Jeux de neige

Vous trouverez ici le guide des SAÉ Jeux de neige, Jeux de neige-2 et Jeux de neige-3.

Cette SAÉ doit se vivre l'hiver puisque les élèves joueront dans la neige!

SAÉ créée dans le cadre des travaux de la CRIJEST en 2017 avec Marie-Hélène Faucher, enseignante à l'école Le Plateau, et Geneviève Morin, conseillère pédagogique en science et technologie au primaire à la CSDM.      

http://www.crijest.org/

Aux enseignants de la CSDM: pour plus d'information ou de l'accompagnement, demandez à votre direction de contacter les CP des services éducatifs.

· Cette SAÉ permet à l'élève de s'initier à la mesure (longueur et masse).

· Cette SAÉ permet l'acquisition de connaissances liées au cycle de l'eau.

· Cette SAÉ permet de consolider des apprentissages faits au 1er cycle liés aux états de la matière et à certaines propriétés (ex. : absorption, imperméabilité)

Les élèves du 2e cycle du primaire raffolent des moments de jeux à l'extérieur. Même en classe, ils pensent aux jeux qu'ils feront à la récréation. Mais lorsqu'il y a de la neige, jouer dehors a quelques conséquences : habits de neige mouillés, mitaines détrempées, frissons et beaucoup de vêtements à faire sécher pour la prochaine récré ! En utilisant ce prétexte, la séquence d'enseignement-apprentissage que nous proposons permet de mieux connaître toutes les connaissances liées au cycle de l'eau.

Absorption                        

Air

Chauffer

Ciel

Cycle de l'eau (évaporation, condensation, précipitation, ruissellement, infiltration)

Eau

États de la matière (liquide, solide, gazeux)

Formes d'énergie (lumineuse, thermique)

Luminosité

Masse

Matière

Météo, météorologique

Nuage

Perméable, imperméable

Précipitations (pluie, neige, grêle, pluie verglaçante)

Poids

Saison

Soleil

Sources naturelles d'eau (ruisseau, lac, rivière, mer, océan)

Vent

Balance 

Croquis 

Cylindre gradué 

Dessin 

Thermomètre 

Brouillard 

Bruine 

Brume 

Pluviomètre 

Au début de chaque journée, imprimer une photo des nuages présents dans le ciel et le résumé des conditions météorologiques Ã  l'école (Météomédia).  Commencer  quelques  semaines à l'avance la collecte de données pour avoir un plus grand échantillonnage.  

Cahier Jeux de neige

• Au début: leur faire remplir la section sur les états de l'eau: leur conception initiale 

• Séparer la classe en équipes de 3 ou 4 élèves. 

• Sortir Ã  l'extérieur et  chercher les différents états de l'eau. Rechercher l'eau sous ses différentes formes. Les prendre en photo et les nommer (solide, liquide, gazeux et noms que prend l'eau).  

• Récolter 50 ml de neige folle et de neige tapée dans des cylindres gradués. Prévoir des cylindres gradués qui contiennent 50 ml de glace. Chaque équipe récolte de la neige folle et tapée. 

• De retour en classe?: Émettre des hypothèses sur la quantité d'eau qui résultera de la fusion des différents échantillons.  

• Lire la partie planification et réalisation avec les Ã©lèves 

• Attendre quelques heures pour prendre les résultats. 

*Avant de continuer, imprimer les photos prises dehors. 

• Noter les résultats de l'expérience de la période précédente. 

• Faire la première partie du bilan?: validation de l'hypothèse. 

• À l'aide des photographies, compléter les états de l'eau que nous n'avons pas trouvés dans le parc. Classer les formes que prend l'eau dans l'environnement selon leur état. 

• Questionner les élèves sur l'état gazeux. 

• Faire la seconde partie du bilan?: Leur faire remplir à nouveau la fiche sur les états de l'eau. 

* Préparer une affiche avec les formes et les états de l'eau. 

Cahier Jeux de neige 2 - SOS Mitaines - Absorption 

• SOS mitaines! : Travailler la reformulation du problème à partir de la question «Parfois, lorsqu'on joue dehors, nos mitaines se mouillent. Pourquoi?» 

• Hypothèse: les élèves doivent classer les mitaines de la moins absorbante à la plus absorbante. S'assurer qu'ils comprennent bien l'ordre «croissant» d'absorption. Au besoin, leur faire ajouter une note dans leur cahier. 

• Planification: lire avec eux le protocole. 

• Prévoir une activité d'apprentissage sur l'utilisation de la balance. 

• Réalisation: On utilise des mitaines "expérimentales" qu'on leur fournit (voir section Matériel). Afin d'expérimenter, suivre tous le même protocole. Ex.: fabriquer et lancer 25 balles de neige, enterrer ses mains 30 secondes dans la neige, etc. S'il n'y a pas de neige mouillante, rentrer un bac de neige pour qu'elle se réchauffe. 

• Résultats: Les classer par degré d'absorption/perméabilité 

• Bilan: validation de l'hypothèse, «Qu'as-tu appris?» et «?Que modifierais-tu pour améliorer l'expérience?» 

• En prolongement?: Pour aborder la transpiration, les faire réfléchir et discuter à partir de la question suivante: on a parfois les pieds mouillés dans des bottes de pluie. L'eau ne peut pas entrer, comment nos pieds peuvent-ils être mouillés? 

Cahier Jeux de neige 3: SOS Mitaines! Évaporation

• La question de découverte: Lire la mise en situation aux élèves: «?Comment faire pour que les mitaines ne soient plus mouillées? Où va la neige?» 

• Faire émettre les idées initiales sous la forme de deux hypothèses sur la façon la plus rapide de faire sécher les mitaines. Demander à chaque groupe de 3 élèves de choisir une hypothèse qui sera retenue pour élaborer la démarche. 

• Planification: à partir d'une liste de matériel définie, demander aux élèves d'élaborer leur démarche pour tester leur hypothèse. 

• En parallèle à l'activité:  

• Où va la neige après l'hiver? Vérifier la conception initiale des élèves en leur demandant de dessiner. Expliquer les phénomènes de ruissellement, infiltration et évaporation. Dessiner encore (corriger le dessin avec une autre couleur). 

• Réalisation: Tester le protocole. Prendre des mesures tout au long de la journée.

• Bilan: validation de l'hypothèse, «Qu'as-tu appris?» et «Que modifierais-tu pour améliorer l'expérience?» 

• Présenter l'animation sur le cycle de l'eau d'Édumédia. 

• Faire le Quiz du cycle de l'eau d'Édumédia. 

• Présenter l'animation sur le cycle de l'eau du CDP:  http://cdpsciencetechno.org/documentation/animations-fr/

• Faire dessiner le cycle de l'eau. 

• Analyser les données recueillies sur les nuages. Nommer les différents types de nuages. En montrer d'autres au besoin. 

Instruments de mesure Ã  mettre à la disposition des élèves pour une classe de 24 Ã©lèves 

Photographies de l'eau sous toutes ses formes.   http://lutinbazar.fr/wp-content/uploads/2015/04/S1_photos-pour-classement-LB.pdf