Connexion

Courriel *

Mot de passe *

Mot de passe oublié ?

ou enregistrement

Enregistrement

Votre profil

Prénom *

Nom de famille *

Recevoir les infolettres

Info connexion

Courriel *

Mot de passe *

Mot de passe (confirmer)*

J'accepter les conditions d'utilisations

Les ombres du fantôme de l'Opéra

Retour à la liste des SAÉ

Les ombres du fantôme de l'Opéra

Fait par Catherine Imbeau-Dulac

Le fantôme de l'opéra est un spécialiste pour créer des ombres pour effrayer les visiteurs de l'Opéra. C'est à ton tour, cette fois, de créer des ombres pour jouer des tours à tes amis.

Cahier de l'élève Cahier de l'enseignant

Niveau d'aprentissage

1^er à 6^e

Univers

Terre et l'espace

Démarches

Générale

Cahier de l'élève

Nom de l'élève :

Date :

Les ombres du fantôme de l'Opéra

Les qualités des scientifiques


Image...initimage('bl1NRT1');	Patience	C'est la qualité la plus importante pour un scientifique. Avec la patience, tu pourras aller jusqu'au bout des expériences et découvrir plein de choses fascinantes.
Image...initimage('bl3NRT1');	Minutie, précision	Parfois, certaines expériences demandent plus de précision que d'autres, il faut alors pouvoir agir délicatement pour réussir.
Image...initimage('bl4NRT1');	Capacité de travailler en équipe	Un scientifique travaille rarement seul. Les idées et l'aide des autres sont souvent très utiles.
Image...initimage('bl6NRT1');	Communication efficace	Il faut savoir clairement verbaliser ses besoins lors d'expériences scientifiques. Il faut aussi communiquer clairement ses résultats.
Image...initimage('bl7NRT1');	Imagination, créativité	Les découvertes scientifiques sont souvent le fruit de l'imagination du chercheur. Celui-ci doit pouvoir explorer différentes solutions.
Image...initimage('bl8NRT1');	Rigueur	Pour s'assurer de tirer les bonnes conclusions, les scientifiques doivent s'assurer d'être précis, exacts et logiques. Les mesures, les notes et les outils devraient pouvoir être utilisés par d'autres et donner des résultats semblables.
Image...initimage('bl9NRT1');	Calme	Même si ça ne fonctionne pas comme on le souhaite ou qu'un accident se produit, le scientifique doit rester calme pour ne pas aggraver la situation. Il apprendra ainsi de ses erreurs.

Question

initimage('bl1NRT2');

Comment fait-on des ombres? Qu'est-ce qu'une ombre?

Cr1 Description adéquate du problèmes

Reformulation du problème

Idées initiales et hypothèses

initimage('bl1NRT3');

Une ombre, c'est....

Je peux faire une ombre en... avec....

Cr1 Description adéquate du problèmes

Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire

Planification

(Indiquer le matériel)

initimage('bl1NRT4');

Matériel

- petit paravents (cachettes)

- lampe de poche

- assiette de carton

- de petits objets

Procédure

1. À l'aide du matériel proposé, tu dois tenter de faire de petites ombres.

2. À l'aide du matériel proposé, tente par la suite de modifier la grandeur de tes ombres.

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Planification de la démarche

Réalisation

initimage('bl1NRT5');

Ce que je fais

Ce que je découvre

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée Réalisation de la démarche

Réajustement de la démarche, au besoin
Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques

Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments

Respect de la sécurité

Bilan

initimage('bl1NRT6');

J'ai appris que....

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologiques

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies	Production d'explications ou de solutions
	Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie

Cahier de l'enseignant

Les ombres du fantôme de l'Opéra

<div value="" id="progression"><h2>La terre et l'espace</h2><table class="progression"><tbody><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr10" class="" onclick="if($('#gr10').hasClass('')) { $('.g10').removeClass(''); $('#gr10').removeClass(''); $('#gr10').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.g10').addClass(''); $('#gr10').removeClass('icon-minus-sign'); $('#gr10').addClass(''); }"><label> SystÃ¨mes et interaction</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog g10"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr38" class="" onclick=" if($('#sgr38').hasClass('')) { $('.sgr38').removeClass(''); $('#sgr38').removeClass(''); $('#sgr38').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr38').addClass(''); $('#sgr38').removeClass('icon-minus-sign'); $('#sgr38').addClass(''); }"><label>1. LumiÃ©re et ombre</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg10 gr10 sgr38 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr1" class="titem seltr"><label for="pi1">a.DÃ©crire l'influence de la position apparente du Soleil sur la longueur des ombres </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table></div>
La terre et l'espace
Systèmes et interaction 1^er 2^e 3^e 4^e 5^e 6^e
1. Lumiére et ombre
a.Décrire l'influence de la position apparente du Soleil sur la longueur des ombres
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 466px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div aria-describedby="cke_655" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT10" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT10" role="textbox" style="position: relative;" spellcheck="false" tabindex="0" id="bl1NRT10" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true"><p>MatÃ©riel nÃ©cessaire<br>Un masque <br>Un chandelier<br>Un cd de la musique du FantÃ´me de l'opÃ©ra<br>Un lecteur de cd<br>Une assiette en aluminium<br>Un laser<br>Un drap blanc <br>Un support Ã rideau<br>Une lettre du fantÃ´me<br>Un rÃ©troprojecteur<br>Des lampes de poche<br>Les cahiers de l'Ã©lÃ¨ve<br><br>* Attention, la piÃ¨ce originale du fantÃ´me de l'OpÃ©ra peut Ãªtre inappropriÃ©e pour les enfants, puisque des thÃ¨mes comme "la mort", "la peur", etc. y sont abordÃ©s. Il faut donc y adapter le vocabulaire et revoir la fin.<br></p></div></div><div style="z-index: 90;" class="ui-resizable-handle ui-resizable-e"></div><div style="z-index: 90;" class="ui-resizable-handle ui-resizable-s"></div><div style="z-index: 90;" class="ui-resizable-handle ui-resizable-se ui-icon ui-icon-gripsmall-diagonal-se"></div></div> Au préalable, avoir exploré le thème du fantôme de l'Opéra, mais revisité (pour l'adapter au niveau des élèves).

Matériel nécessaire
Un masque
Un chandelier
Un cd de la musique du Fantôme de l'opéra
Un lecteur de cd
Une assiette en aluminium
Un laser
Un drap blanc
Un support à rideau
Une lettre du fantôme
Un rétroprojecteur
Des lampes de poche
Les cahiers de l'élève

* Attention, la pièce originale du fantôme de l'Opéra peut être inappropriée pour les enfants, puisque des thèmes comme "la mort", "la peur", etc. y sont abordés. Il faut donc y adapter le vocabulaire et revoir la fin.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div aria-describedby="cke_593" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT9" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT9" role="textbox" style="position: relative;" spellcheck="false" tabindex="0" id="bl1NRT9" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true"><p style="text-align: justify;">Lecture d'une lettre du fantÃ´me destinÃ©e aux enfants. Questionnement sur ce qu'ils savent du fantÃ´me de l'OpÃ©ra, et surtout sur la faÃ§on dont il s'y prend pour effrayer les gens sans Ãªtre vu. <br>Questions scientifiques : Comment fait-on une ombre? Qu'est-ce qu'une ombre?<br>Formulation d'hypothÃ¨ses sur le sujet Ã l'oral et Ã©criture des hypothÃ¨ses dans le cahier de l'Ã©lÃ¨ve. <br></p></div></div><div style="z-index: 90;" class="ui-resizable-handle ui-resizable-e"></div><div style="z-index: 90;" class="ui-resizable-handle ui-resizable-s"></div><div style="z-index: 90;" class="ui-resizable-handle ui-resizable-se ui-icon ui-icon-gripsmall-diagonal-se"></div></div>

Lecture d'une lettre du fantôme destinée aux enfants. Questionnement sur ce qu'ils savent du fantôme de l'Opéra, et surtout sur la façon dont il s'y prend pour effrayer les gens sans être vu.
Questions scientifiques : Comment fait-on une ombre? Qu'est-ce qu'une ombre?
Formulation d'hypothèses sur le sujet à l'oral et écriture des hypothèses dans le cahier de l'élève.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div aria-describedby="cke_717" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT11" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT11" role="textbox" style="position: relative;" spellcheck="false" tabindex="0" id="bl1NRT11" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true"><p style="text-align: justify;">En Ã©quipes de deux, les enfants utilisent le matÃ©riel mis Ã leur disposition pour trouver de quelle faÃ§on il est possible de crÃ©er une ombre. Dans le cahier prÃ©vu Ã cette fin, ils consignent leurs essais en dessinant les combinaisons de matÃ©riel utilisÃ© pour y parvenir. <br></p></div></div><div style="z-index: 90;" class="ui-resizable-handle ui-resizable-e"></div><div style="z-index: 90;" class="ui-resizable-handle ui-resizable-s"></div><div style="z-index: 90;" class="ui-resizable-handle ui-resizable-se ui-icon ui-icon-gripsmall-diagonal-se"></div></div>

En équipes de deux, les enfants utilisent le matériel mis à leur disposition pour trouver de quelle façon il est possible de créer une ombre. Dans le cahier prévu à cette fin, ils consignent leurs essais en dessinant les combinaisons de matériel utilisé pour y parvenir.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height:200px"><div class="mainqtr"><div aria-describedby="cke_779" title="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT12" aria-label="Ã�diteur de Texte Enrichi, bl1NRT12" role="textbox" style="position: relative;" spellcheck="false" tabindex="0" id="bl1NRT12" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true"><p>En grand groupe, retour sur les combinaisons possibles. Explication de ce qu'est une ombre et de la faÃ§on de faire pour en crÃ©er. Utilisation du rÃ©troprojecteur et du drap blanc pour expliquer les notions sur le sujet. Si le temps le permet, faire circuler les Ã©lÃ¨ves un Ã un derriÃ¨re le drap pour qu'ils crÃ©ent une ombre, mais aussi pour qu'ils puissent mieux comprendre suite Ã la constatation du phÃ©nomÃ¨ne. <br></p></div></div><div style="z-index: 90;" class="ui-resizable-handle ui-resizable-e"></div><div style="z-index: 90;" class="ui-resizable-handle ui-resizable-s"></div><div style="z-index: 90;" class="ui-resizable-handle ui-resizable-se ui-icon ui-icon-gripsmall-diagonal-se"></div></div>

En grand groupe, retour sur les combinaisons possibles. Explication de ce qu'est une ombre et de la façon de faire pour en créer. Utilisation du rétroprojecteur et du drap blanc pour expliquer les notions sur le sujet. Si le temps le permet, faire circuler les élèves un à un derrière le drap pour qu'ils créent une ombre, mais aussi pour qu'ils puissent mieux comprendre suite à la constatation du phénomène.

Évaluations

Ce SAÉ n'a reçu aucune évaluation pour le moment.

Vous devez être connecté pour rédiger une évaluation.

Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée	Réalisation de la démarche
Cr2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée	Réajustement de la démarche, au besoin

Cr3 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques	Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments
	Respect de la sécurité

Connexion

Enregistrement

Les ombres du fantôme de l'Opéra

Les ombres du fantôme de l'Opéra

Les ombres du fantôme de l'Opéra

Les qualités des scientifiques

Question

Idées initiales et hypothèses

Planification

(Indiquer le matériel)

Réalisation

Bilan

Les ombres du fantôme de l'Opéra

La terre et l'espace

Évaluations