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Ma branche préférée - 1

Retour à la liste des SAÉ

Ma branche préférée - 1

Fait par Manon LeBel

Livre écrit par Mireille Messier (Scholastic) Une fillette s'endort au son du verglas qui cogne contre sa fenêtre. Lorsqu'elle s'éveille, son quartier est recouvert de glace... 2e cycle Document de travail - Non révisé linguistiquement

Cahier de l'élève Cahier de l'enseignant

Niveau d'aprentissage

1^er à 6^e

Univers

L'univers vivant Terre et l'espace L'univers matériel

Démarches

Générale

Cahier de l'élève

Nom de l'élève :

Date :

Ma branche préférée - 1

Question

initimage('bl1NRT1');

Si tu étais à la place de la petite fille, voudrais-tu garder la branche? Pourquoi?

Reformulation du problème

Idées initiales et hypothèses

initimage('bl1NRT2');

Quel objet fabriquerais-tu à partir de la branche avec l'aide de M. Félix? Pourquoi choisirais-tu cet objet en particulier?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cr1 Description adéquate du problème. Une hypothèse doit inclure une justification

Formulation d'une explication ou d'une solution provisoire

Planification

Écris quels matériel et matériaux tu utiliserais pour concevoir ton objet. Dessine un croquis de ton prototype.

initimage('bl1NRT3');

Matériel et matériaux: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Croquis

Cr2.1 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Planification du travail

Réalisation

initimage('bl1NRT4');

Aujourd'hui, nous ne fabriquerons pas de prototype. Allons plutôt lire la fin de l'histoire pour savoir quel objet la fillette et M. Félix ont conçu...

Cr2.2 Mise en oeuvre d'une démarche appropriée

Réalisation de la démarche, au besoin

Cr3.1 Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques

Manipulation d'objets, d'outils ou d'instruments

Bilan

initimage('bl1NRT5');

Est-ce que l'objet auquel tu avais pensé est le même que celui qu'ils ont fabriqué? ______________________________________

Est-ce que tous les autres élèves ont eu la même idée que toi? ______________________________________________________

À ton avis, qu'est-ce qui explique que tout le monde n'ait pas pensé au même objet?______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies

Production d'explications ou de solutions

Cr4 Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologies

Utilisation de la terminologie, des règles et des conventions propres à la science et à la technologie.

Autoévaluation de la démarche scientifique

AFFIRMATIONS
J'ai bien compris la tâche ou le problème. Je me suis interrogé, j'ai reformulé le problème, j'ai fait des hypothèses.
J'ai bien planifié ma démarche.

Cahier de l'enseignant

Ma branche préférée - 1

<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 162px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT7" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT7" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT7" aria-describedby="cke_271" style="position: relative;"><p>Cette SAÃ? introduit les élèves à la démarche de conception technologique.</p><p>L'intention de cette SAÃ? est de travailler la planification de la démarche. Les élèves n'ont pas à réaliser de prototype. </p><p>Cette SAÃ? permet de consolider des apprentissages faits au 1er cycle liés aux états de la matière, aux états de l'eau, aux types de précipitations, aux saisons et à l'utilisation du vivant.</p><p><br></p><p><br></p></div></div></div>

Cette SAÃ? introduit les élèves à la démarche de conception technologique.
L'intention de cette SAÃ? est de travailler la planification de la démarche. Les élèves n'ont pas à réaliser de prototype.
Cette SAÃ? permet de consolider des apprentissages faits au 1er cycle liés aux états de la matière, aux états de l'eau, aux types de précipitations, aux saisons et à l'utilisation du vivant.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 50px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT8" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT8" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT8" aria-describedby="cke_644" style="position: relative;"><p>Environ 60 minutes.</p></div></div></div>

Environ 60 minutes.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 115px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT9" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT9" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT9" aria-describedby="cke_301" style="position: relative;"><p>La lecture du livre "Ma branche préférée" devient un prétexte pour aborder plusieurs concepts scientifiques ainsi que la démarche de conception technologique avec les élèves. Ã? plusieurs moments durant la lecture, les élèves seront invités à se questionner en lien avec la démarche et à noter leurs idées dans le cahier de l'élève.</p></div></div></div>

La lecture du livre "Ma branche préférée" devient un prétexte pour aborder plusieurs concepts scientifiques ainsi que la démarche de conception technologique avec les élèves. Ã? plusieurs moments durant la lecture, les élèves seront invités à se questionner en lien avec la démarche et à noter leurs idées dans le cahier de l'élève.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 50px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT10" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr ckedit cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT10" title="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT10" aria-describedby="cke_189" style="position: relative;"><p>MESSIER, Mireille<em>, Ma branche préférée, </em>illustrations de Pierre Pratt, Toronto, éditions Scholastic, 2016.</p></div></div></div>

MESSIER, Mireille, Ma branche préférée, illustrations de Pierre Pratt, Toronto, éditions Scholastic, 2016.

<div id="progression" value=""><h2>L'univers mat&eacute;riel</h2><table class="progression"><tbody><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr1" class="" onclick="if($('#gr1').hasClass('')) {  $('.g1').removeClass(''); $('#gr1').removeClass(''); $('#gr1').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g1').addClass(''); $('#gr1').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr1').addClass(''); }"><label>&nbsp;Mati&egrave;re</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g1"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr3" class="" onclick=" if($('#sgr3').hasClass('')) { $('.sgr3').removeClass('');  $('#sgr3').removeClass(''); $('#sgr3').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr3').addClass('');  $('#sgr3').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr3').addClass(''); }"><label>3. &Atilde;?tat solide, liquide, gazeux; changements d'&eacute;tat</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg1 gr1  sgr3 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr1" class="titem seltr"><label for="pi1">a. Distinguer trois &eacute;tats de la mati&egrave;re (solide, liquide, gazeux) </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg1 gr1  sgr3 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr2" class="titem seltr"><label for="pi2">b. Reconna&icirc;tre l'eau sous l'&eacute;tat solide (glace, neige), liquide et gazeux (vapeur) </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr6" class="" onclick="if($('#gr6').hasClass('')) {  $('.g6').removeClass(''); $('#gr6').removeClass(''); $('#gr6').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g6').addClass(''); $('#gr6').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr6').addClass(''); }"><label>&nbsp;Langage appropri&eacute;</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g6"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr28" class="" onclick=" if($('#sgr28').hasClass('')) { $('.sgr28').removeClass('');  $('#sgr28').removeClass(''); $('#sgr28').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr28').addClass('');  $('#sgr28').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr28').addClass(''); }"><label>1. Terminologie li&eacute;e &agrave; la compr&eacute;hension de l'univers mat&eacute;riel</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg6 gr6  sgr28 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr3" class="titem seltr"><label for="pi3">a. Utiliser ad&eacute;quatement la terminologie associ&eacute;e &agrave; l'univers mat&eacute;riel </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="sgr_prog  g6"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr29" class="" onclick=" if($('#sgr29').hasClass('')) { $('.sgr29').removeClass('');  $('#sgr29').removeClass(''); $('#sgr29').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr29').addClass('');  $('#sgr29').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr29').addClass(''); }"><label>2. Conventions et modes de repr&eacute;sentation propres aux concepts &agrave; l'&eacute;tude</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni1 sg6 gr6  sgr29 n3 n4 n5 n6"><td id="tr4" class="titem seltr"><label for="pi4">a. Communiquer &agrave; l'aide des modes de repr&eacute;sentation ad&eacute;quats dans le respect des r&egrave;gles et des conventions propres &agrave; la science et &agrave; la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis, normes et standardisation) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table><h2>La terre et l'espace</h2><table class="progression"><tbody><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr7" class="" onclick="if($('#gr7').hasClass('')) {  $('.g7').removeClass(''); $('#gr7').removeClass(''); $('#gr7').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g7').addClass(''); $('#gr7').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr7').addClass(''); }"><label>&nbsp;Mati&egrave;re</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g7"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr32" class="" onclick=" if($('#sgr32').hasClass('')) { $('.sgr32').removeClass('');  $('#sgr32').removeClass(''); $('#sgr32').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr32').addClass('');  $('#sgr32').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr32').addClass(''); }"><label>3. Transformation de la mati&egrave;re</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg7 gr7  sgr32 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr5" class="titem seltr"><label for="pi5">a. D&eacute;crire diff&eacute;rents types de pr&eacute;cipitations (pluie, neige, gr&eacute;le, pluie vergla&ccedil;ante) </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr10" class="" onclick="if($('#gr10').hasClass('')) {  $('.g10').removeClass(''); $('#gr10').removeClass(''); $('#gr10').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g10').addClass(''); $('#gr10').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr10').addClass(''); }"><label>&nbsp;Syst&egrave;mes et interaction</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g10"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr41" class="" onclick=" if($('#sgr41').hasClass('')) { $('.sgr41').removeClass('');  $('#sgr41').removeClass(''); $('#sgr41').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr41').addClass('');  $('#sgr41').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr41').addClass(''); }"><label>4. Saisons</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg10 gr10  sgr41 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr6" class="titem seltr"><label for="pi6">a. D&eacute;crire des changements qui surviennent dans son environnement au fil des saisons (temp&eacute;rature, luminosit&eacute;, type de pr&eacute;cipitations) </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr><tr class="it_prod uni2 sg10 gr10  sgr41 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr7" class="titem seltr"><label for="pi7">b. Expliquer les sensations &eacute;prouv&eacute;es (chaud, froid, confortable) li&eacute;es &agrave; la mesure de la temp&eacute;rature </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table><h2>L'univers vivant</h2><table class="progression"><tbody><tr class="gr_prog"><th class="grnom"><i id="gr16" class="" onclick="if($('#gr16').hasClass('')) {  $('.g16').removeClass(''); $('#gr16').removeClass(''); $('#gr16').addClass('icon-minus-sign'); } else {  $('.g16').addClass(''); $('#gr16').removeClass('icon-minus-sign');  $('#gr16').addClass(''); }"><label>&nbsp;Syst&egrave;mes et interaction</label></i></th><th class="mniv">1<sup>er</sup></th><th class="mniv">2<sup>e</sup></th><th class="mniv">3<sup>e</sup></th><th class="mniv">4<sup>e</sup></th><th class="mniv">5<sup>e</sup></th><th class="mniv">6<sup>e</sup></th></tr><tr class="sgr_prog  g16"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr58" class="" onclick=" if($('#sgr58').hasClass('')) { $('.sgr58').removeClass('');  $('#sgr58').removeClass(''); $('#sgr58').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr58').addClass('');  $('#sgr58').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr58').addClass(''); }"><label>2. Utilisation du vivant pour la consommation</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni3 sg16 gr16  sgr58 n1 n2 n3 n4 n5 n6"><td id="tr8" class="titem seltr"><label for="pi8">a. Donner des exemples d'utilisation du vivant (ex. : viande, l&eacute;gume, bois, cuir) </label></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td><td class="pna pbg"><img src="/themes/lab/images/orange.jpg"></td></tr></tbody></table></td></tr><tr class="sgr_prog  g16"><td class="nobord" colspan="7"><table class="progression2"><tbody><tr><td class="gnom" colspan="7"><i id="sgr59" class="" onclick=" if($('#sgr59').hasClass('')) { $('.sgr59').removeClass('');  $('#sgr59').removeClass(''); $('#sgr59').addClass('icon-minus-sign'); } else { $('.sgr59').addClass('');  $('#sgr59').removeClass('icon-minus-sign');  $('#sgr59').addClass(''); }"><label>3. Interaction entre l'&ecirc;tre humain et son milieu</label></i></td></tr><tr class="it_prod uni3 sg16 gr16  sgr59 n3 n4 n5 n6"><td id="tr9" class="titem seltr"><label for="pi9">a. D&eacute;crire des impacts des activit&eacute;s humaines sur son environnement (ex.: exploitation des ressources, pollution, gestion des d&eacute;chets, am&eacute;nagement du territoire, urbanisation, agriculture) </label></td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna pv">&nbsp;</td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna parrow"><img src="/themes/lab/images/arrowr.gif"></td><td class="pna pstar"><img src="/themes/lab/images/star.gif"></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table></div>

L'univers matériel

Matière

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

3. Ã?tat solide, liquide, gazeux; changements d'état
a. Distinguer trois états de la matière (solide, liquide, gazeux)
b. Reconnaître l'eau sous l'état solide (glace, neige), liquide et gazeux (vapeur)

Langage approprié

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1. Terminologie liée à la compréhension de l'univers matériel
a. Utiliser adéquatement la terminologie associée à l'univers matériel

2. Conventions et modes de représentation propres aux concepts à l'étude
a. Communiquer à l'aide des modes de représentation adéquats dans le respect des règles et des conventions propres à la science et à la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis, normes et standardisation)

La terre et l'espace

Matière

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

3. Transformation de la matière
a. Décrire différents types de précipitations (pluie, neige, gréle, pluie verglaçante)

Systèmes et interaction

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

4. Saisons
a. Décrire des changements qui surviennent dans son environnement au fil des saisons (température, luminosité, type de précipitations)
b. Expliquer les sensations éprouvées (chaud, froid, confortable) liées à la mesure de la température

L'univers vivant

Systèmes et interaction

1^er

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

2. Utilisation du vivant pour la consommation
a. Donner des exemples d'utilisation du vivant (ex. : viande, légume, bois, cuir)

3. Interaction entre l'être humain et son milieu
a. Décrire des impacts des activités humaines sur son environnement (ex.: exploitation des ressources, pollution, gestion des déchets, aménagement du territoire, urbanisation, agriculture)

<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 118px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT12" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT12" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT12" aria-describedby="cke_169" style="position: relative;"><p>Ã?tats de la matière (solide, liquide, gazeux)</p><p>Ã?tats de l'eau (eau, glace, vapeur)</p><p>Fabrication</p><p>Précipitations (pluie verglaçante)</p><p><br></p></div></div></div> Vocabulaire lié à la progression des apprentissages

Ã?tats de la matière (solide, liquide, gazeux)
Ã?tats de l'eau (eau, glace, vapeur)
Fabrication
Précipitations (pluie verglaçante)
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 108px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT13" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT13" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT13" aria-describedby="cke_68" style="position: relative;"><p>Conception                                                      <span style="font-size: 1em;">Solution technologique</span></p><p>Idée initiale                                                      <span style="font-size: 1em;">Planifier</span></p><p>Matériau                                                          <span style="font-size: 1em;">Outils</span></p><p>Mesurer</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p></div></div></div> Vocabulaire associé à la démarche générale d'apprentissage en science et technologie

Conception Solution technologique
Idée initiale Planifier
Matériau Outils
Mesurer
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 80px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT14" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT14" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT14" aria-describedby="cke_36" style="position: relative;"><p>Percer                                                              Rabot</p><p>Sabler                                                              Scie<br></p><p>Vernir                                                               Ruban à mesurer</p></div></div></div> Vocabulaire lié aux techniques et à l'instrumentation

Percer Rabot
Sabler Scie
Vernir Ruban à mesurer
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 100px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT15" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr ckedit cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT15" title="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT15" aria-describedby="cke_228" style="position: relative;"><ul><li>Présenter le livre Ma branche préférée aux élèves.</li><li>Animer une discussion autour du verglas. Qu'est-ce que le verglas? En avez-vous déjà vu? Quel est l'état de l'eau? Quels dommages cela peut-il causer?</li></ul><p><br></p></div></div></div>
Présenter le livre Ma branche préférée aux élèves.
Animer une discussion autour du verglas. Qu'est-ce que le verglas? En avez-vous déjà vu? Quel est l'état de l'eau? Quels dommages cela peut-il causer?
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 463px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT16" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr ckedit cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT16" title="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT16" aria-describedby="cke_262" style="position: relative;"><ol><li>Leur lire le début du livre.</li><li> Arrêter la lecture lorsque la maman dit à la petite fille qu'elle pourra garder sa branche pendant un petit bout de temps.</li><li>Animer une discussion à partir de la question "Si tu étais à la place de la petite fille, voudrais-tu garder la branche? Pourquoi?". S'ils voulaient garder la branche, leur demander s'ils croient que leurs parents seraient d'accord.</li><li>Continuer la lecture jusqu'au moment où M. Félix explique qu'il fabrique des objets à partir de bois récupéré. S'assurer que les élèves comprennent bien la notion de potentiel.</li><li>Faire remplir la section "Idées initialies et hypothèses" aux élèves. Si les élèves ont de la difficulté à expliquer leur choix d'objet, aborder avec eux le fait qu'un objet répond à un besoin.</li><li>Demander aux élèves de partager leurs idées.</li><li>Continer la lecture jusqu'au moment où ils vernissent l'objet.</li><li>Montrer des images d'outils aux élèves et leur expliquer sommairement à quoi ils servent.</li><li>Faire remplir la section planification aux élèves.</li></ol><p><br></p><p><br></p></div></div></div>
Leur lire le début du livre.
Arrêter la lecture lorsque la maman dit à la petite fille qu'elle pourra garder sa branche pendant un petit bout de temps.
Animer une discussion à partir de la question "Si tu étais à la place de la petite fille, voudrais-tu garder la branche? Pourquoi?". S'ils voulaient garder la branche, leur demander s'ils croient que leurs parents seraient d'accord.
Continuer la lecture jusqu'au moment où M. Félix explique qu'il fabrique des objets à partir de bois récupéré. S'assurer que les élèves comprennent bien la notion de potentiel.
Faire remplir la section "Idées initialies et hypothèses" aux élèves. Si les élèves ont de la difficulté à expliquer leur choix d'objet, aborder avec eux le fait qu'un objet répond à un besoin.
Demander aux élèves de partager leurs idées.
Continer la lecture jusqu'au moment où ils vernissent l'objet.
Montrer des images d'outils aux élèves et leur expliquer sommairement à quoi ils servent.
Faire remplir la section planification aux élèves.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 171px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT17" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr ckedit cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT17" title="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT17" aria-describedby="cke_296" style="position: relative;"><ul><li>Demander aux élèves de présenter leur planification.</li><li>Leur lire la fin de l'histoire. Faire remarquer aux élèves que beaucoup de temps a passé depuis la tempête de verglas puisque lorsqu'ils installent la balançoire, ce n'est plus l'hiver. Leur demander quelle saison c'est et quels signes ils peuvent observer pour le savoir.</li><li>Faire remplir la section "Bilan".</li></ul></div></div></div>
Demander aux élèves de présenter leur planification.
Leur lire la fin de l'histoire. Faire remarquer aux élèves que beaucoup de temps a passé depuis la tempête de verglas puisque lorsqu'ils installent la balançoire, ce n'est plus l'hiver. Leur demander quelle saison c'est et quels signes ils peuvent observer pour le savoir.
Faire remplir la section "Bilan".
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 109px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT18" class="sqwhite w100 hasmenu cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders ckedit" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT18" title="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT18" aria-describedby="cke_100" style="position: relative;"><p>Merci à Andréanne Lauzon, enseigante à l'école Le Plateau, pour avoir suggéré cet album, à Julie Ouellet, enseignante à l'école Saint-Marc, pour avoir accepté de faire vivre cette activité à ses élèves et à Geneviève Morin, conseillère pédagogique en science et technologie au primaire à la CSDM, pour la révision. </p></div></div></div>

Merci à Andréanne Lauzon, enseigante à l'école Le Plateau, pour avoir suggéré cet album, à Julie Ouellet, enseignante à l'école Saint-Marc, pour avoir accepté de faire vivre cette activité à ses élèves et à Geneviève Morin, conseillère pédagogique en science et technologie au primaire à la CSDM, pour la révision.
<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 688px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT19" class="w100 hasmenu cke_editable_inline cke_contents_ltr blimg ckedit cke_editable cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT19" title="Éditeur de Texte Enrichi, bl1NRT19" aria-describedby="cke_364" style="position: relative;"><scr type="text/javascript">initimage('bl1NRT19');</scr><div><span class="innerimg ui-draggable ui-draggable-handle ui-resizable ui-draggable-dragging ui-sortable" style="inset: 0px auto auto 53.1875px; width: 513px; height: 545px;"><img class="cke_hidden" data-cke-realelement="%3Cinput%20type%3D%22hidden%22%20data-cke-saved-name%3D%22imgbl1NRT19%22%20name%3D%22imgbl1NRT19%22%20value%3D%22%2Fimages%2Fsae%2Foutils.JPG%22%20class%3D%22%22%20style%3D%22%22%20data-cke-editable%3D%221%22%20contenteditable%3D%22false%22%20%2F%3E" data-cke-real-node-type="1" alt="Champ caché" title="Champ caché" align="" src="data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAPABAP///wAAACH5BAEKAAAALAAAAAABAAEAAAICRAEAOw==" data-cke-real-element-type="hiddenfield"><img data-cke-saved-src="/images/sae/outils.JPG" src="/images/sae/outils.JPG" width="100%" class="" style=""></span></div></div></div></div> Voici des exemples d'images que vous pourriez montrer aux élèves. Vous pouvez les télécharger ici: http://cdpsciencetechno.org/cdp/UserFiles/File/downloads/vignettes_science_technologie/ Pour le rabot, vous pouvez montrez la vidéo suivante aux élèves: https://www.youtube.com/watch?v=_aX0fkGPgm4

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<div class="sizecontent ui-resizable" style="height: 68px; width: 640px;"><div class="mainqtr"><div id="bl1NRT20" class="sqwhite w100 hasmenu ckedit cke_editable cke_editable_inline cke_contents_ltr cke_show_borders" contenteditable="true" tabindex="0" spellcheck="false" role="textbox" aria-label="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT20" title="Ã?diteur de Texte Enrichi, bl1NRT20" aria-describedby="cke_612" style="position: relative;"><p>Aux enseignants de la CSDM: pour plus d'information ou de l'accompagnement, demandez à votre direction de contacter les CP des services éducatifs.</p></div></div></div>

Aux enseignants de la CSDM: pour plus d'information ou de l'accompagnement, demandez à votre direction de contacter les CP des services éducatifs.

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