Science et littérature: Marivière

Cette SAÃ? permet d'aborder de nombreux éléments liés à l'univers vivant. Il s'agit d'une belle opportunité pour traiter de l'impact des activités humaines sur son environnement ainsi que des interactions entre les organismes vivants et leur milieu.

On en profite pour mettre l'accent sur la capacité de l'humain à trouver des réponses, des solutions à des problèmes plutôt que sur la dimension "catastrophe" des problèmes.

4 à 6 périodes d'une heure

Le type de présentation exigé influencera la durée.

Cet album a un grand potentiel interdisciplinaire, la durée peut donc s'étendre sur une plus grande période.

• Le lecture du livre Wangari Maathai, la femme qui plante des millions d'arbres devient un prétexte pour aborder plusieurs concepts scientifiques et pour amener les élèves à se questionner sur les impacts négatifs qu'ont les activités humaines sur l'environnement plus près d'eux, au Québec. 
  
• Il serait judicieux de prévoir du temps au préalable pour travailler le vocabulaire et la compréhension fine du texte. 
  
• La compréhension du contexte de démocratie permet un meilleur accès au contenu du livre.

PRÃ?VOT, Franck, Wangari Maathai, la femme qui plante des millions d'arbres, illustrations de Aurélia Fronty, France, Les éditions Rue du Monde, 2011.

Découverte 

Situation-problème

Hypothèse 

Idées initiales

Planification

Réalisation

Bilan

Prototype

Modèle

Plantation

Pépinière

Bongo

Potamochère

Bouse

Ã?bé

Ã?rosion

1. Faire émerger les connaissances antérieures des élèves à propos de l'Afrique. Leur demander de les noter dans leur cahier. L'utilisation de la réalité virtuelle peut aider les élèves à se faire une idée plus juste du continent africain.
2. Présenter Wangari Maathai: https://www.youtube.com/watch?v=9wTXeLOyS4c et demander aux élèves d'enrichir leurs notes pendant qu'ils regardent la vidéo. Puisque c'est une vidéo sous-titrée en français, il est important d'arrêter à des moments stratégiques pour vérifier la compréhension des élèves et discuter du contenu. 
3. Retour en grand groupe pour partager les connaissances anétieures des élèves.
4. Séparer les élèves en équipes de 3. Chacun des membres d'une équipe se voit attribuer une intention d'écoute différente en lien avec les catégories suivantes: les animaux, le monde végétal et le mode de vie des Kenyans. Noter les intentions d'écoute au tableau pour que les élèves puissent s'y référer en tout temps. Leur demander de noter le numéro de leur intention dans leur cahier.
5. Projeter le livre et en faire la lecture à haute voix. Les élèves prennent des notes en lien avec leur intention d'écoute. Morceler la lecture en deux parties est une idée gagnante puisque le texte est long et complexe. Utiliser les images placées en annexe pour illustrer le vocabulaire scientifique.
6. Ã? la suite de la lecture, regrouper les élèves qui avaient la même intention d'écoute et leur demander de partager leur notes.
   
7. Donner un temps de discussion avec leur équipe de base afin que les élèves partagent leurs découvertes. 
8. Faire un retour collectif afin de s'assurer que chacun ait bien compris l'impact des humains sur l'environnement au Kenya.
9. En plénière, récolter les idées de situations-problèmes où l'activité humaine a un impact sur l'environnement à Montréal. 
10. Avec la même équipe de travail, demander aux élèves de choisir une situation qui les interpellent et d'élaborer une hypothèse à partir de celle-ci. 
11. En équipe, demander aux élèves de planifier leur démarche. La précision dans la liste de matérielet matériaux est importante pour bien cibler les besoins des équipes. L'enseignant aurait avantage à préparer le matériel avant de passer à l'étape de la réalisation du projet.
12. Réalisation de la démarche par les équipes. Afin de pouvoir apporter le support nécessaire aux équipes, nous vous proposons de faire des sous-groupes de travail autonome afin d'être disponible pour accompagner un maximum de deux équipes à la fois.
13. Présentation des projets par les différentes équipes (peut se faire de façon formelle ou informelle).
14. Remplir la section bilan du cahier de l'élève.

• Cette SAÃ? peut se vivre dans le cadre du Jour de la Terre.
• Le concours international de jouets fabriqueés à partir de matériaux recyclés est en lien avec cette thématique.
• En univers social, le concept de démocratie peut être exploité.
• Toujours en univers social, il peut être intéressant de demander aux élèves de concevoir une ligne du temps des événements relatés dans l'album.

Pour de l'information ou de l'accompagnement, demandez à votre direction de contacter les CP des services éducatifs.

Merci à Judith Lévesque, enseignante à l'école Saint-Marc de la CSDM, de nous avoir ouvert sa classe pour l'expérimentation de cette SAÃ?