation des connaissances concernant l'utilisation des outils
Initiation ou réactivation des connaissances concernant les machines simples
Initiation ou réactivation des connaissances concernant les symboles des forces et des mouvements
Tout au long de la SAÉ, il est suggéré de construire un mur de mots relatifs au projet en cours (programmation, conception et électricité) afin que les élèves puissent s'y référer lorsqu'ils laissent des traces dans leur cahier.
Lire la section Question avec les élèves. Demander aux élèves d'en discuter en dyade, puis d'y répondre individuellement et ensuite de partager leur réponse.
Demander aux élèves de répondre individuellement aux questions de la section Idées initiales et hypothèse. Ramasser les copies et former les équipes en fonction des réponses des élèves. Il est aussi possible de former les équipes avant de faire remplir cette section.
Lire la section Contraintes avec les élèves. S'assurer de la compréhension des contraintes par toutes les équipes.
Présenter aux élèves les sections Planification, Programmation et Réalisation. Bien leur expliquer les consignes. Leur demander laisser des traces en équipe dans la section Planification et de faire approuver leur croquis avant de débuter la conception de leur prototype. Les équipes peuvent débuter par la programmation ou la conception technologique, l'ordre n'a pas d'importance.
Laisser les élèves fabriquer leur prototype. S'assurer qu'ils notent les ajustements effectués.
Faire un retour sur les résultats obtenus par les différentes équipes.
Demander aux élèves de compléter la section Bilan.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 498px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT11" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr ckedit cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Éditeur de texte enrichi, bl1NRT11" title="Éditeur de texte enrichi, bl1NRT11" aria-describedby="cke_491" style="position: relative;"><ul><li>Une carte micro:bit par équipe</li><li>2 fils à pince crocodiles par équipe</li><li>Un ordinateur avec accès à internet par équipe</li></ul><p><br></p><p>Cette liste n'est pas exhaustive, mais peut servir de base pour planifier le matériel.</p><ul><li>Matériel pour la maquette:<ul><li>Bâtonnets de bois (type bâtonnets de popsicle ou de café) </li><li>Élastiques</li><li>Cuillères en plastique</li><li>Bouchons de liège</li><li>Cure-pipes</li><li>Carton recyclé (pour le terrain de jeu)</li><li>Papier d'aluminium</li></ul></li><li>Outils:<ul><li>Colle chaude</li><li>Ciseaux</li><li>Poinçons</li><li>Clous, marteaux et martyrs (pour percer)</li></ul></li></ul><p><br></p></div></div></div>
Une carte micro:bit par équipe
2 fils à pince crocodiles par équipe
Un ordinateur avec accès à internet par équipe

Cette liste n'est pas exhaustive, mais peut servir de base pour planifier le matériel.
Matériel pour la maquette:
Bâtonnets de bois (type bâtonnets de popsicle ou de café)
Élastiques
Cuillères en plastique
Bouchons de liège
Cure-pipes
Carton recyclé (pour le terrain de jeu)
Papier d'aluminium
Outils:
Colle chaude
Ciseaux
Poinçons
Clous, marteaux et martyrs (pour percer)
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 84px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT12" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Éditeur de texte enrichi, bl1NRT12" title="Éditeur de texte enrichi, bl1NRT12" aria-describedby="cke_610" style="position: relative;"><p>Des croquis d'élèves et des photos de prototypes sont disponibles sur le site https://www.classedesciences.com/visez-juste.html</p></div></div></div>

Des croquis d'élèves et des photos de prototypes sont disponibles sur le site https://www.classedesciences.com/visez-juste.html

2. Transmission de l'énergie

b. Distinguer les substances qui sont des conducteurs électriques de celles quis ont des isolants électriques

c. Identifier les composantes d'un circuit électrique simple (fil, source, ampoule, interrupteur)

d. Décrire la fonction des composantes d'un circuit électrique simple (conducteur, isolant, source d'énergie, ampoule, interrupteur)

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