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21 éléphants sur le pont de Brooklyn

Retour à la liste des SAÉ

21 éléphants sur le pont de Brooklyn

Fait par Science-Technologie CSSDM
Adapté de Geneviève Morin

Un pont, si solide soit-il, peut-il résister au passage de 21 éléphants? Et toi, penses-tu pouvoir concevoir un pont résistant? Adaptation scolaire, polyhandicaps, 9-11 ans Document de travail - Non révisé linguistiquement

Cahier de l'élève Cahier de l'enseignant

Niveau d'aprentissage

1^er à 6^e

Univers

L'univers matériel

Démarches

Générale

Cahier de l'élève

Nom de l'élève :

Date :

21 éléphants sur le pont de Brooklyn

Contexte

initimage('bl1NRT1');

Est-ce que tu penses que le pont va résister au passage des 21 éléphants? Pourquoi?

Qu'est-ce qu'il faut pour qu'un pont soit résistant?

Cr1 Description adéquate du problèmes

Reformulation du problème

Idées initiales et hypothèses

À ton tour de construire un pont! Nous le mettrons à l'épreuve par la suite. Il devra mesurer 1 mètre cube au maximum.

initimage('bl1NRT2');

As-tu déjà remarqué comment est construit un pont? Y a-t-il plusieurs sortes de ponts? Quels matériaux sont utilisés d'après toi?

Quels matériaux de la classe utiliserais-tu pour contruire un pont qui supportera la plus grande charge possible?

Cr1 Description adéquate du problèmes

Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire

Planification

Avant de commencer la fabrication de ton prototype, fais un croquis et identifie les matériaux que tu utiliseras.

initimage('bl1NRT3');

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Planification de la démarche

Réalisation

initimage('bl1NRT4');

C'est maintenant le moment de construire ton prototype! Si tu penses à des ajustements en cours de route, retiens-les pour les ajouter à ton croquis en utilisant une couleur différente.

initimage('bl2NRT4');

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Réalisation de la démarche

Réajustement de la démarche, au besoin
Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques

Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments

Respect de la sécurité

Mise à l'épreuve

Utilisation de la balance pour déterminer la charge que peut supporter ton pont

Choisis 5 objets et mesure leur masse à l'aide de la balance.
Estime à l'oeil celui qui te semble le plus léger et pèse-le. Place-le sur ton pont pour le tester. Fais la même chose pour tes autres objets en commençant par celui qui te semble le plus léger.

Bilan

initimage('bl1NRT6');

Ton pont ressemble-t-il à ce que tu avais imaginé?

Nomme un imprévu ou une difficulté que tu as rencontré.

Qu'as-tu fais pour surmonter le problème?

Que retiens-tu sur la conception des ponts?

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologiques

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies	Production d'explications ou de solutions
	Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie

Cahier de l'enseignant

21 éléphants sur le pont de Brooklyn

<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 189px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT7" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT7" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT7" aria-describedby="cke_35" style="position: relative;" contenteditable="true"><p>Cette SAÃ? a été crée par Jennifer Bernier, enseignante dans une classe d'adaptation scolaire (polyhandicaps 9-11 ans), dans le cadre d'un atelier de codéveloppement de la science et technologie et des albums jeunesse en mars 2018 en collaboration avec les CPs des services éducatifs.<br></p><p>Les élèves utilisent l'ordinateur pour écrire et dessiner, c'est pourquoi il n'y a pas de ligne pour écrire. Leur motricité est limitée, cela explique le choix de ne pas utiliser d'outils lors de la conception du pont.</p></div></div></div>

Cette SAÃ? a été crée par Jennifer Bernier, enseignante dans une classe d'adaptation scolaire (polyhandicaps 9-11 ans), dans le cadre d'un atelier de codéveloppement de la science et technologie et des albums jeunesse en mars 2018 en collaboration avec les CPs des services éducatifs.
Les élèves utilisent l'ordinateur pour écrire et dessiner, c'est pourquoi il n'y a pas de ligne pour écrire. Leur motricité est limitée, cela explique le choix de ne pas utiliser d'outils lors de la conception du pont.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 181px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT8" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT8" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT8" aria-describedby="cke_267" style="position: relative;" contenteditable="true"><ul><li>Comprendre la conception d'un pont et ses propriétés.</li><li>Comprendre ce qu'est la masse.</li><li>Utiliser une balance pour mesurer et comparer des masses.</li><li>Concevoir un pont en utilisant un matériel ciblé.</li><li>Vivre une démarche complète de conception technologique</li></ul></div></div></div> Avec cette SAÉ, l'élève apprendra à:
Comprendre la conception d'un pont et ses propriétés.
Comprendre ce qu'est la masse.
Utiliser une balance pour mesurer et comparer des masses.
Concevoir un pont en utilisant un matériel ciblé.
Vivre une démarche complète de conception technologique

<div id="progression" value=""><h2>L'univers mat&eacute;riel</h2><table class="progression"><tbody><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr1" class="" onclick="if($('#gr1').hasClass('')) {  $('.g1').removeClass(''); $('#gr1').removeClass(''); $('#gr1').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g1').addClass(''); $('#gr1').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr1').addClass(''); }"><label>&nbsp;Mati&egrave;re</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g1"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr1" class="" onclick=" if($('#sgr1').hasClass('')) { $('.sgr1').removeClass('');  $('#sgr1').removeClass(''); $('#sgr1').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr1').addClass('');  $('#sgr1').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr1').addClass(''); }"><label>1. Propri&eacute;t&eacute;s et caract&eacute;ristiques de la mati&egrave;re</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg1 gr1  sgr1 n3 n4 n5 n6"><td id="tr1" class="titem seltr"><label for="pi1">f. Distinguer la masse (quantit&eacute; de mati&egrave;re) d'un objet de son poids (force de gravit&eacute; exerc&eacute;e sur une masse) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr3" class="" onclick="if($('#gr3').hasClass('')) {  $('.g3').removeClass(''); $('#gr3').removeClass(''); $('#gr3').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g3').addClass(''); $('#gr3').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr3').addClass(''); }"><label>&nbsp;Forces et mouvements</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g3"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr15" class="" onclick=" if($('#sgr15').hasClass('')) { $('.sgr15').removeClass('');  $('#sgr15').removeClass(''); $('#sgr15').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr15').addClass('');  $('#sgr15').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr15').addClass(''); }"><label>6. Effets d'une force sur la direction d'un objet</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg3 gr3  sgr15 n3 n4 n5 n6"><td id="tr2" class="titem seltr"><label for="pi2">b. Identifier des manifestations d'une force (ex.: tirer, pousser, lancer, comprimer, &eacute;tirer) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg3 gr3  sgr15 n3 n4 n5 n6"><td id="tr3" class="titem seltr"><label for="pi3">d. D&eacute;crire l'effet d'une force sur un mat&eacute;riau ou une structure </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr4" class="" onclick="if($('#gr4').hasClass('')) {  $('.g4').removeClass(''); $('#gr4').removeClass(''); $('#gr4').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g4').addClass(''); $('#gr4').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr4').addClass(''); }"><label>&nbsp;Syst&egrave;mes et interaction</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g4"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr22" class="" onclick=" if($('#sgr22').hasClass('')) { $('.sgr22').removeClass('');  $('#sgr22').removeClass(''); $('#sgr22').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr22').addClass('');  $('#sgr22').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr22').addClass(''); }"><label>6. Technologies du transport (ex.: automobile, avion, bateau)</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg4 gr4  sgr22 n3 n4 n5 n6"><td id="tr4" class="titem seltr"><label for="pi4">a. Reconna&icirc;tre l'influence et l'impact des technologies du transport sur le mode de vie et l'environnement des individus </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr5" class="" onclick="if($('#gr5').hasClass('')) {  $('.g5').removeClass(''); $('#gr5').removeClass(''); $('#gr5').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g5').addClass(''); $('#gr5').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr5').addClass(''); }"><label>&nbsp;Techniques et instrumentation</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g5"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr24" class="" onclick=" if($('#sgr24').hasClass('')) { $('.sgr24').removeClass('');  $('#sgr24').removeClass(''); $('#sgr24').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr24').addClass('');  $('#sgr24').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr24').addClass(''); }"><label>1. Utilisation d'instruments de mesure simples</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg5 gr5  sgr24 n3 n4 n5 n6"><td id="tr5" class="titem seltr"><label for="pi5">a. Utiliser ad&eacute;quatement des instruments de mesure simples (r&egrave;gles, compte-gouttes, cylindre gradu&eacute;, balance, thermom&ecirc;tre, chronom&ecirc;tre) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="sgr_prog  g5"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr27" class="" onclick=" if($('#sgr27').hasClass('')) { $('.sgr27').removeClass('');  $('#sgr27').removeClass(''); $('#sgr27').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr27').addClass('');  $('#sgr27').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr27').addClass(''); }"><label>4. Conception et fabrication d'instruments, d'outils, de machines, destructures (ex.: ponts, tours), de dispositifs (ex.: filtration de l'eau), de mod&eacute;les (ex. : planeur), de circuits &eacute;lectriques simples</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg5 gr5  sgr27 n3 n4 n5 n6"><td id="tr6" class="titem seltr"><label for="pi6">c. Utiliser, dans un sch&eacute;ma ou un dessin, les symboles associ&eacute;s aux pi&eacute;ces m&eacute;caniques et aux composantes &eacute;lectriques </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg5 gr5  sgr27 n3 n4 n5 n6"><td id="tr7" class="titem seltr"><label for="pi7">e. Utiliser les modes d'assemblage appropri&eacute;s (ex.: vis, colle, clou, attache parisienne, &eacute;crou) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr6" class="" onclick="if($('#gr6').hasClass('')) {  $('.g6').removeClass(''); $('#gr6').removeClass(''); $('#gr6').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g6').addClass(''); $('#gr6').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr6').addClass(''); }"><label>&nbsp;Langage appropri&eacute;</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g6"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr28" class="" onclick=" if($('#sgr28').hasClass('')) { $('.sgr28').removeClass('');  $('#sgr28').removeClass(''); $('#sgr28').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr28').addClass('');  $('#sgr28').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr28').addClass(''); }"><label>1. Terminologie li&eacute;e &agrave; la compr&eacute;hension de l'univers mat&eacute;riel</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg6 gr6  sgr28 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr8" class="titem seltr"><label for="pi8">a. Utiliser ad&eacute;quatement la terminologie associ&eacute;e &agrave; l'univers mat&eacute;riel </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="sgr_prog  g6"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr29" class="" onclick=" if($('#sgr29').hasClass('')) { $('.sgr29').removeClass('');  $('#sgr29').removeClass(''); $('#sgr29').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr29').addClass('');  $('#sgr29').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr29').addClass(''); }"><label>2. Conventions et modes de repr&eacute;sentation propres aux concepts &agrave; l'&eacute;tude</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg6 gr6  sgr29 n3 n4 n5 n6"><td id="tr9" class="titem seltr"><label for="pi9">a. Communiquer &agrave; l'aide des modes de repr&eacute;sentation ad&eacute;quats dans le respect des r&egrave;gles et des conventions propres &agrave; la science et &agrave; la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis, normes et standardisation) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table></div>

L'univers matériel

Matière

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Propriétés et caractéristiques de la matière
f. Distinguer la masse (quantité de matière) d'un objet de son poids (force de gravité exercée sur une masse)

Forces et mouvements

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

6. Effets d'une force sur la direction d'un objet
b. Identifier des manifestations d'une force (ex.: tirer, pousser, lancer, comprimer, étirer)
d. Décrire l'effet d'une force sur un matériau ou une structure

Systèmes et interaction

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

6. Technologies du transport (ex.: automobile, avion, bateau)
a. Reconnaître l'influence et l'impact des technologies du transport sur le mode de vie et l'environnement des individus

Techniques et instrumentation

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Utilisation d'instruments de mesure simples
a. Utiliser adéquatement des instruments de mesure simples (règles, compte-gouttes, cylindre gradué, balance, thermomêtre, chronomêtre)

4. Conception et fabrication d'instruments, d'outils, de machines, destructures (ex.: ponts, tours), de dispositifs (ex.: filtration de l'eau), de modéles (ex. : planeur), de circuits électriques simples
c. Utiliser, dans un schéma ou un dessin, les symboles associés aux piéces mécaniques et aux composantes électriques
e. Utiliser les modes d'assemblage appropriés (ex.: vis, colle, clou, attache parisienne, écrou)

Langage approprié

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Terminologie liée à la compréhension de l'univers matériel
a. Utiliser adéquatement la terminologie associée à l'univers matériel

2. Conventions et modes de représentation propres aux concepts à l'étude
a. Communiquer à l'aide des modes de représentation adéquats dans le respect des règles et des conventions propres à la science et à la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis, normes et standardisation)

<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT10" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT10" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT10" aria-describedby="cke_357" style="position: relative;" contenteditable="true"><ul><li>Force</li><li>Gravité</li><li>Masse</li><li>Matière</li><li>Poids</li><li>Pont</li><li>Transport</li></ul></div></div></div> Vocabulaire de la progression des apprentissages
Force
Gravité
Masse
Matière
Poids
Pont
Transport
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 270px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT11" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT11" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT11" aria-describedby="cke_128" style="position: relative;" contenteditable="true"><ul><li>Bilan</li><li>Conception technologique</li><li>Hypothèse</li><li>Idée initiale</li><li>Matériaux <br></li><li>Planifier<br></li><li>Prototype</li><li>*Schéma</li></ul></div></div></div> Vocabulaire de la démarche et des manipulations
Bilan
Conception technologique
Hypothèse
Idée initiale
Matériaux
Planifier
Prototype
*Schéma
<div class="mainqtr"><div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 246px; width: 640px;"><div id="bl1NRT12" class="sq sqwhite w50 ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT12" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT12" aria-describedby="cke_658" style="position: relative;" contenteditable="true"><p>Vocabulaire lié aux ponts</p><ul><li>Arche</li><li>Charge</li><li>Pilier</li><li>Pont à poutres</li><li>Pont en arc</li><li>Pont suspendu</li><li>Poutre</li><li>Tablier</li><li>Travée</li></ul></div><div id="bl2NRT12" class="sq hasmenu sqwhite w50 bleft ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl2NRT12" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl2NRT12" aria-describedby="cke_689" style="position: relative;" contenteditable="true"><p>Vocabulaire du livre</p><ul><li>Appréhension</li><li>Badauds</li><li>Cortège</li><li>Jubilation</li><li>Liesse</li><li>Placide</li><li>Procession pachydermique</li><li>Villes riveraines</li></ul></div></div></div> Vocabulaire complémentaire
Vocabulaire lié aux ponts
Arche
Charge
Pilier
Pont à poutres
Pont en arc
Pont suspendu
Poutre
Tablier
Travée
Vocabulaire du livre
Appréhension
Badauds
Cortège
Jubilation
Liesse
Placide
Procession pachydermique
Villes riveraines
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 649px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT14" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT14" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT14" aria-describedby="cke_453" style="position: relative;" contenteditable="true"><ol><li>Présenter le livre aux élèves. Leur lire la quatrième de couverture.</li><li>Demander aux élèves de répondre à la section "Conctexte" par écrit et leur permettre de partager leur réponse.</li><li>Lire le livre aux élèves. Prendre le temps de travailler le vocabulaire du livre, il est riche et varié. </li><li>Lire ensuite la section "Idées initiales et hypothèses" avec les élèves. Leur permettre de partager leurs idées initiales (comment est construit un pont, quels sont les matériaux utilisés, les sortes de ponts).</li><li>Présenter aux élèves un peu d'information sur les ponts (voir médiagraphie).</li><li>Placer les élèves en équipes de deux.</li><li>Avec leur coéquipier, leur demander d'énoncer leur hypothèse par écrit.</li><li>Lire la section "Planification" avec les élèves. S'assurer qu'ils ont bien compris la consigne et les laisser faire le croquis de leur prototype.</li><li>Lire la section "Réalisation" avec les élèves. S'assurer qu'ils ont bien compris la consigne et les laisser construire leur prototype. Prévoir du temps pour qu'ils notent les ajustements apportés à leur démarche. Il peut être intéressant de prendre des photos ou des vidéos des élèves en action. Ils pourraient aussi s'enregistrer pour garder des traces des ajustements apportés à leur démarche pendant la conception de leur prototype.</li><li>Lorsque les ponts sont construits, prévoir une démonstration de l'utilisation de la balance à plateaux. Une activité d'apprentissage à cet effet est disponible sur le site www.cybersavoir.csdm.qc.ca/stprimaire .</li><li>Lire les consignes de la section "Mise à l'épreuve" et laisser les équipes procéder.</li><li>Faire remplir la section "Bilan" aux élèves.</li></ol></div></div></div>
Présenter le livre aux élèves. Leur lire la quatrième de couverture.
Demander aux élèves de répondre à la section "Conctexte" par écrit et leur permettre de partager leur réponse.
Lire le livre aux élèves. Prendre le temps de travailler le vocabulaire du livre, il est riche et varié.
Lire ensuite la section "Idées initiales et hypothèses" avec les élèves. Leur permettre de partager leurs idées initiales (comment est construit un pont, quels sont les matériaux utilisés, les sortes de ponts).
Présenter aux élèves un peu d'information sur les ponts (voir médiagraphie).
Placer les élèves en équipes de deux.
Avec leur coéquipier, leur demander d'énoncer leur hypothèse par écrit.
Lire la section "Planification" avec les élèves. S'assurer qu'ils ont bien compris la consigne et les laisser faire le croquis de leur prototype.
Lire la section "Réalisation" avec les élèves. S'assurer qu'ils ont bien compris la consigne et les laisser construire leur prototype. Prévoir du temps pour qu'ils notent les ajustements apportés à leur démarche. Il peut être intéressant de prendre des photos ou des vidéos des élèves en action. Ils pourraient aussi s'enregistrer pour garder des traces des ajustements apportés à leur démarche pendant la conception de leur prototype.
Lorsque les ponts sont construits, prévoir une démonstration de l'utilisation de la balance à plateaux. Une activité d'apprentissage à cet effet est disponible sur le site www.cybersavoir.csdm.qc.ca/stprimaire .
Lire les consignes de la section "Mise à l'épreuve" et laisser les équipes procéder.
Faire remplir la section "Bilan" aux élèves.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 424px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT15" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT15" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT15" aria-describedby="cke_484" style="position: relative;" contenteditable="true"><p>Pour cette SAÃ?, nous travaillons avec le livre suivant :</p><p>JONES PRINCE, April, <em>21 éléphants sur le pont de Brooklyn, </em>illustrations de François Roca, traduction de Pascale Jusforgues, France, Les éditions Albin Michel Jeunesse, 2006.</p><p>ISBN: 978 2 226 16836 8</p><p><br></p><p>Sur ce site Web, la conception des ponts est expliquée très clairement:  https://ingeniumcanada.org/scitech/educatif/programmes-educatifs-parlez-moi-de-renseignements-de-base-sur-les-structures.php</p><p><br></p><p>Dans l'épisode sur les ponts de l'émission "C'est pas sorcier!", les extraits suivants permettent de présenter le pont à poutres, à arches et le pont suspendu aux élèves.</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=ujwYjL1OdQc</p><p>De 1 min 45 à 2 min 59</p><p>De 5 min 10 à 6 min 30</p></div></div></div>

Pour cette SAÃ?, nous travaillons avec le livre suivant :
JONES PRINCE, April, 21 éléphants sur le pont de Brooklyn, illustrations de François Roca, traduction de Pascale Jusforgues, France, Les éditions Albin Michel Jeunesse, 2006.
ISBN: 978 2 226 16836 8

Sur ce site Web, la conception des ponts est expliquée très clairement: https://ingeniumcanada.org/scitech/educatif/programmes-educatifs-parlez-moi-de-renseignements-de-base-sur-les-structures.php

Dans l'épisode sur les ponts de l'émission "C'est pas sorcier!", les extraits suivants permettent de présenter le pont à poutres, à arches et le pont suspendu aux élèves.
https://www.youtube.com/watch?v=ujwYjL1OdQc
De 1 min 45 à 2 min 59
De 5 min 10 à 6 min 30

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Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée	Réalisation de la démarche
Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée	Réajustement de la démarche, au besoin

Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques	Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments
	Respect de la sécurité